基于語感培養(yǎng)的英語綜合能力提升策略探究

張秀芳

任何一個(gè)人從小長大都經(jīng)歷了一段母語學(xué)習(xí)的過程，一些即使沒有經(jīng)歷過專門語言教育的人，也能夠在環(huán)境的影響與熏染下，自由流利地表達(dá)，科學(xué)措辭、正確表達(dá)，這其中就顯示出了語言環(huán)境與語言語感的重要性，因此，作為第二門語言教學(xué)的英語，也應(yīng)該繼承這一理念與模式，通過培養(yǎng)學(xué)生的英語語感來逐步建立他們的英語語言體系，使他們從中領(lǐng)悟英語語言的特征、性質(zhì)，確立正確的語言學(xué)習(xí)方法，從整體上提升自身的英語語言綜合能力。

一、英語語感的內(nèi)涵與意義

英語語感簡單說就是英語學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中形成的一系列感受，這其中涵蓋語音、語素、句法、語義等多個(gè)方面。正確、純熟的英語語感能夠減輕學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)壓力，更加?jì)故斓卣莆沼⒄Z語言的結(jié)構(gòu)類型、語法規(guī)則、使用特征等等，在正確、強(qiáng)烈的英語語感帶動(dòng)下，再加上語言教師的專門教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者往往能夠?qū)⑦@種主觀感受自覺升級為理性認(rèn)知，從而形成從感性認(rèn)識到理性認(rèn)知的完整的英語語言系統(tǒng)，為英語水平的穩(wěn)步提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由此可見，英語語感對于學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的重要意義，教師必須意識到其重要作用，將其納入英語教學(xué)計(jì)劃中，通過培養(yǎng)學(xué)生的英語語感來提高學(xué)生的聽、說、讀、寫各方面綜合能力。

二、基于語感培養(yǎng)的英語語言能力提升策略

1.結(jié)合所學(xué)知識、滲透西方文化。中西方擁有不同的文化環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、民族風(fēng)情，導(dǎo)致其語言文化方面也形成了極大反差，在英語語言學(xué)習(xí)時(shí)要想使學(xué)生獲得正確的英語語言認(rèn)知，首要任務(wù)就是要學(xué)習(xí)者了解并掌握西方民族文化，結(jié)合所學(xué)習(xí)的英語語言知識，逐步進(jìn)行西方文化的融入與滲透，只有這樣學(xué)生才能逐漸融入西方文化世界，逐步掌握西方民族世界的語言，自覺按照西方英語語言規(guī)則、語法結(jié)構(gòu)去表達(dá)語言、運(yùn)用語言，逐漸建立自己的英語語言語感體系，在英語語言聽、說、讀、寫中發(fā)揮引導(dǎo)和激勵(lì)作用。

教師可以在課前為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，例如：要求學(xué)生每人輪流做duty report，內(nèi)容必須是關(guān)于英語國家文化方面的，可以是詩歌朗誦、外籍名家名作鑒賞，以及英美國家地理、歷史、文化風(fēng)俗等的講述等等，全體學(xué)生利用課前幾分鐘接受西方文化的洗禮，會(huì)在主觀上獲得一種對英語文化的理解，形成一種英語語感認(rèn)知。

或者在課堂知識教學(xué)過程中，教師專門增加一些英文名作名段欣賞，讓學(xué)生熟練朗誦這些名段的同時(shí)，提出自己的主觀思想感受，并要求學(xué)生經(jīng)常摘錄一些英文經(jīng)典詞句、俗語、諺語等等，不僅能夠熟練背誦這些熟語，同時(shí)，也能鼓勵(lì)將它們經(jīng)常運(yùn)用到日常口語交流與英文創(chuàng)作當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成隨堂記錄、隨時(shí)援引、隨機(jī)運(yùn)用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣不僅能夠逐步建立起學(xué)生的英語語感，同時(shí)，也能夠從整體上提高學(xué)生的英語語言能力，因?yàn)榻?jīng)過西方文化的熏陶、英語語言的影響，學(xué)生的語言知識體系中就會(huì)自覺形成大量的地道、規(guī)范的英語表達(dá)形式、富有美感的句式等等，通過不斷地表達(dá)運(yùn)用又增加了學(xué)生對這些語言的熟練掌握程度，逐步提升學(xué)生的英語語言技能。

2.加大閱讀訓(xùn)練力度，提升語言語感。俗話說：書讀百遍其義自見，這其中就強(qiáng)調(diào)的是閱讀的重要性，語言的學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)生只有通過大量的英語閱讀，才能逐漸獲取充足的英語語言感性材料，才能形成英語語感，英語閱讀訓(xùn)練的終極目標(biāo)就是通過讓學(xué)生分析、體會(huì)英語語言、語料信息，加深學(xué)生對英語語言的深層次理解，逐步形成語感，獲得良好的英語語言運(yùn)用能力。

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所在的學(xué)年段、學(xué)生當(dāng)前的英語語言水平來對應(yīng)為學(xué)生訂購一些課外閱讀資料，要注意的是所選擇的外文資料應(yīng)盡量為原創(chuàng)英語，教師可以從網(wǎng)絡(luò)、外國期刊、雜志等獲取素材、資料，讓學(xué)生接受正規(guī)、地道的英語閱讀材料，學(xué)生能夠把握住每一個(gè)閱讀文章的線索，并以線索為核心展開深入理解、推理與探究，利用上下文段落來排出生詞障礙，自行理解出生詞的意思，從而把握語篇的主旨大意，再幾輪閱讀過后，要求學(xué)生能夠盡量用自己的話語來表達(dá)出課文的主旨大意，這樣就達(dá)到了利用閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的英語語感的目的，同時(shí)，也提高了學(xué)生的英語閱讀水平。

同時(shí)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，教師還應(yīng)增加英語朗讀、熟讀、速讀等項(xiàng)目的訓(xùn)練，為學(xué)生找尋一些課內(nèi)課文資料，要求學(xué)生進(jìn)行晨讀、熟讀，并逐漸提高朗讀速讀，增加反復(fù)訓(xùn)練的比重，這樣經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練就會(huì)自然而然地形成一種英語語感，學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識到了英語語言特征、運(yùn)用特點(diǎn)等等，從整體上提升學(xué)生的英語語言能力。

3.充分利用多媒體，營造真實(shí)語言情境。多媒體教學(xué)工具為英語教學(xué)課堂增添了無限活力，教師應(yīng)該靈活、充分地利用這一現(xiàn)代化教學(xué)工具，為學(xué)生營造一段真實(shí)的英語語言環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

例如：教師可以將引入多媒體視頻器為學(xué)生播放英文原版電影、可以是經(jīng)典之作也可以是流行作品，由此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對真實(shí)的英語語言交流情境，使學(xué)生融入這些情境，自覺感受其中的語言表達(dá)習(xí)慣，西方人的交際方式等等，要求學(xué)生看完電影后，根據(jù)自己的理解和感受寫出一篇影評，這也是一種語言語感培養(yǎng)過程，同時(shí)，也能有效開拓學(xué)生的視野、才能夠整體上塑造并培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。

總之，英語語感的培養(yǎng)不是一朝一夕的工作，需要一個(gè)長期、逐步努力的過程，教師必須要把握好其中的節(jié)奏，不斷開拓全新的培養(yǎng)方式，提高學(xué)生的英語語言綜合能力。

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