從寫生到創(chuàng)作

1952年，當(dāng)我還在湖南藝術(shù)學(xué)校第六班學(xué)習(xí)時，學(xué)校開設(shè)的課程中就有素描課、速寫課、水彩課等等，都是一些寫生課程。在當(dāng)時的整個教學(xué)安排中，寫生教學(xué)所占有的比重可以說是很大的。正是通過這樣一些系統(tǒng)、嚴(yán)格的寫生訓(xùn)練，使我對于藝術(shù)表現(xiàn)的一般規(guī)律、方法和技能有了初步的認(rèn)識與掌握。

藝術(shù)學(xué)校畢業(yè)后，我走上了教育工作崗位，教學(xué)之余，仍是堅持寫生。這樣做的目的，一是為日后繼續(xù)升學(xué)作準(zhǔn)備，二則是為了能進(jìn)一步提高自己的繪畫技巧和創(chuàng)作能力。當(dāng)時的想法，即使考不上大學(xué)，至少可以做一名反映校園生活的業(yè)余畫家。于是節(jié)假休息日，便常常約好學(xué)生或同事，為他們寫生畫像，有時還會邀上幾個意氣相投的畫友，一塊寫生。幾年下來，居然積累了不少寫生作品，偶爾，其中也會有一、二幅發(fā)表在《湖南日報》上。記得有一幅水彩人物寫生作品《少先隊員》入選了湖南省首屆美展，這是自己的繪畫作品第一次在展覽會上展出。

進(jìn)入大學(xué)，寫生仍是自己所經(jīng)歷的一種主要課堂教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容安排基本都是寫生課。期間，當(dāng)我有幸到浙江美院進(jìn)修時，學(xué)習(xí)也是以寫生訓(xùn)練為主。每日上午在畫室畫素描或色彩人物寫生，下午到西子湖畔進(jìn)行風(fēng)景寫生，晚上，則多在學(xué)院圖書室翻閱書藉與畫冊，還曾經(jīng)去上海、紹興、蘇州、無錫等地寫生。那時，記憶最為深刻的是印象主義畫風(fēng)，在印象派畫家的寫生作品中，充滿著光與色的靈動和變幻，一切都顯得是那么的生氣勃勃，自己深感激動、振奮的同時，也更加堅定了心中對于寫生的信念。當(dāng)年畫的一些水彩寫生作品，如《西湖雨霧》《靈隱小徑》《陽光下》，曾入選了浙江美院舉辦的“江山如此多嬌”畫展，另有80余幅作品，則是組成了自己返湘后在湖南藝術(shù)學(xué)院美術(shù)系舉辦的生平第一個個人畫展——朱輝水彩畫進(jìn)修匯報展。

此后五十余年的水彩畫藝術(shù)實踐與教學(xué)工作中，我始終將教學(xué)、寫生、創(chuàng)作與理論研究看作一個互動的整體，它們之間是一種相互滲透、相互影響、相互支持的關(guān)系。例如，寫生技巧提高了，示范能力強(qiáng)了，示范作品能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果肯定會好；而教學(xué)效果好了，為理論研究提供了第一手資料，為理論研究水平的提高又創(chuàng)造了可能；理論研究水平提高了，眼界高了，又促使創(chuàng)作更上一層樓。在這種良性循環(huán)的推動下，我的寫生經(jīng)歷了一個由“崇法摹形”的習(xí)作階段轉(zhuǎn)化到融入主觀創(chuàng)作思維來進(jìn)行寫生的創(chuàng)造階段的過程，由單純的感性寫生發(fā)展為理性與感性相結(jié)合的寫生，將整個寫生過程都當(dāng)作創(chuàng)作過程來對待，既是寫生，亦是創(chuàng)作。

1979年到常德安鄉(xiāng)農(nóng)村寫生期間，記得有一天，畫完一幅畫之后，回頭忽見一小女孩手挎提籃正站在自己身后陽光下，強(qiáng)烈的光影對比中，色彩十分含蓄也十分迷人。征得小女孩同意后，便立即為她畫了幅后來題名為《假日》的水彩速寫。因為擔(dān)心畫的時間久了，小女孩會離開，自始至終，作畫都是在注意力高度集中的狀態(tài)下進(jìn)行的，只求迅速把陽光下的色彩感覺表達(dá)出來。經(jīng)過將近半個小時緊張的寫生，終于順利完成，逆光下小女孩那種怯怯的眼神，真是惹人憐愛。這是此次下鄉(xiāng)寫生畫得最得心應(yīng)手的一幅，同時，也是我繪畫生涯中難以忘懷的一幕。

上個世紀(jì)80年代初，集市自由貿(mào)易剛剛興起，一日我去菜場買菜，見一白胡子老大爺正在賣雞和雞蛋，他那銀須飄逸的生動形象引起了我的注意。因為常去買蛋、聊天的緣故，彼此就熟悉了，我便提出請他到美術(shù)系當(dāng)模特，老大爺欣然答應(yīng)。先是在教師進(jìn)修室里做模特，后是在學(xué)生上課的班上做模特，久而久之，幾乎每學(xué)期都能在美術(shù)系大樓中見到他的身影，老大爺不經(jīng)意間竟成了當(dāng)時美術(shù)系最受歡迎的明星模特。請老大爺做模特畫寫生時，總是一邊畫，一邊聽他講故事，說笑話，有時還會唱上幾句花鼓戲，很是風(fēng)趣。而一旦老大爺不說也不唱了，則保準(zhǔn)會鼾聲漸起打起瞌睡來，所以畫畫時，常常還要安排一個人同老大爺聊天，以確保他情緒和動態(tài)的穩(wěn)定，這也算是“名?！钡奶貦?quán)吧。我曾經(jīng)以老大爺賣雞蛋為題材畫過一幅創(chuàng)作，記得當(dāng)初有了構(gòu)思后，便將老大爺請來，并帶上他平時賣雞蛋的用具，依據(jù)生活中的場景布置在畫室里，然后，我便開始對景寫生，直至最終完成創(chuàng)作。在整個創(chuàng)作過程中，面對現(xiàn)實生活中的人與物進(jìn)行創(chuàng)作寫生，不但畫起來心里踏實，而且，完成創(chuàng)作的信心也更充足。雖然畫面中的一切對象都是通過寫生完成的，但這種寫生又不同于一般的即興寫生，而是有明確的、整體的創(chuàng)作意識，指導(dǎo)著創(chuàng)作的每一個環(huán)節(jié)以及畫面上每一個細(xì)部的塑造，另外，同寫生對象的直接交流、互動，也更有利于畫面表現(xiàn)的深入和完整。

一件藝術(shù)作品的價值，并不取決于是寫生還是創(chuàng)作，而是由它自身的格調(diào)、內(nèi)涵與藝術(shù)魅力，以及所展示出的材質(zhì)媒介的美感和表現(xiàn)手法的獨到所決定。

從寫生到創(chuàng)作——現(xiàn)在回想起來，自己的藝術(shù)實踐與探索經(jīng)歷中，因為寫生，而留下了多少幸福、美好的記憶??！