高職英語專業(yè)學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)

李莉莉

【摘要】培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力是社會進步高職辦學定位的必然要求。本文分析了高職英語專業(yè)學生的職業(yè)能力現(xiàn)狀以及高職英語專業(yè)學生需具備的職業(yè)能力，提出了培養(yǎng)高職英語專業(yè)學生職業(yè)核心能力的策略。

【關鍵詞】職業(yè)核心能力 英語專業(yè) 培養(yǎng)策略

一、前言

職業(yè)核心能力是指從事任何一種職業(yè)都必不可少的基本技能，是可遷移的"促進性的"一般性的技能，是伴隨人終身的能力。職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性得到了研究者的普遍認同，它是學生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。高職商務英語學生近年來在就業(yè)市場上遇到?jīng)_擊。英語專業(yè)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是保障高職英語專業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)的重要途徑，高職院校對其重視程度也日益提高。高等職業(yè)院校加強對英語專業(yè)學生進行職業(yè)核心能力培養(yǎng)，是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，也是促進高職英語專業(yè)學生樹立終身教育觀的需要，更是增強高職英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的關鍵措施。

二、高職英語專業(yè)學生的職業(yè)能力現(xiàn)狀

目前，我國高職英語專業(yè)的學生畢業(yè)后，進入工作崗位，存在基礎知識不過硬、所學知識應用的能力不足、無法適應崗位工作等現(xiàn)象。高職英語專業(yè)的學生專業(yè)基礎遠遠不及本科英語專業(yè)畢業(yè)生，特別是英語聽說能力方面。高職英語專業(yè)的學生還出現(xiàn)知識內容散亂、技能較弱、不具備實際應用的能力等問題，就業(yè)前景不樂觀。導致這類現(xiàn)象的因素有以下幾點：

1.培養(yǎng)目標定位不準。高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)具備行業(yè)所需的技術能力型的人才，培養(yǎng)在本專業(yè)職業(yè)領域內專業(yè)理論和實際操作均強的高級職業(yè)技術人才。但是現(xiàn)階段，我國大多數(shù)高職英語專業(yè)所定的培養(yǎng)目標存在誤區(qū)：（1）忽視對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)；（2）過于強調崗位操作中實際所需技能。只注重培養(yǎng)學生的技能操作的培訓，教學內容沒有廣度及深度。

2.缺乏優(yōu)秀的教師隊伍。高職院校英語專業(yè)缺乏“雙師型”綜合教師人才，教師大部分缺乏專業(yè)的實踐經(jīng)驗，知識結構也不合理，專業(yè)教學的能力不足，教學模式落后，無法培養(yǎng)出知識和實踐能力較好的學生。

3.教學的手段及設施落后。目前高職院校的教師在教學及練習的過程中，由于學校的教學硬件設施不足，導致耗費了大量的時間與精力，教學效果不佳。教師采取傳統(tǒng)的教學模式培養(yǎng)學員，已經(jīng)不符合外貿(mào)公司所需人才的要求。

4.學生專業(yè)實踐指導不到位。高職學校英語專業(yè)的學生實踐主要采取校園模擬的實習和實訓，以及畢業(yè)前的專業(yè)實習實訓。因為實習單位、實習地域和實習崗位都較分散，因此，學校對于生的實習狀況管理不到位，缺乏對其的監(jiān)管督導，便降低了實習的質量。

三、培養(yǎng)高職英語專業(yè)學生職業(yè)核心能力的策略

1.科學安排課程設置。課程的確定首先要符合以市場需求為基礎的原則。通過對市場、企事業(yè)單位、往屆畢業(yè)生的調研，充分了解市場動態(tài)，根據(jù)市場需求及時對課程設置及教學內容進行調整和更新，進行課程開發(fā)，并形成課程體系。教學中要體現(xiàn)專業(yè)能力與職業(yè)核心能力結合的理念。提高教學質量，提高學生的就業(yè)能力及職業(yè)能力。

2.儲備強大的師資力量。師資隊伍的建設是提升學生職業(yè)核心能力的關鍵。高職學校應創(chuàng)造條件使教師與企業(yè)保持緊密聯(lián)系，組織教師進行定期專業(yè)培訓，還可以利用為企業(yè)提供職工培訓的機會，對企業(yè)進行調研，為課堂教學收集第一手資料，組織到企業(yè)實踐，增加教師的專業(yè)實踐機會，深入理解職業(yè)核心能力的內涵和培養(yǎng)方式。

3.采用有效的教學方法。為了提高學生的職業(yè)核心能力，教師需要改革傳統(tǒng)的教學方法。以學生為學習過程的中心，教師以指導者的身份進行有針對性的教學，培養(yǎng)學生的實際工作能力，提高他們的專業(yè)技能和專業(yè)素質，滿足企業(yè)對畢業(yè)生的現(xiàn)實要求。教師可采用多種教學方法，如項目教學法、案例教學法、任務教學法、交際教學法等。教師可根據(jù)學生水平，教學內容及課堂情況靈活選用適當?shù)慕虒W方法。并精心設計教學環(huán)節(jié)，教會他們如何在完成一系列任務中提高交際能力。教師應有意識地把職業(yè)核心能力的相關內容滲透在教學過程中，使學生從思想上認識到提高職業(yè)核心能力的重要性。

4.進行校內外聯(lián)合實訓。加強校內實訓力度，建立多元化的校內實訓體系。校內實訓基地、校內專業(yè)模擬實訓室可以使學生把所學的理論、技能及時轉化為現(xiàn)實的職業(yè)實際操作能力。創(chuàng)建校內模擬實訓室，安裝各種多媒體設備及國際貿(mào)易實務軟件，模擬真實職場環(huán)境，讓學生在仿真的實訓環(huán)境中完成商務活動模擬訓練。

總之，培養(yǎng)職業(yè)核心能力是一項系統(tǒng)工程，應該樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，堅持系統(tǒng)性原則?；诟呗毥逃ε囵B(yǎng)學生就業(yè)能力，語言類專業(yè)學生部分能力較為薄弱的情況，學校及專業(yè)教師應提高重視程度，有意識地對職業(yè)核心能力加以訓練，進一步提高高職英語學生的就業(yè)競爭力！

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*本文系河北省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題。課題名稱：河北省高職院校英語專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)策略研究，課題編號：1414157。