淺析3+3中職英語(yǔ)教學(xué)

吉美霞

【摘要】為了更好地做好中高職3+3分段培養(yǎng)、銜接貫通中高職英語(yǔ)課程和系統(tǒng)化培養(yǎng)高級(jí)技能人才，中職教育階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)生的基本技能、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生進(jìn)入高職階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)任務(wù) 課程銜接 英語(yǔ)教學(xué)

3+3中高職分段培養(yǎng)，即分為兩個(gè)階段：中等職業(yè)教育學(xué)習(xí)3年，再進(jìn)入高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)3年。6年學(xué)習(xí)期間，由對(duì)口試點(diǎn)的中高職院校，統(tǒng)籌制定對(duì)口專(zhuān)業(yè)中高職理論知識(shí)課程和技能訓(xùn)練課程銜接貫通教學(xué)體系，系統(tǒng)化培養(yǎng)高級(jí)技能人才。2012年9月，本校先行開(kāi)展該試點(diǎn)項(xiàng)目，承擔(dān)第一階段的中等職業(yè)教育任務(wù)，本人承擔(dān)英語(yǔ)教學(xué)工作。當(dāng)時(shí)，所在的學(xué)校是第一年承辦3+3中職班，該班既與先前的預(yù)科班不同，也與普通的中專(zhuān)班不大相似，沒(méi)有先例可借鑒，也沒(méi)有詳細(xì)的教學(xué)大綱。因而對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是一次需要不斷摸索、思考、調(diào)整和總結(jié)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)

英語(yǔ)是一門(mén)重要的理論知識(shí)課程，是世界通用語(yǔ)言之一，是國(guó)際交流的重要工具，擁有良好的英語(yǔ)能力有助于學(xué)生今后的升學(xué)、求職。同時(shí)，英語(yǔ)也是中職與高職這兩個(gè)教育階段的重要課程。因此，無(wú)論是為了達(dá)到課程銜接的要求，還是為了滿足學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展的需要，我們都應(yīng)該重視中職教育階段的英語(yǔ)教學(xué)，努力完成教學(xué)任務(wù)。而中職階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基本技能和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高職階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。讓3+3的中職學(xué)生在進(jìn)入高職教育階段后，能夠輕松地跟上高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，除了注重提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合能力外，還應(yīng)要求學(xué)生獲得相應(yīng)的英語(yǔ)技能證書(shū)。在拿到中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)的前提下，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提前獲得高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，例如，英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試A/B級(jí)；甚至鼓勵(lì)有能力的學(xué)生參加CET—4/CET—6考試。

二、3+3中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生水平參差不齊。由于入學(xué)成績(jī)跨距大，并且通過(guò)多次的測(cè)試，反映出3+3中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力很不均衡，參差不齊，這給教師教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了很大難度。本人任教的班級(jí)使用的是江蘇省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材編寫(xiě)組編寫(xiě)的《英語(yǔ)》，分為基礎(chǔ)模塊和拓展模塊。從學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查信息中反饋出：基礎(chǔ)好的學(xué)生表示書(shū)本內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，容易掌握，有些知識(shí)早就掌握；基礎(chǔ)一般的學(xué)生認(rèn)為，基礎(chǔ)模塊的知識(shí)能夠掌握，但是拓展模塊的內(nèi)容有難度；而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則表示：上課聽(tīng)不懂，個(gè)別學(xué)生單詞拼寫(xiě)都有困難。

2.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。首先，對(duì)本人所在學(xué)校的生源作個(gè)簡(jiǎn)單介紹。3+3中職學(xué)生大多是中考成績(jī)不太理想，相對(duì)好的學(xué)生只能上非重點(diǎn)的普通高中，還有不少的學(xué)生是上不了高中的。中職學(xué)生入學(xué)時(shí)普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)不全，綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力不強(qiáng)。有些學(xué)生不諱言小學(xué)里自己英語(yǔ)就沒(méi)有學(xué)好。本人曾參加江蘇省應(yīng)用英語(yǔ)能力A級(jí)考試的閱卷。將寫(xiě)作和翻譯兩部分的得分進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)：五年一貫制中職階段學(xué)生的翻譯和寫(xiě)作部分的得分比高職院校學(xué)生的得分明顯要低得多，由此反映出中職學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力要薄弱得多。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)3+3的中職學(xué)生也同樣如此。例如：做寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，有些學(xué)生洋洋灑灑的寫(xiě)了一大段，可批改后，發(fā)現(xiàn)有很多的語(yǔ)法錯(cuò)誤，甚至個(gè)別學(xué)生完全正確的句子沒(méi)幾句。

3.學(xué)生缺乏良好習(xí)慣。大部分學(xué)生初中時(shí)，都是住在家里的，在家長(zhǎng)和老師雙重督促下學(xué)習(xí)。他們沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)為自己僅是在完成家長(zhǎng)和老師的任務(wù)，自己是在為家長(zhǎng)和老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，缺乏主動(dòng)性。此外，初中階段的課程安排是比較緊湊的，是在老師的全程陪同下學(xué)習(xí)，學(xué)生自習(xí)的時(shí)間較少。而在進(jìn)入中職教育階段后，很多學(xué)生離家較遠(yuǎn)，寄宿在學(xué)校，遠(yuǎn)離了家長(zhǎng)監(jiān)督。同時(shí)，中職階段的課程安排沒(méi)有初中那么緊張，學(xué)生們有很多的自主時(shí)間。另外，中職的英語(yǔ)教學(xué)的周課時(shí)一般是四節(jié)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)皆在這短暫的幾個(gè)小時(shí)內(nèi)完成，只靠課堂上的學(xué)習(xí)，很難有一個(gè)質(zhì)的飛躍。所以，學(xué)習(xí)效果如何，除了靠短暫的課堂時(shí)間，還取決于學(xué)生課后是否自主學(xué)習(xí)。在與學(xué)生相處幾年后，本人發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生夠沒(méi)有很好的自學(xué)習(xí)慣，很難做到課前復(fù)習(xí)，課中認(rèn)真聽(tīng)講，課后主動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固，探索新知識(shí)。且受初中應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)方法滯后，還有部分學(xué)生單詞旁邊注釋中文來(lái)記住發(fā)音。學(xué)生都有功能強(qiáng)大的手機(jī)，他們只使用了其娛樂(lè)功能，很少看見(jiàn)有學(xué)生借助手機(jī)來(lái)查資料、學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的“死記硬背法”、“家校監(jiān)督”根本不能適應(yīng)以“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式。因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)往往感到力不從心，事倍功半。

