多元智能理論在初中英語教學中的應用及思考

席松

【摘要】隨著教育的不斷發(fā)展，對學生的英語知識的學習也有了更多的要求，初中英語是銜接小學英語與高中英語的有效教學，因此，要在初中英語的教學中積極的改善傳統(tǒng)的教學方式，在多元智能理論下有效的提高學生對初中英語的掌握能力，本文根據(jù)對初中英語教學的現(xiàn)狀進行了深入的分析，提出了在多元智能理論下的初中英語的教學思考，以供借鑒、參考。

【關鍵詞】多元智能理論 初中英語 教學 應用 思考

前言：多元智能理論是由美國的教學學家霍華德加德納根據(jù)多年的教學經(jīng)驗所提出來的，多元智能理論的提出沖擊了傳統(tǒng)的初中英語的教學理念，要求英語教師在學生沒有達到教學目標的時候，不要讓學生因此而受到懲罰，要鼓勵學生的學習，提高學生的自信心，從而促進初中英語的教學發(fā)展。

一、對多元智能理論的認識

多元智能理論是由1983年由著名的心理學家和教育學家霍華德 加德納所提出的，針對學生性格的不同提出的教學方案，認為每一個學生都具有八種智能：語言智能、邏輯-數(shù)理智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能，其中最為主要的就是語言智能，初中英語教師在英語教學中出現(xiàn)困惑的時候，多元智能理論給了教師很多教學方式的啟示，提高了初中英語教學的教學質(zhì)量。

語言智能主要是指有效的運用口頭語言及文字的能力，也只聽說讀寫能力，要求學生具有獨立的語言表達能力，因為初中英語的教學時培養(yǎng)學生語言能力的重要教學階段，因此，在初中英語的教學中結合多元智能理論，將有效地改善初中英語教學的現(xiàn)狀，促進初中英語教學的發(fā)展。

多元智能理論強調(diào)了每一個學生都具有獨特的優(yōu)點，為每個學生的學習帶來了機會，多元智能理論看到了學生所具有的潛能，認為每一個學生都是不一樣的天才，因此，要求初中英語教師要積極開發(fā)學生潛在的能力，在學生出現(xiàn)錯誤的時候不要懲罰學生，要通過鼓勵讓學生得到成長。在初中英語教學中，要改變傳統(tǒng)的教學方式，注重對多元理論智能的學習。

二、多元智能理論在初中英語教學中的措施

在初中英語的教學中要采用多元情境的教學方式，充分地發(fā)揮多元智能理論在教學中的作用，因此，要采用多元情境教學教學方式，促進初中英語教學的發(fā)展，從而促進學生的全面發(fā)展。

1.利用多元情境化的教學方式。在初中英語課堂的教學過程中，要注重對課堂的導入，在課堂教學之前導入課堂內(nèi)容，將提高英語教學的質(zhì)量，因此，在初中英語的教學課堂上，初中英語教師要利用多元情境導入的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，同時，教師可以利用有趣的故事、好聽的音樂來調(diào)動學生的學習積極性，從而激發(fā)學生的智能發(fā)展，在多元情境的導入的過程時，培養(yǎng)學生思考的能力，為學生營造一個溫馨的課堂教學環(huán)境，從而幫助學生的英語學習。

例如：在對初中英語教材中《colours》的學習時，初中英語教師要在課堂教學之前導入一段動人的音樂，同時，初中英語教師可以用電腦制作彩虹，讓學生一邊看著教師制作的動畫，一邊聽著音樂，想象著最喜歡的顏色以及彩虹中的幾種顏色“red、orange、yellow、green、indigo、blue、violet”，通過學生自己的想象，提高學生對英語顏色的認識，加深學生的印象，通過對《colours》的課堂導入教學，有效的發(fā)揮學生的主動學習性，促進多元情境的教學發(fā)展。

2.采取合作學習的學習方式，促進多元互動。新課改明確要求了，在教學的過程中學生是唯一的主體，因此，要讓學生在合作的過程中獲取知識，要建立完善的多元互動的合作學習方式。初中英語教師在建立合作小組的時候，要把不同智能的學生安排在一個合作小組，由初中英語教師制定完善的學習目標，讓學生共同去完成教學任務，能夠充分發(fā)揮學生的不同智能，通過合作學習的學習方式，加強對學生的了解，更好地促進學生的智能發(fā)展，因此，合作小組的學習方式不僅培養(yǎng)了學生的語言智能，還促進了學生的人際交往智能的提高。

例如：在合作學習中，采取角色表演的方式進行英語學習，在對初中英語教材中《School life》的學習時，英語教師可以讓學生充分表達對學校的看法，在合作小組的學習中設定以下幾個問題：

1.Do you like our school？

2.How many subjects do you like？

3.What do you think of the school life？

4.Do you like the lessons on the Internet？

通過學生在合作小組中的角色扮演，發(fā)揮學生的個人智能，提高學生的智能發(fā)展。在學習的過程中激發(fā)學生的學習動機，促進了學生對《School life》的理解，提高了學生的學習興趣，通過內(nèi)省智能的提高，從而促進語言智能的提高，通過多元化的合作小組的學習模式，促進新課改下的初中英語的教學發(fā)展。

結語：多元智能理論在初中英語的教學中有著重要的作用，為學生帶來了一種全新的教學理念，促進了教學方式的改革，因此，在多元智能理論下，初中教師要完善自身的教學目標，培養(yǎng)學生的智能發(fā)展，創(chuàng)造智能教學的教學氛圍，促進學生的全面發(fā)展。

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