基于體驗(yàn)式教學(xué)法的高中英語教學(xué)研究

孫燕華

【摘要】隨著教育體制的不斷改革，高中英語教學(xué)不再一味重視學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而是關(guān)注起學(xué)生英語聽力和口語能力的培養(yǎng)。而體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用，可以使高中英語教學(xué)圍繞著學(xué)生展開，并利用情境教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)生聽力和口語能力的培養(yǎng)，繼而滿足教育改革的需求。因此，基于這種認(rèn)識，本文對基于體驗(yàn)式教學(xué)法的高中英語教學(xué)進(jìn)行了研究，以便為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)法 高中英語教學(xué) 研究

作為一種重要的教學(xué)方法，體驗(yàn)式教學(xué)的開展需要學(xué)生通過親身體驗(yàn)完成學(xué)習(xí)，以便使知識轉(zhuǎn)化成技能。所以，在高中英語教學(xué)中進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用，不僅可以使學(xué)生的主體地位得以突顯，還可以促使學(xué)生進(jìn)行英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，相關(guān)單位和人員有必要對基于體驗(yàn)式教學(xué)法的高中英語教學(xué)進(jìn)行研究，以便更好的進(jìn)行高中英語教學(xué)水平的提升。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法概述

所謂的體驗(yàn)式教學(xué)，其實(shí)就是建立在情境教學(xué)理論和認(rèn)知心理理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方式。在對情境教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)之后，體驗(yàn)式教學(xué)不僅可以體現(xiàn)出重視學(xué)習(xí)主體情感體驗(yàn)的特征，還可以進(jìn)行認(rèn)知主體作用的強(qiáng)調(diào)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行實(shí)際經(jīng)歷的情境和機(jī)會的創(chuàng)造，以便進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。而在這種情況下，學(xué)生則能夠在體驗(yàn)情境的過程中進(jìn)行知識的理解。所以，體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用，可以使學(xué)習(xí)主體的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，以便學(xué)生更加積極的參與到教學(xué)中。此外，在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法的過程中，教師還要進(jìn)行互動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以便通過互動使學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)，繼而通過自我觀察和反思完成學(xué)習(xí)。

二、基于體驗(yàn)式教學(xué)法的高中英語教學(xué)

1.以學(xué)生為主體的英語教學(xué)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，基于體驗(yàn)式教學(xué)法的高中英語教學(xué)是以學(xué)生為教學(xué)的主體，從而使學(xué)生被動接受英語知識的局面得以改變。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行情境的設(shè)計(jì)，以便使學(xué)生進(jìn)行英語知識的掌握，并進(jìn)行英語知識的運(yùn)用。從原則上來講，基于體驗(yàn)式教學(xué)法的高中英語教學(xué)是以交際教學(xué)為原則，從而在課堂上為學(xué)生提供練習(xí)英語的機(jī)會。而學(xué)生主動進(jìn)行英語問題的思考，并不斷的提出問題和回答問題，則可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生間的互動，繼而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中的信息的雙向傳輸。所以，在高中英語教學(xué)中進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)方法的運(yùn)用，使得教師成為了情境扮演導(dǎo)入者、信息輸出者和信息反饋接收者。

2.高中英語的情境教學(xué)。在教師展開基于體驗(yàn)式教學(xué)法的高中英語教學(xué)時，需要進(jìn)行情境的設(shè)計(jì)，以便更好的展開教學(xué)。一方面，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，而設(shè)計(jì)的情境在包含輸入性情境的同時，也要包含輸出情境。其中，所謂的輸入性情境指的就是閱讀材料、視頻材料和圖片等內(nèi)容構(gòu)成的情境，而輸出性情境則是角色扮演、小組討論和演講等內(nèi)容。另一方面，教師需要通過多種途徑為學(xué)生帶來情境體驗(yàn)。具體來講，就是通過舉辦豐富的課堂活動、創(chuàng)設(shè)英語語言氛圍和利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體進(jìn)行情境的設(shè)置。而無論是哪一種情境體驗(yàn)的設(shè)計(jì)，教師都要以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，并進(jìn)行英語語言使用的實(shí)際意義的強(qiáng)調(diào)。所以，在高中英語教學(xué)中為學(xué)生帶來情感體驗(yàn)，可以使學(xué)生對新的英語知識進(jìn)行實(shí)踐，從而使學(xué)生真正通過反思進(jìn)行英語知識的掌握。

3.學(xué)生聽力的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。作為一門語言，英語具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。而由于高中生需要系統(tǒng)的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，所以需要不斷的進(jìn)行英語聽力的練習(xí)。從心理學(xué)的角度來看，在日常教學(xué)中潛移默化的幫助學(xué)生進(jìn)行聽力的練習(xí)，可以使學(xué)生的聽力能力得到更好的培養(yǎng)。所以，基于體驗(yàn)教學(xué)法的高中英語教學(xué)的展開，可以幫助學(xué)生進(jìn)行英語聽力的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，以便更好的進(jìn)行學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)。在教學(xué)開展的過程中，教師會在情境中進(jìn)行一些原版的英語廣播節(jié)目、影視節(jié)目的播放。而在完成節(jié)目的觀看后，教師則會要求學(xué)生進(jìn)行觀看后的感受的描述。所以，在展開體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣將得到極大的提升。而與此同時，學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)效果也將得到有效的提升。

4.學(xué)生口語的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在高中英語教學(xué)中，口語教學(xué)是較難的教學(xué)內(nèi)容。而基于體驗(yàn)式教學(xué)法的高中英語教學(xué)的展開，則可以使學(xué)生養(yǎng)成說英語的習(xí)慣，繼而進(jìn)行學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。一方面，教師需要在體驗(yàn)式教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，以便學(xué)生利用英語進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的討論。而在這一過程中，在學(xué)生的英語思維能力將得以提高的同時，學(xué)生的口語表達(dá)能力也將得到明顯提高。另一方面，為了使學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)，教師還會帶領(lǐng)學(xué)生參與各種性質(zhì)的英語口語活動。而在這種過程中，學(xué)生則可以通過真切感受英語，而產(chǎn)生利用英語進(jìn)行對話的興趣。所以，在高中英語教學(xué)中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，將很好的進(jìn)行學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，繼而較好的完成英語口語教學(xué)。

結(jié)論：總而言之，基于體驗(yàn)式教學(xué)的高中英語教學(xué)的開展，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮。而利用情境教學(xué)方法幫助學(xué)生進(jìn)行英語情境的體驗(yàn)，則使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)，繼而使高中英語教學(xué)的教學(xué)效果得到了提升。此外，利用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方法展開高中英語的聽力和口語教學(xué)，則使得學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到了提高。因此，高中英語教師應(yīng)該積極進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用，以便更好的展開高中英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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