合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

周小冰

【摘要】伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，促進(jìn)了初中英語教學(xué)的發(fā)展尤其是英語寫作教學(xué)。在初中英語寫作教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生在寫作中存在著的問題，采取有效的教學(xué)方法進(jìn)行解決，以進(jìn)一步提高學(xué)生的英語寫作能力。因此，本文主要針對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，以期待能夠不斷的促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的提高，為促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中英語寫作教學(xué) 應(yīng)用

前言

在初中英語寫作教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是需要用英語寫出來，很多的學(xué)生英語基礎(chǔ)水平較低，單詞量較少，語法掌握的不全面，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作水平較低。針對(duì)這種情況，教師需要采取有效的教學(xué)策略，一方面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，另外一方面提高學(xué)生的英語寫作水平，這樣才能夠不斷的促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

一、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在初中英語寫作教學(xué)中，存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題，其主要表現(xiàn)在，學(xué)生寫作的積極性不高，對(duì)英語寫作缺乏熱情，進(jìn)而嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的主要原因是教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英語寫作非常的難，進(jìn)而失去了寫作的信心，影響到學(xué)生的英語寫作水平的提高。

2.學(xué)生寫作方法不當(dāng)。在初中英語教學(xué)中，還存在著學(xué)生寫作方法不當(dāng)?shù)膯栴}，主要是由于教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的英語作文寫作指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生邏輯性的混亂，在面對(duì)英語作文題目的時(shí)候，不知道如何進(jìn)行寫作，這主要是由于學(xué)生沒有掌握英語作文的寫作方法，面對(duì)作文題目感覺無從下手。另外，學(xué)生寫作方法不當(dāng)也有自身的原因，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)英語作文寫作不重視，在進(jìn)行英語作文寫作練習(xí)的時(shí)候不上心，進(jìn)而導(dǎo)致在面對(duì)寫作的時(shí)候，不知道該用哪種寫作方法進(jìn)行寫作等等，嚴(yán)重的影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

3.教師在教學(xué)寫作存在的問題。傳統(tǒng)初中英語課堂寫作教學(xué)中，主要體現(xiàn)出“重教、輕學(xué)”的現(xiàn)狀，教師作為課堂寫作教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)的去接納知識(shí)，再加上沒能主動(dòng)去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使得一些學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難卻未能得到有效的解答，從而對(duì)初中英語課堂寫作教學(xué)效率產(chǎn)生極大的影響，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

針對(duì)初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析，教師需要關(guān)注學(xué)生在寫作中存在著的問題，并且針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新教學(xué)策略，運(yùn)用有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生在寫作中，能夠充分的發(fā)揮自身的聰明才智，運(yùn)用正確的寫作方法進(jìn)行寫作，才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的寫作效果，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，下面針對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用方法進(jìn)行分析。

1.設(shè)定科學(xué)的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在初中英語寫作教學(xué)中，教師需要為學(xué)生設(shè)定科學(xué)的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的主要目的就是為了能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，并且最終提高自身的英語寫作水平。因此，教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該與學(xué)生共同的探討，使學(xué)生能夠了解到開展合作學(xué)習(xí)的目的，教師提出相應(yīng)的要求讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，互相幫助，共同的探討寫作中遇到的問題等等，進(jìn)而學(xué)生之間通過取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果，有助于全面的提高學(xué)生的英語寫作水平。

2.進(jìn)行合理的分組。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還需要進(jìn)行科學(xué)的分組，教師在對(duì)學(xué)生分組的時(shí)候，應(yīng)該具有一定的策略，教師應(yīng)該將英語作文寫作能力較高的學(xué)生和英語作文寫作能力較低的學(xué)生合理的進(jìn)行分配，進(jìn)而形成優(yōu)等生幫助后進(jìn)生的分組結(jié)構(gòu)，通過優(yōu)等生的帶動(dòng)，使后進(jìn)生能夠進(jìn)一步提高自身的寫作能力，最終提高整體班級(jí)學(xué)生的英語作文寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

例如，在英語課文《Our country has developed rapidly》一課中，文章主要以對(duì)話的形式存在，是Kangkang，Jane，Rita三人的對(duì)話，在這節(jié)英語課文教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，其中要保證每組都有優(yōu)等生，并通過小組之間對(duì)課文對(duì)話內(nèi)容的演練，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生，經(jīng)過多次演練后，教師再給學(xué)生留取英語寫作的方向，了解三人對(duì)話的主要內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行撰寫，而每組學(xué)生通過優(yōu)等生的帶動(dòng)下，這完全可以當(dāng)作是一種題材來寫作，不但能提高學(xué)生的寫作能力和寫作興趣，同時(shí)還能提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)初中英語寫作教學(xué)起到很大的作用。

3.分組討論。在教師為學(xué)生分完小組之后，就需要學(xué)生進(jìn)行充分的合作學(xué)習(xí)和討論了，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還為學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求以及學(xué)生需要完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論完成，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該把握參與的度，如果教師參與過多，學(xué)生將無法實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果，而如果教師參與的過少，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候無法自己解決，將影響到學(xué)習(xí)的效率。因此，教師應(yīng)該采取適當(dāng)參與的原則，當(dāng)小組學(xué)生遇到相應(yīng)的困難，而通過小組成員之間的討論以及查找資料還是無法解決的問題，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在指導(dǎo)的時(shí)候，教師不應(yīng)將問題的答案直接告訴學(xué)生，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，像，一些寫作技巧、寫作文體等問題，教師只需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生就可以根據(jù)教師的指導(dǎo)尋找到問題的答案，最終實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

4.進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成后，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，檢驗(yàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果等等，教師在評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)該以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，萬不可對(duì)學(xué)生進(jìn)行過度的批評(píng)，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的自信心等等，并且應(yīng)對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝?，進(jìn)而完成英語寫作的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷的提高學(xué)生的英語寫作的水平。例如，可以針對(duì)上節(jié)英語課文《Our country has developed rapidly》中，每個(gè)小組的表現(xiàn)能力，以及學(xué)生個(gè)體的寫作能力發(fā)揮進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是在學(xué)生對(duì)話演練的過程中，是提高學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)英語積極性的主要環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)可以先讓小組之間進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)，然而再由教師總結(jié)評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)先認(rèn)可每組學(xué)生成員，然后再利用美中不足的委婉提錯(cuò)的方式來指點(diǎn)學(xué)生哪里出現(xiàn)學(xué)習(xí)誤區(qū)，一方面可以避免評(píng)價(jià)過程中打擊學(xué)生的積極性，另一方面可以在提高學(xué)生積極性的過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足，并加強(qiáng)鍛煉，而通過后期的英語寫作中能有效的改善學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處，對(duì)提高初中英語寫作教學(xué)有著一定的意義。

結(jié)束語

本文主要針對(duì)于合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在初中英語寫作教學(xué)中，學(xué)生面臨的困難是非常多的，而通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，互相幫助，能夠有效的克服寫作中的困難，提高學(xué)生的英語寫作水平。

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