小學(xué)英語教學(xué)過程中的問題探討

王淑云

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程?！边@一標(biāo)準(zhǔn)要求教師要尊重學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)過程中的平等意識，以不斷營造和諧輕松的教學(xué)情感氛圍。在課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)造寬松、快樂的教學(xué)空間，把微笑帶進(jìn)課堂，不斷鼓勵小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，肯定他們點(diǎn)滴的個(gè)人想象。英語課程在小學(xué)課程設(shè)置中所占的比重越來越大，社會對其關(guān)注度也越來越高。發(fā)展至今，小學(xué)英語已經(jīng)成為小學(xué)課程中重要的一部分。加強(qiáng)小學(xué)英語教育有利于提高全民族的素質(zhì)、有利于增強(qiáng)我國的綜合國力和國際競爭力。但是，在小學(xué)英語教學(xué)開展過程中，也出現(xiàn)了一系列的問題。

一、小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

1.？教學(xué)內(nèi)容過于狹隘。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)課堂之上，教材是課堂教學(xué)核心的內(nèi)容，教師在課堂上將所有的精力都投放在教材之上。但是，新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加突出課外教學(xué)資料的開發(fā)與利用，教師應(yīng)該通過教材引入更廣泛的內(nèi)容，讓學(xué)生透過教材了解社會知識、自然知識?？上В芏嘟處煵]有充分發(fā)揮教材的作用，僅僅是利用教輔資料進(jìn)行講解。教輔資料和網(wǎng)絡(luò)資料雖然可以更加便捷地梳理教材的知識點(diǎn)，脫離了教材的語言環(huán)境，很多詞匯和語法知識就會變得枯燥無味。2.？教學(xué)情境設(shè)置形式化。英語學(xué)習(xí)需要積極的情景作為支撐，在這種良好的語言學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)可以獲得豐富的情感體驗(yàn)。因此，在設(shè)置教學(xué)情景時(shí)一定要與教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合。可是，很多英語教師在進(jìn)行情境設(shè)置時(shí)都存在著形式化的問題。這種形式化的情境雖然和教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，但是超越了生活的實(shí)際，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。只有創(chuàng)設(shè)和生活接近的情境，才能使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對詞匯和語法的掌握能力，促進(jìn)學(xué)生語感的形成和發(fā)展。3.？創(chuàng)新型課堂過于“自由”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加突出自主性學(xué)習(xí)，提倡給予學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，充分尊重學(xué)生的自主性。可是，由于教師自身水平的限制，其對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解還不到位，或者僅僅停留在了形式層面，并沒有對其核心內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘。4.？多樣化的教學(xué)模式缺乏目的性。傳統(tǒng)的英語教學(xué)突出的是學(xué)生死記硬背和機(jī)械性記憶，實(shí)踐證明這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前英語教學(xué)的需要。但是，在教學(xué)實(shí)踐過程中，很多教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化，刻意采用新型的教學(xué)方式，其教學(xué)設(shè)計(jì)卻缺乏目的性和針對性，致使課堂教學(xué)流于形式。

二、解決小學(xué)英語教學(xué)問題的策略

1.？激發(fā)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣。俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師。在興趣的激發(fā)之下，學(xué)生就會主動的進(jìn)行知識探索。因此，教師必須采取多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。2.？為學(xué)生營造積極的英語學(xué)習(xí)氛圍。新課標(biāo)要求英語教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會進(jìn)行聽說訓(xùn)練?？墒强紤]到小學(xué)生的知識水平，教師應(yīng)該利用更多的方法，通過簡單的肢體語言幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解英語。比如，在講解“drink”一詞時(shí)，教師可以做出喝水的動作;在講解“eat”一詞時(shí)，教師可以做出吃飯的動作。3.？實(shí)現(xiàn)積極的評價(jià)策略。我國小學(xué)各個(gè)班級的人數(shù)都較多，英語教師很難照顧到每一位學(xué)生。同時(shí)，由于課程任務(wù)較重，教師將主要的精力都投放在了課堂教學(xué)之上，忽視了對學(xué)生的評價(jià)。傳統(tǒng)的評價(jià)方式是標(biāo)準(zhǔn)化的，對學(xué)生的評價(jià)僅僅是按照其成績，這樣的評價(jià)方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也違背了教學(xué)評價(jià)的最終目的。所以，我們應(yīng)該采用多元化的教學(xué)評價(jià)策略。在制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)該考慮到小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，利用評價(jià)策略激發(fā)學(xué)生的興趣。4.？利用多媒體加強(qiáng)學(xué)生的語音學(xué)習(xí)。小學(xué)英語應(yīng)該突出學(xué)生的語音、語感的學(xué)習(xí)，而隨著多媒體設(shè)備在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)備為學(xué)生營造積極的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語日常對話。教師可利用視頻和幻燈片等形式創(chuàng)設(shè)具體的情景，在此情景下開展對話，以此激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的語言環(huán)境。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效率

首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性。心理學(xué)研究表明，需要—動機(jī)—目標(biāo)是構(gòu)成人的積極性行為心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機(jī)，有了動機(jī)才能確立目標(biāo)。一個(gè)人只有清晰地意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)與意義，并以此來推動自己的學(xué)習(xí)行為時(shí)，這種學(xué)習(xí)行為才可迸發(fā)而成一種有利的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生了解到，英語是世界上運(yùn)用最廣泛的語言之一;全世界70%以上的郵件是用英語書寫的或用英語書寫地址的;在全世界的廣播節(jié)目中，60%是用英語進(jìn)行的;絕大部分的國際會議是用英語作為第一通用語言;世界上絕大部分的科技資料是用英語發(fā)表的……

其次要運(yùn)用鼓勵、表揚(yáng)等手段，幫助學(xué)生克服自卑感，樹立自信心。實(shí)踐證明，學(xué)生如果經(jīng)常體驗(yàn)失敗，會導(dǎo)致志向水平的下降，最終將引起退縮反應(yīng)，以致喪失學(xué)習(xí)英語的信心。作為英語教師，我們應(yīng)通過多種評價(jià)方式和激勵方法，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐，體驗(yàn)成功，有了成就感，就有了學(xué)好英語的自信心。

第三是傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高對知識的吸收率?！盎畹娜瞬沤逃?，不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙盡我們所知道交給學(xué)生”，“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！庇⒄Z教學(xué)十分重要的任務(wù)是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何研究、如何創(chuàng)造，教會他們?nèi)绾潍@取、精選、綜合和分析有用的知識和信息，使他們具有在綜合、分析、學(xué)習(xí)、研究過程中積極思維的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，不是忽略了對語言知識的掌握，而是更加促進(jìn)、提高了學(xué)生對知識的掌握效果。

總而言之，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)英語教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性和主體性地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，營造積極的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。