授之以魚，不如授之以漁

白雪

【摘要】由于高考的作用，老師們偏重閱讀教學(xué)，淡化口語(yǔ)現(xiàn)象劇增，考什么教什么。特別是農(nóng)村高中生大多初中基礎(chǔ)不扎實(shí)，普遍學(xué)習(xí)意識(shí)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不太好；這種現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生只具備一定的應(yīng)試能力，而學(xué)生語(yǔ)感逐漸流失。面對(duì)如此狀況，我們必須調(diào)整好教學(xué)心態(tài)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力求以學(xué)生發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心，也創(chuàng)造一個(gè)和諧的英語(yǔ)教學(xué)課堂氛圍，達(dá)到良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)語(yǔ)感 行動(dòng)措施

一、引言

本人所教的學(xué)生都普遍來自農(nóng)村，英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，口語(yǔ)也不好。上課表現(xiàn)消極，不愿意開口說英語(yǔ)，課堂的交際活動(dòng)難以進(jìn)行。英語(yǔ)課堂變成了一人講，正常的教學(xué)進(jìn)程難以順利的發(fā)展，教學(xué)效果就會(huì)受到直接的影響。經(jīng)過多方面地調(diào)查，從口語(yǔ)入手逐漸培養(yǎng)和發(fā)展他們的語(yǔ)感及綜合運(yùn)用能力。

二、行動(dòng)措施

1.要點(diǎn)亮學(xué)生的自信心。在教學(xué)中，我首先是了解他們，通過課后談話弄清所教學(xué)生的所想、所畏、所盼。剛開始我要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)便簽本，每天寫幾句話，談當(dāng)日的學(xué)習(xí)感悟（盡量使用英語(yǔ)）。我也各個(gè)回復(fù)和批閱，并使用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。一個(gè)月過后，學(xué)生在課堂上更專注聽講，眼睛更亮，更加愿意參與活動(dòng)。接下來，我又采用了值日生匯報(bào)，每節(jié)課有幾分鐘讓值日生談每日見聞，所熟悉的人、事等。對(duì)于口語(yǔ)較差的學(xué)生，會(huì)提前布置任務(wù)，幫忙修改，鼓勵(lì)他們多用英語(yǔ)說。表現(xiàn)出色的，有進(jìn)步的學(xué)生會(huì)大加贊賞，根據(jù)個(gè)人情況給予積極的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)形式使學(xué)生感到只要努力就會(huì)取得成績(jī)，感到自己在進(jìn)步，有所收獲。學(xué)生又了成就感就消除了懼怕感，一段時(shí)間后，英語(yǔ)課堂氣氛活躍，學(xué)生越來越愿意開口了。

2.以口語(yǔ)交際貫穿課堂教學(xué)始終。我自始至終都堅(jiān)持課堂活動(dòng)以口語(yǔ)交際為主，以口語(yǔ)交際來組織活動(dòng)、以口語(yǔ)交際來完成活動(dòng)、以口語(yǔ)交際來發(fā)展活動(dòng)。對(duì)于口語(yǔ)弱，英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，上一堂英語(yǔ)課如坐針氈，我特別關(guān)注他們的心理狀態(tài)，會(huì)抓住時(shí)機(jī)地激發(fā)和鼓勵(lì)他們。在設(shè)計(jì)課堂交際練習(xí)時(shí)，我遵循由淺入深，由易到難得原則，讓口語(yǔ)好和口語(yǔ)差的學(xué)生合作，充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們參與課堂活動(dòng)。有微小的進(jìn)步都要給予鼓勵(lì)，感知到老師在關(guān)心他，能夠積極主動(dòng)地做事，增強(qiáng)克服困難的信心。例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)Module5 Unit2 Reading Must we choose the environment or economy？ 中，課前準(zhǔn)備一個(gè)視頻關(guān)于環(huán)境保護(hù)，用多媒體播放出來，采用循環(huán)訓(xùn)練的方式，先讓一名成績(jī)差的學(xué)生說出看到的東西，再請(qǐng)一名較好的學(xué)生在黑板上填詞；接著請(qǐng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)稍好的學(xué)生用課文中的詞連詞成句；成績(jī)好的學(xué)生總結(jié)復(fù)述。這種方式下，每一層次學(xué)生都能參與進(jìn)來，充分地發(fā)揮了個(gè)體的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參加英語(yǔ)課堂活動(dòng)的積極性，開口說英語(yǔ)的人多了。

3.豐富教學(xué)方法、活躍課堂氣氛。

（1）利用課文中的短劇式對(duì)話，由學(xué)生們表演。如，牛津高中英語(yǔ)Module1Unit2Reading Home alone中把程度不同的學(xué)生組合成一組，對(duì)白多的角色由較好的學(xué)生扮演，對(duì)白少的角色由差生扮演，這樣促使同學(xué)之間在準(zhǔn)備過程中，相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，誰(shuí)也不愿因?yàn)樽约憾绊懕硌菪Ч?，學(xué)生們?cè)⒄Z(yǔ)言訓(xùn)練于愉樂之中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉。

（2）復(fù)述課文并不是背誦，也不是照搬原文，而是一種基于理解的創(chuàng)新。不僅有利于加深學(xué)生都語(yǔ)言材料的理解、鞏固和積累，更有利于提高英語(yǔ)思維能力和邏輯表達(dá)能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生復(fù)述課文，精心設(shè)計(jì)復(fù)述內(nèi)容，并用幻燈片呈現(xiàn)出來，以便降低難度。

（3）模仿課文中的部分段落來表達(dá)周圍所熟悉的人或事。這種訓(xùn)練基于背頌部分段落之后進(jìn)行的訓(xùn)練。辯論的方式來表達(dá)并記住課文中句子，如Module 5 unit2 reading 設(shè)計(jì)成辯論賽并讓學(xué)生來評(píng)比打分，評(píng)出獲勝方，這種訓(xùn)練很感興趣，積極參與，課堂氣氛熱烈，起到了口語(yǔ)訓(xùn)練效果。

（4） 口頭作文。要求學(xué)生的寫作練習(xí)一般分為口頭作文和筆頭作文?？陬^作文每天都有，筆頭作文兩周一次。口頭作文是用所學(xué)的詞匯、句型編造段落，這樣擴(kuò)充了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的詞匯量和句型量。

（5）開展練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的活動(dòng)，比如說，每周開展一次英語(yǔ)角的活動(dòng)、英語(yǔ)俱樂部、朗誦比賽、短語(yǔ)比賽以及每年舉行一次英語(yǔ)圣誕晚會(huì)。這些活動(dòng)都豐富了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)空間，進(jìn)一步營(yíng)造了口語(yǔ)交際的氛圍。

在教學(xué)實(shí)踐中，通過以口語(yǔ)教學(xué)為突破口，不但提高了學(xué)生的口語(yǔ)水平，也提升了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。對(duì)于英語(yǔ)薄弱的農(nóng)村高中生只要我們用心去教，用愛面對(duì)他們，多求改變與創(chuàng)新，多鼓勵(lì)，幫助他們找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我想，在一個(gè)和諧而快樂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，我們一定都能教上一個(gè)滿意的“答卷”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]淺析高中英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng).英語(yǔ)名師.

[3]李庭鄉(xiāng).英語(yǔ)教學(xué)法.