淺談高職生英語學習積極心理環(huán)境的構建

【摘要】現(xiàn)代教學理念不僅關注學生智力發(fā)展，更關注學生情感發(fā)展和學生的學習態(tài)度，關注學生是否樂學和善學，在教學中恰當運用積極心理構造積極英語學習心理環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情，使學生在體驗成功的同時獲得快樂和幸福感。

【關鍵詞】現(xiàn)代教學理念 積極學習 積極心理環(huán)境構建

近幾來，高職專科院校的學生生源結構發(fā)生了很大的變化，生源由原來單一的普高生變?yōu)楝F(xiàn)在的普高生、單招生和中職對口生三部分組成。這種多元化的生源變化產(chǎn)生的直接結果就是學生總體的學習水平大幅下降，而且學生個體水平高低不等，參差不齊。這些學生中大部分在中學時學習就很吃力，久而久之導致跟不上課，最終不愿學，有的甚至產(chǎn)生厭學心理。升入大學后，這些學生在學習上一個共性表現(xiàn)就是缺乏學習主動性，不愿意學，不肯學。上課逃課，課堂上玩手機，不能集中精力聽講的現(xiàn)象比比皆是。對于英語這門大學必修課，由于基礎沒打好，很多學生尤其不愛學。針對學生英語基礎較差，學習態(tài)度不積極的現(xiàn)狀，如何來正確引導以激發(fā)他們學習興趣并使其養(yǎng)成主動學習良好習慣已然成為當前英語教師最大的挑戰(zhàn)。為此，結合當前先進的科學教學理念，本文試圖在心理層面幫助學生，構建學生積極學習心理環(huán)境，使學生能夠樂學善學并主動學習。

一、積極心理學

積極心理學始于 20 世紀末，主要創(chuàng)始人為美國著名的心理學家塞里曼·謝爾頓（Knnon M.Sheldon），（1）塞里格曼認為積極心理學的本質是致力于研究普通人的活力與美德的科學，主張人們用一種更加開放和欣賞的眼光去看待人類的潛能、動機和能力，它提倡積極人性論。如今積極心理學思想已經(jīng)應用于心理治療、教育、管理等多個領域。越來越多教育學家意識到影響教育成功的真正因素并不是單純的知識水平提高或專業(yè)領域的創(chuàng)新，而是在教育中培養(yǎng)學生積極學習和快樂生活的心態(tài)。

現(xiàn)代教學理念認為以解釋和示范為主的傳統(tǒng)的教育方式不能產(chǎn)生真正的、持久的學習。傳統(tǒng)教學只關注書本知識的學習，忽視與生活經(jīng)驗的聯(lián)系；關注智力的發(fā)展，忽視情感的發(fā)展。現(xiàn)代教學理念則更關注學生的學習態(tài)度，學生是否愛學、樂學；對于學生的學習結果，要關注其能否學會并能練熟運用；同時關注學生的學習策略，看其能否善學和會學；對于學習有困難的學生，不要指責和批評而應要給予積極和善意的幫助；對于學習有潛力的學生，要給他們以針對性的指導和鼓勵。學習不是簡單地將信息傳輸?shù)綄W生的頭腦，而是需要學生全方位投入情感、智力、社交。因此只有積極的學習才能才有良好的、長久的效果。

二、積極心理學對高職高專英語教學的啟示

積極心理學強調研究人類積極的品質，充分挖掘人類固有的、潛在的、積極的力量，促進個人和社會的發(fā)展，使人們在學習和生活中獲得幸福感。積極心理揭示每個人都有其潛在的動機、智慧和潛能，我們所要做的就是要把它們挖掘出來，幫助人們獲得更好的進步和發(fā)展。積極心理學對當前高職學生英語學習有著重要的指導意義，作為教師應轉換思維，消除“消極心理學”的影響，幫助學生積極快樂學習，以充分挖掘學生內(nèi)在所具有的“潛能、動機和能力”，促進學生提高英語實際應用技能的學習能力。首先英語教師在高職英語教學課堂上應秉承現(xiàn)代教學理念，運用積極心理學理論構建積極學習心理環(huán)境，主動關心學生、熱愛學生，積極引導學生確立英語學習的目標，幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣和有效的學習方法；其次，教師要幫助學生擺脫英語學習的消極心理，摒棄“學不會，英語難”等不良的心理障礙，幫助學生重建自信心，驅動學生學習內(nèi)在的源動力。因此在課堂活動中應精心設計教學活動，構建使學生樂學善學的積極心理環(huán)境，以實現(xiàn)真正培育人才的目的。

