中專英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象及對(duì)策

潘文俊

【摘要】隨著教育改革的進(jìn)行，學(xué)校對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)要求越來(lái)越高，如果教師的教學(xué)方法不得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化的現(xiàn)象，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。對(duì)此，本文分析了造成學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的主要原因，并探討了減少中專英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的兩極分化的方法，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，為國(guó)家提供優(yōu)秀的人才。

【關(guān)鍵詞】中專 英語(yǔ)教學(xué) 兩極分化 方法

目前，世界經(jīng)濟(jì)逐步實(shí)現(xiàn)一體化，為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家之間的友好交流與合作，國(guó)家必須培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語(yǔ)方面的人才，對(duì)此，我們要在中專這個(gè)重要的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的階段減少中專英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的兩極分化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生熟練掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而能夠?yàn)樽鎳?guó)未來(lái)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

一、造成中專英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的主要原因

1.學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確態(tài)度。一般情況下，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，其最主要的目的就是應(yīng)對(duì)考試，對(duì)此，教師會(huì)利用且可能的機(jī)會(huì)來(lái)向?qū)W生傳授枯燥乏味的英語(yǔ)知識(shí)，在此過(guò)程中，部分學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)自己的將來(lái)有什么樣的好處，因而無(wú)法沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，所以容易引發(fā)兩極分化。

2.教師沒(méi)有起到良好的指導(dǎo)作用。有的教師在教學(xué)的過(guò)程中，缺乏正確的教學(xué)意識(shí)和方法，因而在教學(xué)的過(guò)程中不能在課堂上向?qū)W生傳遞精煉的英語(yǔ)知識(shí)，不僅無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，還無(wú)法幫助學(xué)生掌握更多重要的英語(yǔ)知識(shí)，教師沒(méi)有起到良好的指導(dǎo)作用。

3.學(xué)生厭煩記單詞、詞匯的過(guò)程。記單詞和詞匯的過(guò)程是漫長(zhǎng)而又痛苦的，但是一些教師不能尋找到較好的方法幫助學(xué)生快速記憶并理解單詞和詞匯的意思，使一部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化。

4.課堂的氛圍太壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。通過(guò)筆者多年學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)可知，幽默詼諧的英語(yǔ)教師帶領(lǐng)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)普遍偏高，但是大多數(shù)情況下，英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，因而課堂的氛圍比較壓抑，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，因而引發(fā)了兩極分化。

5.教師選取的知識(shí)檢測(cè)的時(shí)間不當(dāng)。人腦的記憶是有規(guī)律的，但是一些教師選取的知識(shí)檢測(cè)時(shí)間不當(dāng)，或者不能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)得不到鞏固，英語(yǔ)題目的正確率下降，不利于學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

6.教師對(duì)英語(yǔ)成績(jī)不同的學(xué)生不能一視同仁。對(duì)于一些教師來(lái)說(shuō)，優(yōu)等生就要受到更多的優(yōu)待，所以教師在課堂上為優(yōu)等生提供回答英語(yǔ)問(wèn)題的空間，無(wú)法與學(xué)困生進(jìn)行互動(dòng)，因而打擊了學(xué)困生的自尊心，無(wú)法讓學(xué)困生繼續(xù)擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。

7.學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力較差。學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)大多是為了應(yīng)對(duì)考試，所以導(dǎo)致學(xué)困生掌握的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的范圍較窄，面對(duì)新的閱讀題目就會(huì)亂了方寸，失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣。

8.教師與家長(zhǎng)的教學(xué)方法出現(xiàn)沖突。人們常說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，所以一些教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中管理的較嚴(yán)，但是一些家長(zhǎng)不能理解教師的苦心，因而就會(huì)與教師發(fā)生沖突，不利于教學(xué)的正常進(jìn)行。

二、減少中專英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的兩極分化的方法

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的性較強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)。作為教師，不僅要考慮自己是否完成教學(xué)任務(wù)，還要向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的美好藍(lán)圖，這就要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的性較強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，擁有止確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為自己設(shè)定的目標(biāo)而努力，減少兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。

2.中專英語(yǔ)教師要做好學(xué)生的指導(dǎo)工作。當(dāng)今時(shí)代，一些學(xué)校為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，進(jìn)而提高升學(xué)率，會(huì)要求教師使用少量的課時(shí)向?qū)W生傳授大量的英語(yǔ)知識(shí)，為了讓學(xué)生快速掌握這些內(nèi)容，要求教師擁有正確的教學(xué)意識(shí)和方法，向?qū)W生傳授簡(jiǎn)單精煉的英語(yǔ)知識(shí)，從而防止兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。

3.中專英語(yǔ)教師要幫助學(xué)生快速掌握單詞和詞匯為了防止學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞和詞匯的時(shí)候產(chǎn)生厭煩的心理，教師必須要傳授給學(xué)生記憶字母或字母組合發(fā)音的規(guī)則，并尋找有趣的方法來(lái)記憶單詞和詞匯，從而為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍?！芭d趣是最好的老師”，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)增添一些與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的幽默笑話，并與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，防止兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。

5.努力提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。教師不僅要為學(xué)生即將面臨的英語(yǔ)考試做準(zhǔn)備，還要努力提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，從而當(dāng)學(xué)生預(yù)見(jiàn)新的提醒的時(shí)候，依然能獲得優(yōu)異的成績(jī)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

總之，中專生也是祖國(guó)的未來(lái)和希望，為了培養(yǎng)出國(guó)家所需的英語(yǔ)人才，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的性較強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)，做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，為學(xué)生尋找掌握單詞和詞匯的方法，活躍課堂氛圍，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行合理的檢測(cè)等工作，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，防止兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。

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