高職英語聽說課程多元化考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

蔣瑜

【摘要】針對(duì)高職英語聽說課程考核評(píng)價(jià)模式單一等問題，本文提出了構(gòu)建多元化考核評(píng)價(jià)體系，改革考核內(nèi)容，整合形成性考核和終結(jié)性考核的要求，體現(xiàn)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)形式、考核評(píng)價(jià)主體、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，積極發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的激勵(lì)反饋?zhàn)饔?，促進(jìn)高職教學(xué)活動(dòng)順利開展，實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】多元化考核；形成性考核；終結(jié)性考核

課程考核是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一，它能考察學(xué)生掌握語言知識(shí)、技能的情況，也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行評(píng)估，通過課程考核，反饋教學(xué)信息，改進(jìn)教學(xué)方式、方法，提升教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建多元化課程考核評(píng)價(jià)體系，制定科學(xué)的、規(guī)范的、系統(tǒng)的課程考核評(píng)價(jià)方案，有利于檢驗(yàn)教學(xué)效果，培養(yǎng)具有扎實(shí)語言基礎(chǔ)，良好交際能力的高素質(zhì)技能型人才。

一、多元化考核評(píng)價(jià)體系的理論基礎(chǔ)

多元化考核評(píng)價(jià)指的是使用多種不同的考核評(píng)價(jià)手段和方法對(duì)不同層次、不同水平的學(xué)生進(jìn)行衡量，并強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其理論基礎(chǔ)主要是多元智能理論。

美國著名學(xué)者Howard Gardener提出多元智能理論，Gardner認(rèn)為人的智力是彼此相互獨(dú)立，以多元形式存在的一組智力結(jié)構(gòu)，它包含：語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)知智能以及自然觀察智能等多項(xiàng)智能，強(qiáng)調(diào)智力的多元化，以及智能發(fā)展的不平衡性。由于個(gè)體各項(xiàng)智能表現(xiàn)形式、發(fā)展程度的不同，在課程教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮個(gè)體差異，采用多元化的評(píng)價(jià)手段、方式對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、素質(zhì)進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展。

二、多元化考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

聽說課程考核實(shí)施形成性考核與終結(jié)性考核結(jié)合的方式，以百分制計(jì)分。形成性考核占50%，課程終結(jié)性考核占50%，具體考核內(nèi)容、考核重點(diǎn)、分值比例參見下表：

結(jié)構(gòu) 考核

項(xiàng)目 考核

內(nèi)容 考核

重點(diǎn) 分值

100

形成性

考核

（50%） 平時(shí)

表現(xiàn) 出勤 1.學(xué)習(xí)態(tài)度

2.學(xué)習(xí)過程

3.學(xué)習(xí)方法 10分

課堂紀(jì)律

課堂表現(xiàn)

學(xué)習(xí)檔

案袋 學(xué)習(xí)日志 1.學(xué)習(xí)內(nèi)容

2.學(xué)習(xí)軌跡

3.學(xué)習(xí)策略

4.情感態(tài)度

5.聽說技能

6.語言綜合技能 20分

學(xué)習(xí)心得

自評(píng)、互評(píng)表

體現(xiàn)個(gè)人英語學(xué)習(xí)成就的材料

聽說

實(shí)訓(xùn) 誦讀、英文歌曲學(xué)唱 1.語音、語調(diào)

2.聽力技巧、口語表達(dá)

3.交際任務(wù)完成情況

4.語言應(yīng)用能力

5.職場(chǎng)文化知識(shí) 20分

話劇表演、主題演講

英文電影視聽說

日常生活、職業(yè)情景模擬會(huì)話

終結(jié)性

考核

（50%） 聽力

測(cè)試 聽力對(duì)話、聽力短文理解 聽寫 聽力理解能力 30分

口語

測(cè)試 朗讀 簡答 看圖會(huì)話 口語討論 口語表達(dá)能力

交際能力 20分

（高職英語聽說課程考核結(jié)構(gòu)表）

多元化考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.考核評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化?？己藘?nèi)容既包括語言基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，又突出語言實(shí)踐和交際能力、還涵蓋了學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的考查。

2.考核評(píng)價(jià)形式的多元化。改變以往以終結(jié)性考核為主的形式，在期末筆試和口試的基礎(chǔ)上，通過英文朗誦、話劇表演、主題演講、電影配音、情景會(huì)話等形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，為學(xué)生聽說實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，促進(jìn)語言綜合能力的提升。

3.考核評(píng)價(jià)主體的多元化。英語聽說課程考核成績由教師評(píng)分、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)共同構(gòu)成，除教師評(píng)分外，學(xué)生參與自我評(píng)價(jià)，全面記錄和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程。在話劇表演、情景會(huì)話等小組活動(dòng)中，學(xué)生們根據(jù)小組成員表現(xiàn)相互評(píng)價(jià)，給出成績。教師引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)中客觀、公正評(píng)價(jià)他人和自己，并正確對(duì)待他人評(píng)價(jià)。

4.考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。依據(jù)英語聽說課程目標(biāo)、課程要求制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生智能表現(xiàn)的不同類型，教師讓學(xué)生制定促進(jìn)自我發(fā)展的階段性目標(biāo)，教師參照課程考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生階段性目標(biāo)完成情況，對(duì)學(xué)生語言知識(shí)、技能、綜合素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)分。對(duì)不同智能類型的學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

三、多元化考核評(píng)價(jià)體系的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度，課程考核內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生課堂積極表現(xiàn)，聽說實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的英文歌曲學(xué)唱、電影視聽、話劇表演、情景會(huì)話讓學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，學(xué)生在課程考核中努力展現(xiàn)自己的特長，得到教師、同伴的肯定，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著提升。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)課程考核評(píng)價(jià)要求，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)過程的訓(xùn)練，依據(jù)個(gè)人的興趣愛好選擇視聽訓(xùn)練的材料，記錄學(xué)習(xí)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)方法、策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究式學(xué)習(xí)能力。

3.有利于師生反饋教學(xué)信息，調(diào)整教學(xué)策略、教學(xué)模式，更好促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展。多元化的考核評(píng)價(jià)體系反映教學(xué)活動(dòng)過程中的重要環(huán)節(jié)，教師依據(jù)考核結(jié)果，分析教學(xué)過程中的問題，改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)考核體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]國金玲.高職英語多元化考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].黑龍江科學(xué)，2014，6.

[2]張伯敏.建構(gòu)多元評(píng)價(jià)的高職英語課程考核體系初探[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.

*本文為四川城市職業(yè)學(xué)院2015年度校級(jí)教研教改項(xiàng)目階段性研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：CSJGYB17。