現(xiàn)代教育視角下的高中英語讀寫課堂中的自主合作運用

崔揚

【摘要】本文主要探究了在現(xiàn)代教育視角上，高中英語讀寫課堂中，應(yīng)如何應(yīng)用自主合作學(xué)習(xí)，并提出了幾點應(yīng)用方式，如何合理的設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容；營造合作學(xué)習(xí)氛圍；引入課堂討論；完善評價體系；創(chuàng)設(shè)多元化氛圍等等。在課堂中科學(xué)的應(yīng)用自主合作學(xué)習(xí)，能夠有效的保證課堂的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育 自主合作 高中英語讀寫課堂

將自主合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中英語課堂中，能夠有效的優(yōu)化學(xué)生英語的學(xué)習(xí)方式，改變以往傳統(tǒng)的死記硬背的填鴨式教學(xué)，促使學(xué)生能夠積極主動的去進行自主探究學(xué)習(xí)，在課堂上充分的發(fā)揮自身長處，挖掘潛能，形成高效率的學(xué)習(xí)機制，進而提升學(xué)生的自主探究能力。培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和心理素質(zhì)，樹立起正確的價值觀，使學(xué)生成為課堂的主人。

一、合理設(shè)計小組自主合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

隨著我國對于合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用越來越廣泛，越來越多的教師已經(jīng)嘗試將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)課堂中，但是，在進行小組自主合作學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會產(chǎn)生很多的問題和誤區(qū)。部分教師在課堂上組織小組進行合作學(xué)習(xí)時經(jīng)常會出現(xiàn)生搬硬套的狀況，缺少靈活性。其實，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式并不適用于所有的課堂，教師在運用這種教學(xué)模式之前，要進行認真的備課，分析教學(xué)內(nèi)容，對于是否適用于小組自主合作學(xué)習(xí)做出判斷，若是其教學(xué)內(nèi)容適用于小組之間的討論，具有一定的開闊性和引導(dǎo)性，即可適用小學(xué)自主合作學(xué)習(xí)，并依據(jù)教材設(shè)計出合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效的提升課堂效率。

二、營造合作學(xué)習(xí)氛圍積極調(diào)動學(xué)生

高中英語是一門語言類的學(xué)科，相較于其他學(xué)科，語言類學(xué)科有一定的特殊性——更為交互性，同時也更加注重語言環(huán)境的創(chuàng)立。因此，在進行合作學(xué)習(xí)的過程中，營造出良好的教學(xué)氛圍是保證教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)該注重為學(xué)生營造出一個良好的語言環(huán)境，方便學(xué)生有效的進行小組合作學(xué)習(xí)的開展。對于高中英語課堂教學(xué)來說，營造出一個充滿著積極活躍的教學(xué)課堂氛圍，不但能夠調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，還能夠科學(xué)有效的提升英語課堂效率。

三、引入課堂討論環(huán)節(jié)提高學(xué)習(xí)效率

在我國以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常常將課堂的重點放在傳授知識的過程，卻忽視了對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這種錯誤的教學(xué)模式，導(dǎo)致了在很長的一段時間內(nèi)，教與學(xué)嚴重的脫節(jié)，阻礙了學(xué)生對于學(xué)習(xí)自主能力的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，教師通過引導(dǎo)，使小組成員之間進行交流和探討，有效的促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，因此，合作學(xué)習(xí)能夠有效的避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，同時還能夠有效的提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。小組自主合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于學(xué)生之間的互動，其本質(zhì)就是學(xué)生之間的探討以及交流。課堂互動是合作學(xué)習(xí)教學(xué)中最為重要的一環(huán)，尤其是對于高中的英語教學(xué)，其語言類的交互性更能得到有效的發(fā)揮，有效的保證英語課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量。

四、完善教學(xué)評價體系

經(jīng)過現(xiàn)代教育不斷地發(fā)展的探究，已經(jīng)明確的表明傳統(tǒng)的評價方式并不具有科學(xué)性，同時，也不符合現(xiàn)今素質(zhì)教育的基本要求。以往的教學(xué)中，教師對于學(xué)生優(yōu)劣的評價，往往是根據(jù)考試成績來分別的，甚至直接了當?shù)陌凑諏W(xué)生的學(xué)習(xí)成績來將學(xué)生劃分層次，這樣的評價方式不但不具有科學(xué)性，還會嚴重打擊學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱性以及學(xué)生的自信心。在現(xiàn)代教育的視角下，教師對于學(xué)生的評價應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?，?yīng)結(jié)合學(xué)生多個方面，進行綜合性的評價，而不再是以往的“按照分數(shù)看人”。這樣的評價方式不但能夠幫助學(xué)生揚長避短，還能夠保證在教學(xué)的公正性，實現(xiàn)因材施教的教育理念。例如通過作文來觀察學(xué)生的溝通能力、書面表達能力以及文化素養(yǎng)，通過情景表演，考察學(xué)生的口語水平等。

五、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)途徑

在高中英語課堂中，除去傳統(tǒng)的你說我聽的講授方式外，還要與具體的課堂學(xué)習(xí)重點相結(jié)合，將教學(xué)途徑開拓為多元化。其一，為情境教學(xué)模式，英語是一種語言，是人與人之間進行溝通以及交流的工具，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境模式，鼓勵學(xué)生敢于開口，能夠有效的提升學(xué)生的口語表達能力以及英語水平，同時還可以鼓勵學(xué)生利用課內(nèi)或是課外的時間，編排多樣的小短劇進行表演，培養(yǎng)學(xué)生能力；其二是利用的現(xiàn)今及其先進的多媒體設(shè)備，保證學(xué)生能夠在聽說讀寫各個方面得到全面提升。

六、以學(xué)生為本進行教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)中，主要強調(diào)在教學(xué)中要做到以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這是一個漫長的過程，在這個過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出平等民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的課堂參與意識，從以往的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，并特別關(guān)注班級中英語學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵，尊重學(xué)生的想法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，增強學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的自信心，提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，在現(xiàn)代教育的視角下，教師應(yīng)多多進行高中英語教學(xué)的課程改革方式，了解學(xué)生們對于課程的需求，并與課程的要求相結(jié)合。在進行日常課堂教學(xué)的過程中，不斷的進行全新教學(xué)模式的探究，總結(jié)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳教學(xué)模式。相信在英語教學(xué)工作者的共同努力下，高中英語教學(xué)方式會實現(xiàn)飛躍式的發(fā)展，更好的為我國培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]潘筍.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[2]宋易男.影響高中英語課堂合作學(xué)習(xí)有效性因素的研究[D].贛南師范學(xué)院，2014.