對(duì)如何打造雙師型高職教師隊(duì)伍的思考

楊崢

【摘要】培養(yǎng)高端技術(shù)技能復(fù)合型人才的首要問(wèn)題之一是打造一支高素質(zhì)高水平的師資隊(duì)伍。文章從教師“完全人”發(fā)展的角度，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”新型教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在示范高職本科的師資引進(jìn)、培訓(xùn)、評(píng)審、聘用、激勵(lì)等方面進(jìn)行深入研究，力求有效措施，打造出一支既深諳理論、又擅長(zhǎng)實(shí)踐的高素質(zhì)、雙師型教師隊(duì)伍，從而培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的本科層次高職人才。

【關(guān)鍵詞】高職本科 雙師型 師資水平特色

背景

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)高職學(xué)院教師的素質(zhì)提出了特殊要求?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是高職學(xué)院生存和發(fā)展的基礎(chǔ)?！半p師型”教師的培養(yǎng)是高職學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用技能型人才的使命，高職院校的教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著這一使命能否順利完成。"雙師型"教師是培養(yǎng)出更高水平的高技能型人才的必然要求，是辦出職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量與水平的重要保證，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育辦學(xué)特色的關(guān)鍵。本文探討了適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)的雙師隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)的途徑和方法。

一、我國(guó)高職教育的“職業(yè)性”和“高等性”內(nèi)涵的解讀

1.產(chǎn)業(yè)升級(jí)呼喚高端技術(shù)技能“復(fù)合型”、“創(chuàng)新型”人才。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深入，社會(huì)各行業(yè)迫切需要大批高素質(zhì)復(fù)合型技能人才，傳統(tǒng)專科層次高職教育所培養(yǎng)出的單一技術(shù)型人才已不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。?？茖哟胃呗毥逃媾R重大挑戰(zhàn)，發(fā)展本科層次高職教育成為必然。高高端技術(shù)技能人才的培養(yǎng)問(wèn)題被提到了越來(lái)越重要的位置。

2.美、德本科層次高等職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)啟示我國(guó)要建立獨(dú)立的職業(yè)教育體系。從單一走向多樣化是世界高等教育發(fā)展的基本趨勢(shì)和根本走向，高職本科教育是高等教育多樣化體系中具有獨(dú)特作用的技術(shù)教育類型。在發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，職業(yè)教育已從?？茖哟蔚母呗毥逃鸩窖由斓搅藨?yīng)用本科及專業(yè)碩士、專業(yè)博士層次，建立起了從大專到專業(yè)學(xué)士和專業(yè)碩士、專業(yè)博士完整的學(xué)位結(jié)構(gòu)體系。

3.政策解讀2012教育部《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》和2014年2月26日李克強(qiáng)總理對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的部署。該規(guī)劃對(duì)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展方向再次進(jìn)行了定位——“高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”。該規(guī)劃明確提出了要“完善高等職業(yè)教育層次，建立高級(jí)技術(shù)技能人才和專家級(jí)技術(shù)技能人才培養(yǎng)制度”。

國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)2月26日主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。會(huì)議指出，當(dāng)前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代時(shí)期，迫切需要數(shù)以億計(jì)的工程師、高級(jí)技工和高素質(zhì)職業(yè)人才，這就需要一個(gè)更具質(zhì)量和效率的現(xiàn)代職業(yè)教育體系予以支撐。會(huì)議明確，積極推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，做到學(xué)以致用。而建立高質(zhì)量高效率的現(xiàn)代職業(yè)教育體系一個(gè)首要問(wèn)題就是完善和提升職業(yè)院校的專家技能型教師的引進(jìn)和評(píng)聘工作，亟需打造一支能夠?qū)崿F(xiàn)“三對(duì)接”的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方式的雙師型教師隊(duì)伍。

二、提高對(duì)高職師資隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略認(rèn)識(shí)

