基于讀寫結(jié)合的高中英語教學(xué)模式研究

劉紅玉

【摘要】高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式具體指的是“以讀促寫，以寫帶讀”，通過這種教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的整體英語水平。隨著新課程改革的不斷深入，高中英語教學(xué)越來越注重學(xué)生綜合能力方面的培養(yǎng)，通過對語言類學(xué)科的調(diào)查研究，在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中，寫作和閱讀具有相輔相成、相互促進(jìn)的作用，閱讀嗯哼寫作兩者共同組成了高中英語教學(xué)的基本教學(xué)模式。本文就目前高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了高中英語教學(xué)中存在的問題，以及讀寫結(jié)合的高中英語教學(xué)模式的具體情況。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合 高中英語教學(xué)模式 現(xiàn)狀 策略

隨著改革開放不斷發(fā)展，國家越來越注重高中的英語教學(xué)情況。在高中英語教學(xué)過程中，不但要提高學(xué)生的英語考試成績，更應(yīng)該加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。提高學(xué)生的寫作和閱讀水平能夠有效地增強學(xué)生的綜合英語能力。因此應(yīng)該采用以閱讀提高學(xué)生英語寫作能力，用寫作能力來提高學(xué)生英語閱讀效率的教學(xué)模式，在讀寫的過程中不但可以提高英語成績，也可以培養(yǎng)學(xué)生對英語的綜合學(xué)習(xí)能力，從而進(jìn)一步提高了高中英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教師方面。目前高中的英語閱讀教學(xué)，單純注重傳授語言知識和提高考試成績，不重視學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。受傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念影響，教師在教學(xué)過程中采用講解和翻譯單詞、語法的教學(xué)方式，過分重視語言點，閱讀時間較少，缺乏培養(yǎng)學(xué)生深層理解力的意識，忽略了對學(xué)生進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)和段落大意的分析講解，阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，無法體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

（2）學(xué)生方面。目前高中英語的閱讀課文普遍篇幅較長、偏難，閱讀難度比較大，學(xué)生缺乏自我效能感。教師的教學(xué)模式?jīng)]有新意，降低了學(xué)生的閱讀興趣，并且開始回避較難的閱讀任務(wù)。學(xué)生在英語閱讀是隨意性和盲目性強，沒有正確的閱讀策略和閱讀技巧，閱讀能力比較低。繁重的課后作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀時間少，難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教師方面。高中英語教學(xué)課程安排比較緊張，英語教師不夠重視學(xué)生的寫作教學(xué)，英語寫作課無法正常開設(shè)，教師對學(xué)生的寫作技能無法正常指導(dǎo)。高中英語教師普遍采用結(jié)果教學(xué)法，針對高考進(jìn)行集中訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生缺乏邏輯思維能力和審題能力，沒有基本的寫作技巧和寫作策略。在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生聽讀寫方面的培養(yǎng)，不能將語言技能和語言知識進(jìn)行有機結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生不能正確理解聽說讀寫之間的關(guān)系，寫作思維能力較低，阻礙了其綜合語言運用能力的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量較差，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯。

（2）學(xué)生方面。學(xué)生不能正確理解寫作的重要作用和寫作的意義，缺乏良好的寫作意識。學(xué)生掌握的詞匯量少，語篇意識不足，缺乏寫作的信心和主觀能動性，對英語寫作的興趣較低。在英語寫作過程中缺乏必要的寫作技巧，單純只會羅列語言點，沒有邏輯性，文章整體的連貫性較差。學(xué)生的語言表達(dá)能力差，對于書面表達(dá)審題不清，不能對優(yōu)秀的范文進(jìn)行有效分析。

二、讀寫結(jié)合的高中英語教學(xué)模式的發(fā)展策略

1.通過閱讀培養(yǎng)語感。語感指的是人們靠直覺來領(lǐng)悟和感受語言的能力，也可以說是感知語言和生成語言的直覺成分，通常語感的產(chǎn)生來之對語言的實踐。學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時，語感較差，無法形成良好的英語思維定勢，所以提高學(xué)生的寫作能力首先應(yīng)該增強學(xué)生的語感。而語感需要通過大量英語閱讀來培養(yǎng)，教師可以選擇部分內(nèi)容較好的文章組織學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀，領(lǐng)悟文章的精髓，分析文章的寫作技巧、表現(xiàn)手法和語言策略等，不斷吸收英語，積累經(jīng)驗，逐步增強英語閱讀的語感。

2.通過語篇分析培養(yǎng)篇章建構(gòu)能力。在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以采用自上而下的閱讀方式，通過閱讀，理解作者的寫作意圖，掌握文章的整體結(jié)構(gòu)，分析文章各個段落層次，領(lǐng)悟文章的邏輯關(guān)系和表現(xiàn)手法，從而把握英語寫作中的內(nèi)在規(guī)律，掌握文章組句成章所遵循的各種原則，增強自身的篇章意識，從宏觀角度構(gòu)建文章的整體框架結(jié)構(gòu)，全面掌握英語寫作的必要技能。

3.通過閱讀材料層次訓(xùn)練培養(yǎng)書面表達(dá)能力。英語寫作是一項系統(tǒng)化的工程，提高英語寫作能力不僅需要扎實的語言基礎(chǔ)，也需要進(jìn)行大量的書面用語訓(xùn)練。高中英語教師可以通過對英語文章中語言點的分析解釋，提高學(xué)生表達(dá)句子的水平，針對學(xué)生英語寫作中出現(xiàn)較多的語言錯誤，對重點單詞、句型、單詞搭配等問題進(jìn)行重點講解，針對性進(jìn)行寫作練習(xí)，從而使學(xué)生在日常的英語寫作中規(guī)范單詞、語法的使用，減少中國式英語出現(xiàn)。

4.通過篇章結(jié)構(gòu)講解培養(yǎng)學(xué)生對閱讀材料的預(yù)測能力。任何一篇好的英語文章都有其特有的篇章結(jié)構(gòu)和表達(dá)模式，高中英語教師在英語教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生在進(jìn)行英語寫作前先講解一下該類文章的基本架構(gòu)和模式。學(xué)生熟悉某種類別的文章，而且閱讀的英語語篇與該類別文章的整體框架結(jié)構(gòu)相似，則比較有利于學(xué)生的掌握和理解。而且熟悉掌握特定體裁英語文章的框架結(jié)構(gòu)，可以幫助學(xué)生快速找到能夠證實自己所作預(yù)測的理論證據(jù)。

綜上所述，通過提高學(xué)生的英語閱讀和英語寫作水平，增強學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，提高英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語成績。多元化的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)方式形成了綜合語言技能教學(xué)體系，促進(jìn)高中英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

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