三、構建高職高專英語積極學習教學環(huán)境

美國教育家M·希爾伯曼所著的《積極學習》 中明確闡述了積極學習信條：“對于我聽過的東西，我會忘記；對于我聽過和看過的東西，我會記得一點；對于我聽過，看過并問過的問題或與人討論過的東西，我會開始理解。對于我聽過，看過，討論過和做過的東西，我會從中獲得知識和技能.對于我教過另外一個人的東西，我會掌握”。這就要求課堂教學要充滿變化，使用多感覺通道。教學過程中應提供視覺聽覺和動覺的混合教學活動。另有研究顯示，視覺型課堂能增強記憶效果，課堂學習過程中加入視覺畫面可增加14%到38%的記憶，動詞詞匯學習中加入視覺效果，記憶力最多可增至200%。

創(chuàng)建積極學習環(huán)境就是要把學生的聽覺視覺和情感感覺和活動相結合，讓學生的眼、手、耳、腦并用，通過強化效果來促進學生的積極學習。基于此，教師的最主要的功能就是為學生創(chuàng)設一種使學生獲得最佳學習效果的環(huán)境和教學過程。教學設計和教學過程要在形式上遵循靈活多樣活潑，內(nèi)容上要有趣易懂原則，形式上以全方位調動學生學習的積極因素為宗旨。根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標有計劃地設計教與學的活動，比如英語語法單靠老師講解比較枯燥晦澀，如果把學生分成課外學習小組，讓學生通過分頭去查去搜集某語法項目的定義、構成、例句及相應練習，課堂上由小組組長以PPT的形式進行講解展示，最后由老師進行補充修正和完善，這樣的學習過程使學生動手又動腦，同時還促進了學生之間的交流和合作。再比如聽力內(nèi)容盡可能制作成視頻效果的讓學生在感受畫面和聲音的雙重沖擊下增強聽力效果，這樣比一遍一遍單聽錄音效果要好很多。課文講解也要避免傳統(tǒng)的教師一言堂的情況，由于高職生很難長期集中注意力，老師單調的講解很容易使學生困倦，因此教師可采用多種形式讓學生參與到學習中來，比如讓學生扮演其中的角色以情景劇來展示文中的情節(jié)和人物情感，還可以組織學生就其中的話題進行小組討論和舉辦辯論賽。詞匯學習可以采用頭腦風暴。總之教師在課堂活動的設計上要盡量為學生提供有意義參與互動，使學生得各種感覺器官活起來達到師生之間和學生之間的一種有效的交流和學習。通過活動培養(yǎng)積極主動的學習者?；顒釉O計具有彈性和靈活性，讓所有的學生都有參與的機會并讓他們獲得成就感，并在活動中創(chuàng)造機會讓學生學會反思和評價自己和同伴的學習。

好表現(xiàn)是學生的天性。高職高專學生尤其如此。因為他們以前在中學時在學習上處于劣勢，因而缺乏表現(xiàn)自己的機會，但實際上他們渴望獲得老師、同學的認可和贊美，教師創(chuàng)造的積極學習環(huán)境可以使他們通過參與活動來表現(xiàn)自己從而獲得自豪感、充實感、成就感和幸福感?？梢赃@樣說，學生通過自己參與活動表現(xiàn)里自己，同時他們也收獲了成功，實現(xiàn)了自我價值。積極心理學認為成功不僅是社會對個人價值的認可，更是個人對自身價值的自我肯定，它更注重追求成功的過程及成功的體驗。這對其培養(yǎng)學習英語的興趣，激發(fā)學習熱情起著極為重要的作用。這種教學模式可以稱之為“體驗成功”的教學模式。教師在英語教學中應積極運用運用“體驗成功”教學模式，使學生在學習過程中不斷體驗成功，這不僅能提高學生的自信心，更能促進學生積極主動的學習。

參考文獻：

[1]陽志平.積極心理學[M].北京：機械工業(yè)出版社，2010.1.

[2]希爾伯曼（美），陸怡如譯《積極學習——101種有效教學策略》[M].華東師范大學出版社，2005，10.

*本文系河北省教育科學“十二五規(guī)劃2014年度課題“高職生英語學習中積極心理培養(yǎng)策略研究”階段性成果，課題編號1410046。

作者簡介：李群英，（1968.8—），石家莊職業(yè)技術學院公共外語部，副教授，英語語言文學碩士；研究方向：英語語言教學。