小議初中歷史的情感教學(xué)

陳永亞

摘要：歷史教學(xué)中發(fā)揮情感教學(xué)作用，用生動的語言、真實的情感感化學(xué)生， 在師生感情交流中， 讓學(xué)生掌握歷史知識，提高分析判斷能力，在歷史與現(xiàn)實交匯中找到自己的立足點，確立前進(jìn)目標(biāo)，是歷史教師應(yīng)有的基本素質(zhì)之一。

關(guān)鍵詞：歷史;情感;教學(xué)

新一輪歷史課程改革高度重視學(xué)生情感方面的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生健康而高尚的情感，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，情感教育的實施成為基礎(chǔ)教育改革中的一個重要課題。情感教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用具有了更加現(xiàn)實、更為迫切的意義。

一、情感教學(xué)的內(nèi)涵

情感指人受外界刺激而產(chǎn)生的心理反映，如喜、怒、悲、恐、愛、憎等。它是人對現(xiàn)實世界各種事物的不同態(tài)度和不同體驗。情感對個性心理特征和行為動機(jī)都有很大作用，是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大的因素是學(xué)習(xí)者的情感控制。情感教學(xué)從最根本的涵義上說，就是指教師在教學(xué)過程中， 在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。

二、情感教學(xué)在歷史教學(xué)中的地位和作用

著名心理學(xué)家布魯姆說：“在人類心理過程的發(fā)展中，情感成分最重要，在心理發(fā)展中，情感成分從單純察覺開始，經(jīng)過一定階段，最后達(dá)到對一個人行為的控制。即情感產(chǎn)生于認(rèn)識， 又作用于認(rèn)識，從而推動認(rèn)識的發(fā)展?！睔v史課的情感教學(xué)從對歷史事件人物的感知開始， 這是第一步—— 學(xué)生了解，接受知識階段。同時，學(xué)生開始了思維過程。對已感知的歷史知識進(jìn)行充分感受，對其做出判斷，即由表面認(rèn)識轉(zhuǎn)向內(nèi)體驗，這是教育過程的第二步。學(xué)生在對知識判斷的基礎(chǔ)上，形成自己的價值觀，進(jìn)而確立正確的世界觀和人生觀，以此指導(dǎo)自己的行動。這也是教育過程的最高層和最終歸宿，這也是歷史教育功能的一個重要方面—— 育人功能的體現(xiàn)。 歷史教學(xué)中發(fā)揮情感教學(xué)作用，用生動的語言、真實的情感感化學(xué)生， 在師生感情交流中， 讓學(xué)生掌握歷史知識，提高分析判斷能力，在歷史與現(xiàn)實交匯中找到自己的立足點，確立前進(jìn)目標(biāo)，是歷史教師應(yīng)有的基本素質(zhì)之一。

三、情感教學(xué)在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的對策

1.改進(jìn)師生關(guān)系，營造和諧氣氛。課堂教學(xué)氣氛，靠師生關(guān)系來調(diào)節(jié)，積極的師生關(guān)系有助于創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境。師生關(guān)系是教育過程的中心環(huán)節(jié)，是教學(xué)中最基本的，也是最重要的人際關(guān)系，倘若教師對這一點都不能充分地予以理解與接受，不能卓有成效地將它付諸實施，那么新課程改革要取得成功是根本不可能的。當(dāng)前師生人際關(guān)系中普遍存在著教師中心主義和管理主義傾向，嚴(yán)重地剝奪了學(xué)生的自主性，傷害了學(xué)生的自尊心，摧殘了學(xué)生的自信心，要改變這種現(xiàn)象，必須建立和諧民主的師生人際關(guān)系，這是新課程改革的必然趨勢。

