淺談如何讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于作文

李苗

作文在教學(xué)中，是學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng)集中體現(xiàn)。但每次作文課時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都冒出這樣的一句話(huà)來(lái)“又要寫(xiě)作文……”?？上攵?，作文成為許多小學(xué)生最頭疼的一件事，學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度是厭煩﹑討厭﹑胡編亂造。久而久之，一提起作文就害怕，把寫(xiě)作文當(dāng)成是學(xué)習(xí)中的頭等苦差使，作文能力提高就很困難了。照例說(shuō)小學(xué)生的生活是豐富多彩的，每個(gè)學(xué)生都有自己的喜怒哀樂(lè)，可為什么有些學(xué)生作文難于起筆，無(wú)話(huà)可說(shuō)呢？針對(duì)當(dāng)今作文的這種教學(xué)狀況，如何引導(dǎo)學(xué)生易于動(dòng)筆，寫(xiě)出別具一格的作文呢？現(xiàn)就談?wù)勎易约簩?duì)此所作的初淺的探索。

一、培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望

“興趣是寫(xiě)作最好的老師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生逐漸懂得寫(xiě)作是自我表達(dá)和與人交流的需要，是個(gè)人發(fā)展的需要。讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)，易于動(dòng)筆﹑樂(lè)于表達(dá)。學(xué)生之所以怕寫(xiě)作文，是因?yàn)闆](méi)有東西可寫(xiě)，這就需要指導(dǎo)學(xué)生作文從內(nèi)容入手。那么，內(nèi)容從何而來(lái)呢？我鼓勵(lì)學(xué)生每天養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，把自己一天中聽(tīng)到﹑看到﹑做到﹑想到的選擇其中有意義的事記下來(lái)。因?yàn)槠綍r(shí)游戲作為小學(xué)生主要活動(dòng)之一，伴隨著他們時(shí)時(shí)刻刻。在游戲中孩子們的心情是快樂(lè)的﹑語(yǔ)言是流暢的，讓他們游戲后把它寫(xiě)在日記里，就不會(huì)無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)了。寫(xiě)作文時(shí)才會(huì)文思泉涌，得心應(yīng)手。除此之外，不單從學(xué)生原有的興趣出發(fā)，同時(shí)在教學(xué)中利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓多媒體進(jìn)入課堂。相機(jī)向?qū)W生介紹一些科學(xué)知識(shí)、有趣的或感人的故事﹑童話(huà)等等。讓學(xué)生改變過(guò)去把作文當(dāng)成是一個(gè)沉重包袱的畏懼情緒，學(xué)生在課堂中接觸到了外面世界，從而促進(jìn)與激發(fā)了學(xué)生求知欲﹑好奇心，使學(xué)生主動(dòng)積極地在廣闊的思維空間馳騁，寫(xiě)出更好的文章。如在寫(xiě)一篇表?yè)P(yáng)稿時(shí)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)這種體裁是五年級(jí)學(xué)生是第一次接觸，不知如何入手，于是我把學(xué)校班級(jí)里有關(guān)拾金不昧﹑獻(xiàn)愛(ài)心﹑為周邊老人送溫暖﹑無(wú)名給學(xué)校花草樹(shù)木澆水等場(chǎng)面做成課件重現(xiàn)在學(xué)生面前，同學(xué)心中除了敬佩之意，同時(shí)表示要寫(xiě)一份表?yè)P(yáng)稿來(lái)表?yè)P(yáng)這些好榜樣，那這篇文章讓學(xué)生產(chǎn)生了寫(xiě)作的欲望。作文在一節(jié)課中很容易的解決了。又如學(xué)校大隊(duì)部組織要給災(zāi)區(qū)小朋友寫(xiě)一封信，他們著手寫(xiě)就不知怎樣動(dòng)筆，不知到底對(duì)災(zāi)區(qū)小朋友說(shuō)些什么，我同樣采取了多煤體，把災(zāi)后的一些圖片與資料放映出來(lái)，看完之后除了淚水之外就是一篇篇交上來(lái)的優(yōu)秀作文，出乎我意料的竟連平時(shí)不寫(xiě)作文的學(xué)生都在這次習(xí)作中表達(dá)了自己的心痛和愿望。由此看來(lái)。興趣對(duì)寫(xiě)作是如此的重要。