4.學(xué)生自信心不足。由于中考失利，很多3+3中職學(xué)生都缺乏自信心，普遍對(duì)學(xué)習(xí)有畏難心理，同時(shí)也給自己的學(xué)習(xí)能力打上了問(wèn)號(hào)。另外，由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境較狹窄，英語(yǔ)課堂中又害怕犯錯(cuò)誤，怕被同學(xué)笑，怕丟面子，存在著膽小、自卑的心理。主要表現(xiàn)為，課堂發(fā)言缺乏主動(dòng)性，參與課堂活動(dòng)不積極。還有一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，平時(shí)本就不善言辭，安靜，缺乏參與交際的勇氣和信心，比較自閉，他們就更加不容易主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)。課后，他們又很“害怕”向老師請(qǐng)教。這樣，有些學(xué)生不會(huì)的知識(shí)越積越多，學(xué)習(xí)越來(lái)越難，信心越來(lái)越弱。

三、提高3+3中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的對(duì)策

1.教學(xué)內(nèi)容要有梯度。3+3中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，所以教師授課時(shí)切忌“一刀切”。除了完成教學(xué)大綱要求的教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)該注重語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要有梯度。如：利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容并擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在英語(yǔ)課堂中，可以穿插一些相關(guān)知識(shí)的英語(yǔ)短視頻。在看視頻前，教師可以事先做一些鋪墊，提出不同程度的任務(wù)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生完成，甚至可以鼓勵(lì)基礎(chǔ)好的學(xué)生做概述或翻譯。

2.注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。為了保證所有學(xué)生能夠完成中職階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)和提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，仍然要把基礎(chǔ)學(xué)習(xí)放在首要。要求學(xué)生使用正確的方法，增加詞匯量，這是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。重視語(yǔ)音課程，正確地掌握音標(biāo)，語(yǔ)音扎實(shí)，發(fā)音正確，才能準(zhǔn)確的使用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言工具，與別人進(jìn)行溝通和交際。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文的閱讀和模擬套寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生具備涉外業(yè)務(wù)交際能力，成為應(yīng)用型人才。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯一個(gè)都不能少，這幾種能力是相互聯(lián)系、相互制約的，是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生必須要掌握的基本技能，同時(shí)也是現(xiàn)今高職院?？疾閷W(xué)生英語(yǔ)水平的項(xiàng)目。在各種等級(jí)的英語(yǔ)證書(shū)考核試題中，也充分體現(xiàn)了這幾種能力的重要性。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)基本能力的訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)要多元化，教學(xué)活動(dòng)要多樣化。

3.培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法。古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁。教師不應(yīng)該只滿足于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力，還應(yīng)該在學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生指導(dǎo)，如很多學(xué)生總是抱怨記不住單詞、不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，甚至聽(tīng)不懂別人說(shuō)英語(yǔ)等。教師就可以介紹一些行之有效的單詞記憶方法和提高聽(tīng)力理解能力的方法給學(xué)生。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這種能力的培養(yǎng)也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)。可以讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)互助小組，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。其次，通過(guò)成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組，聽(tīng)英文歌曲，看英文電影，組織英語(yǔ)角等豐富多彩的活動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，令其感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)自信。教學(xué)中，激勵(lì)教育的作用不可忽視。學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步時(shí)，要對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予肯定的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，這樣會(huì)讓學(xué)生有成就感，從而產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。積極激勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累而形成的。每一節(jié)英語(yǔ)課，學(xué)生如果得到了不同程度的發(fā)展，他們就會(huì)產(chǎn)生來(lái)自?xún)?nèi)心深處的力量，而這種力量不是與生俱有的，而是外部給予不斷地激勵(lì)而煉成的。如，當(dāng)學(xué)生一時(shí)答不上問(wèn)題時(shí)，教師不要急于叫別的同學(xué)回答，而應(yīng)給一點(diǎn)提示或者再給一次機(jī)會(huì)：“Try again，please！” “Believe yourself！” 當(dāng)學(xué)生答對(duì)問(wèn)題時(shí)，教師要多夸獎(jiǎng)學(xué)生，如：“Well done！” “Good job！” “Excellent！” “Perfect！”

總之，3+3中職教育階段的英語(yǔ)教學(xué)，要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，做好中高職英語(yǔ)課程的銜接，使學(xué)生能夠適應(yīng)高職階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。中職英語(yǔ)教學(xué)必須“以學(xué)生為中心”，教學(xué)要科學(xué)化、多元化、合理化、生活化，注重實(shí)效，結(jié)合其自身特點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)更符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的目標(biāo)，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高級(jí)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建芬.關(guān)于中職英語(yǔ)教學(xué)困境的思考[J].中等職業(yè)教育， 2010（09），（24-25）.

[2]陳敏.高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)改革策略探析[J].成才之路，2010（28），（17-18）.

[3]王秀麗.堅(jiān)持激勵(lì)性原則，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心[J].新課程，2012（07），（42）.