首先，注重人際交往。美國人文主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，教師和學(xué)生之間保持一種良好、民主的伙伴關(guān)系，有利于教師和學(xué)生形成人際交往的某些品質(zhì)。同時，人際交往還有助于教與學(xué)的密切合作。人際交往體現(xiàn)了民主平等，對教學(xué)而言，交往意味著對話，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是與學(xué)生一起分享理解。在初中歷史教學(xué)過程中，教師落實好三個改變：第一、改變過去的那種“一講到底”、“填鴨式”的傳授方法，樹立民主思想，不搞一言堂，抑制以自我為中心的意識，由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變，留空間給學(xué)生思考，讓學(xué)生參與教學(xué)中。了解學(xué)生學(xué)歷史的心理狀態(tài)，照顧學(xué)生情緒，允許發(fā)言、提問、討論等。第二、改變用“標(biāo)準(zhǔn)答案”作為學(xué)生在解題過程中的“唯一答案”的做法。答案多項開放，能鼓勵學(xué)生敢于否定“權(quán)威性”或老師的看法，發(fā)表自己的見解。第三、改變對好學(xué)生的偏愛和對“差”學(xué)生的淡漠，做到一視同仁，公正公平地對待每一位教育對象，學(xué)生才會喜歡上你的課，把學(xué)習(xí)變成自覺行為，實現(xiàn)知行的轉(zhuǎn)化。積極的人際交往和師生民主平等，有利營造和諧教學(xué)氛圍。

其次，開展師生互動。目前，流行于西歐北美建構(gòu)主義教學(xué)論和德國的批判———交往教學(xué)論都強(qiáng)調(diào)師生互動的重要性。師生互動是指教師的教和學(xué)生的學(xué)，成為互相尊重、相互啟迪、相互創(chuàng)造、相互證實自己的存在，充分體現(xiàn)自我價值的一個互動過程。課堂中，科學(xué)地、有層次地推進(jìn)師生互動，有利于學(xué)生的主動參與，體驗成功，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。教師在導(dǎo)入新課時，應(yīng)選擇新穎有趣、貼近生活的歷史材料，為師生互動作好充分的準(zhǔn)備。進(jìn)入新課時，在展現(xiàn)歷史名詞概念過程和暴露解決重點與疑難問題的思維過程中，要引導(dǎo)學(xué)生參與提問、回答、辨析、爭論。結(jié)束新課時，師生共同探討習(xí)題。

2.挖掘教材的情感因素， 營造歷史氛圍。教師在給學(xué)生輸入知識信息的同時，不要忘記給學(xué)生輸入情感信息。教師要通過富有感情的活動拉開課堂教學(xué)情感的序幕，并把握學(xué)生的情感脈絡(luò)，充分發(fā)掘教材的情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。從學(xué)生水平出發(fā)，實施鼓勵性評價，并營造民主平等氣氛，使師生處在情感交流與共融中。要想感染學(xué)生，教師本身要投入情感，進(jìn)入角色，創(chuàng)造出鮮活的歷史情景，營造出感人的歷史氛圍。例如教學(xué)《中英鴉片戰(zhàn)爭》，在備課時教師就要把握住不同的

情感： 對清政府妥協(xié)的痛恨，對琦善、弈山、牛鑒等貪生怕死之徒的憤慨;對關(guān)天培、葛云飛、陳化成以及三元里人民愛國精神的敬仰，然后在課堂上加以發(fā)揮，這樣就能深深地感染學(xué)生，學(xué)生沉浸在情感的洗禮中，或憤怒，或感動，或歡呼，就會整堂課情緒高漲， 精神飽滿。

3.運(yùn)用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)情感滲透。恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，是實施情感教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。常見的方法有講述、談話、角色扮演、電化教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等等。電化教學(xué)具有較好的教學(xué)效果，不但可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要加以變換， 使學(xué)生的注意和興趣不斷激發(fā)， 還可以形象具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件的情景， 使學(xué)生受到感染，培養(yǎng)明辨是非的能力。此外，教學(xué)也可從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，以歌曲去激發(fā)學(xué)生的愛國革命熱情，給學(xué)生以巨大的精神動力，這樣教適應(yīng)青少年的心理特點，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，更可以激發(fā)學(xué)生的真情，深化教學(xué)內(nèi)容，收到更好的教育效果。

綜上所述，本文在分析情感教學(xué)的內(nèi)涵及其在初中歷史教學(xué)中的作用的基礎(chǔ)上，提出了情感教學(xué)在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的對策，以期更好發(fā)揮歷史學(xué)科的育人功能。只有這樣，學(xué)生才能在獲得知識的同時，不斷得到美的教育和美的熏陶，從而樹立起正確的道德觀、人生觀和價值觀，為他們整個世界觀的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。