二﹑寫(xiě)作之前，注重培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力

葉圣陶先生曾經(jīng)提出：“用幾句話(huà)說(shuō)一件事，講個(gè)故事，打個(gè)電話(huà)，傳個(gè)通知，說(shuō)明一幅或一套看過(guò)的畫(huà)，描述觀察或參觀所見(jiàn)的自然景物或勞動(dòng)場(chǎng)面，敘述一篇作品內(nèi)容，介紹一本課外讀物，講述一篇兒童報(bào)紙的論文或新聞，直到獨(dú)立的發(fā)言﹑演說(shuō)﹑報(bào)告等都可以是口頭作文，并寫(xiě)下來(lái)”。同時(shí)，文章應(yīng)該是在想說(shuō)是才寫(xiě)，是心聲的表露，只有當(dāng)有真情可表﹑有真感可發(fā)時(shí)，作文才是需要?？梢?jiàn)，說(shuō)話(huà)是多么的重要。因此，寫(xiě)作文就是寫(xiě)話(huà)。我在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力。讓學(xué)生仿說(shuō)﹑多說(shuō)﹑自由說(shuō)﹑小組說(shuō)﹑個(gè)人說(shuō)等方式讓學(xué)生練習(xí)用語(yǔ)言文字來(lái)描述情境﹑表達(dá)情感。在人教版課本中每單元習(xí)作之前有一個(gè)“口語(yǔ)交際”，其實(shí)安排“口語(yǔ)交際”就是為本單元的習(xí)作打基礎(chǔ)。一般情況下“口語(yǔ)交際”與“習(xí)作”是密切聯(lián)系的。所以我很重視利用口語(yǔ)交際說(shuō)的素材為寫(xiě)打下良好基石。讓學(xué)生通過(guò)不同的方式把自己想說(shuō)的表達(dá)出來(lái)，哪怕僅有一句話(huà)，每單元的口語(yǔ)交際都能讓學(xué)生交流彼此的思想，同時(shí)展開(kāi)討論。對(duì)于說(shuō)的不具體的同學(xué)養(yǎng)成一種習(xí)慣就是給予補(bǔ)充。從開(kāi)始不敢說(shuō)到最后說(shuō)的滔滔不絕，從作文寫(xiě)的不具體到最后的具體﹑通順。如人教版第八冊(cè)第二單元的習(xí)作“童年趣事”。首先我讓同學(xué)們回憶自己的童年，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己童年都有那些趣事，不到幾分鐘時(shí)間，班級(jí)里多數(shù)同學(xué)都舉起了手，可見(jiàn)學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，自己有故事可講。這一次采取小組交流，一位同學(xué)發(fā)言其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，思考到底有趣在哪里，同時(shí)我也參與其中分享他們的趣事，并適當(dāng)及時(shí)給予必要的點(diǎn)評(píng)，每人說(shuō)完之后再提筆寫(xiě)就比較容易了。讓學(xué)生說(shuō)后再寫(xiě)，活躍了他們的思維，豐富了他們的想象，在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生既是“演講者”，又是“聽(tīng)眾”。角色的轉(zhuǎn)換，讓他們互相溝通，互相啟發(fā)。

三﹑把作文教學(xué)滲透到五彩的生活中去

“生活，作文的源泉”。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中﹑實(shí)踐中取材。仔細(xì)留心觀察生活中的人物﹑事物。從而，新的內(nèi)容就從生活中有了發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生緊密的聯(lián)系自己的生活實(shí)際，讓作文成為學(xué)生自己生活中的需要和快樂(lè)，這種生活需要，而不僅僅是一種學(xué)科作業(yè)，更不是負(fù)擔(dān)。而應(yīng)把習(xí)作活動(dòng)滲透，融于學(xué)生的生活中去，使他們可以在愉快的心境下去尋找生活中的寫(xiě)作素材，減輕了作文的壓力，同時(shí)，打通作文課和其他學(xué)科的通道。創(chuàng)設(shè)和尊重學(xué)生個(gè)性化的生活與學(xué)習(xí)空間。通過(guò)多種形式的習(xí)作深入指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生活，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的愿望。如在習(xí)作“第一次_”，我讓學(xué)生在生活中找題目?？纯茨愣嫉谝淮巫鲞^(guò)什么。最后大部分學(xué)生習(xí)作的題目都源于生活。有《第一次養(yǎng)蠶》《第一次做飯》《第一次幫別人》……這些文章中的《第一次養(yǎng)蠶》，小作者寫(xiě)了養(yǎng)蠶的準(zhǔn)備﹑過(guò)程﹑結(jié)果。寫(xiě)的很詳細(xì)。更多的透露出在養(yǎng)蠶的過(guò)程中的困難及通過(guò)老師幫助而最終解決了，體現(xiàn)了其中的快樂(lè)，其實(shí)這種快樂(lè)來(lái)源于對(duì)生活的體驗(yàn)。

四﹑注重大膽的想象，獲取寫(xiě)作的靈感

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，它是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！崩蠋熞朴诩ぐl(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生大膽﹑無(wú)拘無(wú)束的想象，并由此進(jìn)行個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)。但我們的學(xué)生缺少想象力，寫(xiě)出來(lái)的作文大多雷同，寫(xiě)出來(lái)的作文僅是自己看到的，使讀者覺(jué)得文章有骨無(wú)肉?！跋胂笫亲魑牡某岚颉?。想象能創(chuàng)造出新的形象，可以使人浮想聯(lián)翩，使文章更加的充實(shí)，主題更加深刻，文章題材更豐富，思路更加廣闊。沒(méi)有想象的作文似乎無(wú)味。因此在作文訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生大膽的想象，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。通過(guò)想象使靜物變動(dòng)變活了，讓學(xué)生由眼前的事物聯(lián)想到相關(guān)的其他事物，聯(lián)想到事物的昨天，明天或假設(shè)事物在某種環(huán)境，條件下的狀態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。在平時(shí)的作文指導(dǎo)中，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多提幾個(gè)“這像什么”“看到這些你想到什么”等問(wèn)題。如在教學(xué)人教版第十二冊(cè)課文《去太空旅行》，課文要求學(xué)生學(xué)完課文做畫(huà)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我要求在做畫(huà)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生了解太空的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一篇同類(lèi)的作文，大膽想象在太空里游的工具及情景、開(kāi)發(fā)太空建造、怎樣建筑等等。由于想象能力不同，他們描繪的太空世界各式各樣，多姿多彩。使學(xué)生把作文很好的完成了。

因此，作文教學(xué)不應(yīng)封閉于課堂上﹑學(xué)校內(nèi)，應(yīng)該為學(xué)生開(kāi)辟?gòu)V闊的學(xué)習(xí)天地，讓學(xué)生的思維空間更加豐富﹑充實(shí)，才能更大限度地發(fā)揮學(xué)生的作文能力，給學(xué)生多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，打開(kāi)學(xué)生的心扉，活躍學(xué)生的想象力，讓他們暢所欲言，自由表達(dá)。