注重英語口語教學(xué)突出英語的工具性

徐國芳

一、問題提出

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的學(xué)生普遍存在這樣一種現(xiàn)象：重書面表達(dá)，輕口頭表達(dá)；閱讀能力一流，口語交際能力很差。形成這種現(xiàn)象的原因有很多方面，學(xué)生本來的英語基礎(chǔ)、家庭的語言環(huán)境是一方面，同時(shí)教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法是另一方面。因此如何在英語教學(xué)中滲透課改的理念，體現(xiàn)英語的工具性和人文性，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情景，提高口語交際興趣就顯得尤為重要，特別是針對農(nóng)村地區(qū)更具有實(shí)際意義和價(jià)值。

二、原因分析

造成農(nóng)村初中學(xué)生英語口語能力低下的原因是多方面的?，F(xiàn)在從小學(xué)三年級(jí)開始就有英語課。但在農(nóng)村小學(xué)，尤其時(shí)一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，受到師資力量和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，重筆試，追求學(xué)科成績等是學(xué)校和老師層面的問題。在學(xué)生方面，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在開口說英語時(shí)存在不同程度上的心理障礙，歸納起來主要有以下五種：

1.害羞心理，有些初中生性格較內(nèi)向，導(dǎo)致他們羞與在別人面前說英語，大多數(shù)學(xué)生怕自己的發(fā)音不準(zhǔn)，又容易說出一些“中國式”的英語，更加不好意思在課堂上說英語。

2.定勢心理，由于語言的差異，使得以漢語為母語的初中生，養(yǎng)成了一種以漢語思維的習(xí)慣。而學(xué)習(xí)英語，則意味著要改變原有的思維習(xí)慣，打破原有的心理定勢，這不是在短時(shí)間內(nèi)所能完成的。

3.從眾心理，初中生正從半幼稚走向半成熟，處于這個(gè)過渡期的他們易產(chǎn)生盲目的從眾心理。表現(xiàn)在當(dāng)他們看到周圍的人都不說英語時(shí)，也就心安理得地隨大流了。

4.自卑心理，英語又要記單詞練句型，還要背課文，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，使得一些學(xué)生覺得自己不是學(xué)英語的“料”，缺乏信心，產(chǎn)生一種自卑心理，因而不敢開口說英語。

5.敷衍心理，有些初中生雖然明白學(xué)好口語是有用的，但又不愿吃苦；導(dǎo)致上課不好好學(xué)，課后又懶得開口練習(xí)，敷衍了事。

三、如何解決

語言不是教出來的，是靠平時(shí)說出來的，提高學(xué)生英語口語水平的最大障礙在于：不少學(xué)生性格內(nèi)向、靦腆、愛面子，講英語時(shí)信心不足，怕出錯(cuò)，怕被人笑話。因此作為英語教師應(yīng)特別要注意為學(xué)生營造一個(gè)和諧寬松的交際環(huán)境，提供一個(gè)良好的交流平臺(tái)，消除他們的緊張心理，這樣學(xué)生才敢開口講英語。美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣。”現(xiàn)行的初中英語教材生動(dòng)有趣，貼近生活，每單元都以對話形式出現(xiàn)，交際教學(xué)法也給我們提供一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效途徑。

1.課前開展free talk，daily talk。學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱呐d趣愛好，生活秩事，內(nèi)心感受，或朗讀英語詩，唱英語歌，出謎語題，大家開動(dòng)腦筋，臨場發(fā)揮，進(jìn)行有趣的熱線形式的 ask and answer，或放一段學(xué)生自己的英語錄音。talk帶給學(xué)生想說英語，會(huì)說英語，說好英語的動(dòng)力，得以輕松、主動(dòng)地用英語交流思想情感，提供學(xué)生自由表達(dá)的空間。

2.重視課文的模仿朗讀和背誦?？谡Z訓(xùn)練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒出國學(xué)習(xí)，口語不是很標(biāo)準(zhǔn)，因而跟讀課文磁帶是糾正學(xué)生不正確的發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫助學(xué)生在腦子里儲(chǔ)存詞匯和習(xí)慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的基礎(chǔ)，這個(gè)過程對以后的學(xué)習(xí)都是十分有必要的，它更是發(fā)展學(xué)生的口語交往能力的保證。

3.口語教學(xué)中，教給學(xué)生說英語的一些必要的技巧。（1）朗讀的技巧。朗讀訓(xùn)練不僅可以練習(xí)發(fā)音、語調(diào)和拼寫，而且通過眼、口、耳和大腦促進(jìn)大腦積極思維，建立起視覺、聽覺等方面的語言感的密切聯(lián)系，逐漸形成熟練的語言技巧，全面提高英語的綜合運(yùn)用能力。英語朗讀要有正確的語音和語調(diào)。該怎么朗讀？連續(xù)停頓怎么處理？升降調(diào)怎么把握？這些都需要教師循序漸進(jìn)地教給學(xué)生規(guī)則，并進(jìn)行大量的訓(xùn)練。（2）練習(xí)連貫表達(dá)的回話技巧。我們與他人交流時(shí)，很少發(fā)表長篇大論。我們必須培養(yǎng)自己理解別人講話的能力，然后根據(jù)我們所聽到的內(nèi)容作出回答。例如：你的朋友告訴你他對某事的看法。你仔細(xì)聽，然后以同樣的方式作出回答。你有可能陳述事實(shí)，給出一個(gè)或幾個(gè)例子，然后說明你的看法。你很可能用些諸如I think，I agree with what you say，but和I'm afraid，I disagree，I think等短語。

4.課堂教學(xué)中滲透和落實(shí)。Role play（角色表演）：初中英語教材的內(nèi)容多是對話，所以在學(xué)完一個(gè)對話后，可以叫學(xué)生進(jìn)行角色表演，（act out the dialogue）.在此基礎(chǔ)上可以仿照原對話，發(fā)揮想象力表演新的對話。

Discussion（討論）：在進(jìn)入正式的教學(xué)內(nèi)容之前，可以設(shè)計(jì)兩三個(gè)關(guān)于本課的問題以供學(xué)生討論，先采取pair或 group的討論形式，時(shí)間一般控制在兩分鐘以內(nèi)，然后鼓勵(lì)個(gè)別學(xué)生向全班說說自己的觀點(diǎn)，這個(gè)活動(dòng)不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的口語，還可以起到引入課文的作用。

Make sentences（造句）：在平時(shí)的課堂教學(xué)中，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)一個(gè)新的詞組和句型時(shí)，在給出典型的例句后，應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生造句，同學(xué)們只要將例句看懂了都會(huì)非常樂意爭先恐后地造句，有的句子甚至出乎意料的精彩。這樣做，不僅使學(xué)生很輕松有效地學(xué)會(huì)了新詞組，新句型，而且還為口語能力的形成打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，口語始終貫穿在平日的教學(xué)中，這樣就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力和潛力有所發(fā)展。學(xué)生在說的同時(shí)，聽、讀、寫的能力就會(huì)相應(yīng)提高，到那時(shí)，學(xué)生就會(huì)有駕馭語言的能力。在推行素質(zhì)教育的今天，我們的英語教就能培養(yǎng)出聽說讀寫兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。由此可見，提高初中生的口語表達(dá)能力勢在必行。