淺議初中美術(shù)教學(xué)中的美育實(shí)施

郝樹(shù)雙

“審美教育”又稱(chēng)美育，它是美術(shù)教育永恒不變的主題?！毒拍炅x務(wù)教育全日制中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱（試用稿）》認(rèn)為：“美術(shù)課是義務(wù)教育階段的一門(mén)必修的藝術(shù)教育課程，以培養(yǎng)提高學(xué)生審美能力和審美意識(shí)為目的，它對(duì)于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用?！蹦敲?，在當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)中如何有效實(shí)施美育呢？

一、聯(lián)系生活實(shí)際——發(fā)現(xiàn)美

眾所周知，藝術(shù)均來(lái)自于生活現(xiàn)實(shí)。在日常生活之中，只要我們留心觀察現(xiàn)實(shí)生活，就能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中那些大到周?chē)慕ㄖ铮〉轿覀兇┑囊路⒋鞯氖罪椀仁挛锞哂幸欢ǖ拿栏?。在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，我們應(yīng)樹(shù)立“大美術(shù)”的教育觀念，以寬泛的美育思想對(duì)學(xué)校、家庭和社會(huì)的美育活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)發(fā)揮多種美術(shù)教育要素、形態(tài)和范圍的綜合作用，從而有機(jī)形成美育的總體效應(yīng)。例：教學(xué)課文中的欣賞畫(huà)時(shí)，可結(jié)合插圖內(nèi)容安排學(xué)生觀看類(lèi)似的教學(xué)錄像，講解類(lèi)似的話(huà)題，讓學(xué)生明白這些圖畫(huà)美在什么地方，為什么值得留傳。

二、有效美術(shù)欣賞——感知美

1.激發(fā)欣賞興趣

在全日制初級(jí)美術(shù)課本上，第一課往往都是鑒賞課，或者是中外繪畫(huà)作品欣賞，或者是藝術(shù)品欣賞等。上好這些美術(shù)欣賞課，是提高中學(xué)生審美情趣的一個(gè)重要途徑。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的美術(shù)教學(xué)一直停留在傳播一些基本技能為唯一目的的現(xiàn)狀上，許多教師淡化了對(duì)欣賞課的教學(xué)要求，教學(xué)時(shí)缺乏一定的方法，把欣賞課上成圖片介紹課，老師講學(xué)生聽(tīng)，枯燥無(wú)味。老師把圖片照著教參一個(gè)個(gè)介紹完了，學(xué)生也就聽(tīng)完了，根本沒(méi)有學(xué)生探究、討論、表達(dá)的條件和環(huán)境。

為了激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，作為教師應(yīng)加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，積極運(yùn)用自身的語(yǔ)言、教態(tài)、知識(shí)等創(chuàng)新教學(xué)的方法，變換各種形象的手段，讓學(xué)生在濃郁的欣賞氛圍中激發(fā)其興趣和求知欲，潛移默化地受到美的熏陶。在具體欣賞美術(shù)作品時(shí)，教者應(yīng)在注重學(xué)生充分感受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受美術(shù)作品中形象的造型美、色彩的變化與統(tǒng)一美、構(gòu)圖的對(duì)稱(chēng)與均衡美等等。

2.關(guān)注欣賞角度

《〈美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)〉解讀》對(duì)我們的欣賞課教學(xué)提出了明確的要求：“教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的‘多角度的欣賞意識(shí)和方法?！痹谛蕾p課上，介紹品評(píng)每一幅作品的藝術(shù)風(fēng)格，具體可從如下角度進(jìn)行關(guān)注：（1）從文化的角度來(lái)欣賞，即將不同歷史時(shí)期、不同國(guó)家的美術(shù)作品中同一類(lèi)的題材放在一個(gè)廣泛的文化情景中去分析，用文化比較的方法，了解藝術(shù)作品所表現(xiàn)的不同歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、情感等信息，更好地看清諸多相異文化背景中所存在的不同藝術(shù)作品所呈現(xiàn)出的不同的面貌。如，通過(guò)欣賞“中國(guó)的山水畫(huà)與西方的風(fēng)景畫(huà)”，讓學(xué)生從觀念上、表現(xiàn)手法上更好地、清晰地了解了其二者之間的截然不同;在分析“民間美術(shù)作品”表達(dá)的思想感情時(shí)，筆者從傳統(tǒng)文化的角度向?qū)W生介紹作品所使用的象征、比喻等藝術(shù)手法，從而讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化有了進(jìn)一步的了解。（2）從歷史研究的角度來(lái)欣賞，具體可解釋為，在欣賞作品時(shí)不把分析的重點(diǎn)放在藝術(shù)語(yǔ)言上，而是通過(guò)借助某一作品來(lái)介紹某一歷史背景或某一歷史事件。如，欣賞《馬拉之死》

時(shí)，可借其介紹法國(guó)革命及各階層對(duì)革命的態(tài)度;欣賞油畫(huà)《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，可借其向?qū)W生介紹中國(guó)開(kāi)國(guó)大典的盛況。（3）從傳記的角度來(lái)欣賞，即通過(guò)對(duì)作品的分析了解其作者及其創(chuàng)作的相關(guān)信息。如，作者出于什么原因創(chuàng)作了該作品？在什么時(shí)候創(chuàng)作的？創(chuàng)作的作品主要又想表達(dá)什么樣的思想感情？此作品在作者整個(gè)創(chuàng)作生涯中占有怎樣的重要地位？

三、科學(xué)課堂評(píng)價(jià)——展現(xiàn)美

在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)實(shí)施科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)，不僅要有教師的評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)等多種方式來(lái)表達(dá)自己的審美感受，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，以及個(gè)性表現(xiàn)和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不斷提高審美能力，有效實(shí)施審美教育。

例：教學(xué)《海報(bào)設(shè)計(jì)》后布置學(xué)生創(chuàng)作具體作品，進(jìn)行作品展評(píng)時(shí)，可首先要求學(xué)生進(jìn)行自評(píng)：創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)、成功之處、最美之處及不足之處。接著，小組間進(jìn)行互相欣賞、交流心得，從色彩搭配、造型設(shè)計(jì)、圖文配合等方面對(duì)他人的作品提出自己的審美觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上合理改進(jìn)設(shè)計(jì)圖案。最后，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、歸納和總結(jié)。需要注意的是，由于學(xué)生個(gè)體間的評(píng)價(jià)水平存在一定的差異，具體評(píng)價(jià)時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生“不同凡響”的言論，造成課堂氣氛的“過(guò)度活躍”，具體操作時(shí)，教者不應(yīng)訓(xùn)斥制止，束縛學(xué)生的思維，而應(yīng)靈活管理，給以適度寬容，從而使每一位同學(xué)保留一份獨(dú)特的評(píng)價(jià)感覺(jué)，使每一份創(chuàng)作都能在科學(xué)的評(píng)價(jià)之中展現(xiàn)一種獨(dú)特之美。