關(guān)于初中英語小班化教學中的情景創(chuàng)設分析

吳秋玲

【摘要】隨著素質(zhì)教育教學理念的提出和推廣，初中英語小班化教學措施也得到了較為普遍的運用，小班化教學活動具有范圍小、人數(shù)少等特點，通過情景教學法能夠產(chǎn)生更加顯著的效果。本文主要從初中英語小班化教學的實際特征出發(fā)，選擇有效的教學方式來對教學情景加以創(chuàng)設，從而不斷提升教學有效性和針對性，保證英語教學活動的順利進行。

【關(guān)鍵詞】初中英語 小班化教學 情景創(chuàng)設

素質(zhì)教育教學理念要求初中英語教學活動要能夠以培養(yǎng)學生的語言能力作為階段性的教學目標要求，這就要求英語教師除了掌握系統(tǒng)的語言知識之外，還要能夠教會學生如何更加系統(tǒng)地對相關(guān)知識加以運用，從根本上培養(yǎng)學生的說、聽、寫以及讀等能力。初中英語小班化教學活動中，英語教師要能夠認識到情景教學法的優(yōu)勢，對學生的語感知識加以培養(yǎng)，從而提升初中學生的英語綜合素質(zhì)和能力。

一、初中英語小班化教學中情境創(chuàng)設的意義分析

個人的語言表達能力與其思維能力有著較為緊密的關(guān)系，教師在進行教學情景創(chuàng)設以及教學方法選擇時，要能夠從激發(fā)學生的英語學習興趣角度出發(fā)，從根本上提升初中學生的英語表達能力。這就要求英語教師要能做好充分的課前準備，對教學活動加以設想、擬定設計操練、營造良好的語言交際氛圍，從而給初中學生提供更多的鍛煉和表達自我的機會，包括角色扮演、情境對話、游戲等，從而讓初中學生在輕松愉快的教學氛圍中獲得更多的情感體驗，用較短的時間達到良好的教學效果，實現(xiàn)想象力和思維能力的全面發(fā)展。

在英語小班化課堂教學過程中，教師要能夠給初中學生創(chuàng)設一定的教學氛圍，情景教學法能夠引導每一個學生都參與其中，讓他們實現(xiàn)邊學邊用，教師在進行英語教學活動時，要能夠充分利用教材、把握時代發(fā)展的話題，對各種不同的學習環(huán)境加以創(chuàng)設，為初中學生提供更多的語言練習平臺，讓他們能夠親身體驗，并深刻理解不同教學情景中所用到的語言表達方式，激發(fā)他們的學習欲望。在對鍛煉語言的能力加以運用時，教師還要能夠?qū)Τ踔袑W生的各種情感加以培養(yǎng)，幫助他們樹立正確的學習和生活觀念。

二、初中英語小班化教學情景創(chuàng)設的原則以及措施

1.情景創(chuàng)設的原則

（1）立足于教材。初中英語情景教學法運用過程中，要能夠引導學生對教材書本知識加以重視和利用，教學是階段性教學目標的體現(xiàn)，在對教學情景進行創(chuàng)設時，教師要能夠重視教材的重要性，適當對相關(guān)知識加以補充，發(fā)揮自我想象能力，緊密聯(lián)系學生的實際生活，從而創(chuàng)設出和諧融洽的語言教學環(huán)境。

（2）堅持循序漸進。在進行英語口語教學情景創(chuàng)設時，教師要能夠充分尊重層次和梯度的要求，教學內(nèi)容由淺入深，從根本上降低學生學習活動中的難度，幫助他們理清學習思路，讓他們能夠主動開口進行練習。

（3）對生活場景再現(xiàn)。因為初中英語課本上的知識具有抽象性的特征，和學生的現(xiàn)實生活可能存在一定的差距。所以，教師在對教學情景進行創(chuàng)設時，要能夠讓學生更加真實地感受到各種教學情景的真實性，從學生的實際生活出發(fā)，達到內(nèi)涵豐富、形式活潑的要求，充分實現(xiàn)趣味性和生活性的統(tǒng)一。

2.教學情景創(chuàng)設的措施

（1）引導學生主動參與。中英語屬于一門有著較強實踐性的學科，語言所具有的交際性讓英語教學活動必須要引導學生積極參與，初中學生也只有在參與過程中才能夠獲得更多的機會對自我語言能力加以運用，積極參與到各種語言交際活動中，對英語知識的發(fā)展規(guī)律加以領(lǐng)悟，鞏固自我心理素質(zhì)。英語教學情景影響下的課堂教學活動讓初中學生擁有更多的學習動機，并主動進行自我評價和交流，這也是學生運用自主思維和語言表達知識的表現(xiàn)。

（2）激發(fā)學生的想象能力。學生進行各種想象活動也是發(fā)展自我創(chuàng)造力的表現(xiàn)，因此，教師在進行小班化英語教學情景創(chuàng)設時，要能夠?qū)W生的想象能力加以培養(yǎng)和激發(fā)?？梢酝ㄟ^微機、錄像以及投影展示來從根本上改變他們的聽覺和視覺途徑，保證視聽效果的不斷提升，讓初中生的性情得以陶冶，激發(fā)他們的學習情趣。

（3）利用教學情景完成教學任務。初中英語小班化教學活動具有相對較高的參與性，英語教師要能夠組織更多交際目的明確的課堂活動，讓學生積極參與其只能夠。開放式的英語教學課堂為初中學生的成長提供了一個個性發(fā)展、對綜合知識和英語知識創(chuàng)造性利用的空間。教師在對教學情景加以創(chuàng)設時，要能夠讓學生利用溝通、表達、解釋、交涉以及詢問等多種有效方式來開展交際活動，從而保證自我英語交際能力能夠得以提升。

總之，在進行初中英語小班化教學活動時，教師要能夠?qū)Ω鞣N教材知識加以挖掘，從學生的實際學習狀況出發(fā)，設計妙趣橫生、別致新穎、激發(fā)學生求知欲的個只能夠教學情景，讓學生能夠充滿興趣地探索、合作、解決問題。初中英語小班化教學情景的創(chuàng)設能夠從根本上激發(fā)學生的學習興趣，具有顯著的交互功能和作用，所以，英語教師要在今后的教學活動中選擇有效的教學情景，保證小班化英語教學活動獲得更佳的效果。

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