1.要充分認(rèn)識(shí)到“ 雙師型”高質(zhì)量教師是高職教師的主流。國(guó)家教育部要求雙師型教師達(dá)到 80% 以上。我國(guó)高職教育在師資培養(yǎng)上應(yīng)注重專任教師雙師素質(zhì)的養(yǎng)成，實(shí)施嚴(yán)格的職業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書(shū)制度。以國(guó)內(nèi)培訓(xùn)、國(guó)外培訓(xùn)和企業(yè)頂崗為形式的高職院校教師培訓(xùn)新模式，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需要，提升專業(yè)教師的實(shí)踐水平，增強(qiáng)“做中教”的能力。專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍同樣是高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。兼職教師隊(duì)伍是其師資隊(duì)伍的重要組成部分，聘用兼職教師的根本目的在于承擔(dān)專業(yè)課或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的骨干教師無(wú)論在理論上還是技能上都必須是專家能手。 既是在理論上有深厚功底且具有前沿性視角的專家，又是技術(shù)上的行家里手，從事過(guò)大量所教專業(yè)或課程相關(guān)的技術(shù)服務(wù)或生產(chǎn)項(xiàng)目。

2.高職院校獨(dú)立開(kāi)辦本科層次教育時(shí)，特別要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的研究。綜觀目前我國(guó)發(fā)展高職本科教育的基本路徑，無(wú)外乎升格、聯(lián)辦和轉(zhuǎn)型三種。綜合比較三種途徑，一般認(rèn)為由高職院校獨(dú)立開(kāi)辦本科層次教育更有利于高素質(zhì)復(fù)合型技能人才的養(yǎng)成。須將一定數(shù)量的高職專科院校建設(shè)成高職本科作為主渠道，唯其如此，才能保證高職本科院校在職業(yè)教育的道路上高水平特色化健康持續(xù)發(fā)展。

從社會(huì)需求來(lái)看，高職人才的就業(yè)市場(chǎng)非常廣闊，但是素質(zhì)要求大大提高。因此，政府部門要加強(qiáng)對(duì)高職教育體系的研究與投入，在高職院校獨(dú)立開(kāi)辦本科層次教育時(shí)，特別要加強(qiáng)高素質(zhì)、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策研究。

三、我國(guó)高職院校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀主要存在以下問(wèn)題

1.高職教師普遍學(xué)歷層次偏低。遠(yuǎn)低于普通高校專任教師的學(xué)歷層次，更低于國(guó)外同類學(xué)校專任教師的學(xué)歷層次。研究生及以上學(xué)歷的人數(shù)少，本科及以下學(xué)歷的人數(shù)多；理論型教師多，“ 雙師型”教師比例偏低；有社會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)歷的人數(shù)少，學(xué)校畢業(yè)直接任教人數(shù)多；兼職教師少，專職教師多；從校門到校門的多，有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的少；兼職教師雖然技術(shù)過(guò)硬，但理論水平不夠或表達(dá)能力不強(qiáng)，影響教學(xué)效果。因此，亟需建立高標(biāo)準(zhǔn)的高職教師準(zhǔn)入制度和完善專兼職、雙師型教師比例。

2.缺乏完整、科學(xué)的培養(yǎng)和培訓(xùn)體系。高職師資隊(duì)伍的職稱評(píng)定工作體系尚存在著重理論、輕實(shí)踐，重學(xué)歷、輕技能的傾向。沒(méi)有專門的高職教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，仍沿用普通本科高校的標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考核教師的科研能力。教師在繁重的教學(xué)工作后，將大量精力放在完成論文、著作等硬指標(biāo)上，而無(wú)暇顧及專業(yè)實(shí)踐和科研成果的推廣與應(yīng)用，從而導(dǎo)致許多教師能講不能做。

四、引、培、聘、勵(lì)，做示范、立標(biāo)桿，高職本科高素質(zhì)、雙師型師資隊(duì)伍的打造

目前我國(guó)現(xiàn)有的高等職業(yè)教育培訓(xùn)中心已不能滿足我國(guó)日益增加的高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。我們有必要積極借鑒國(guó)外高職師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，從高職教師培訓(xùn)發(fā)展的需求出發(fā)，在各省市，首先要重點(diǎn)扶持 3～5 所高職高專院校，把它們做大做強(qiáng)，做出特色，使它們與國(guó)際、國(guó)內(nèi)的名牌企業(yè)合作培養(yǎng)一批與國(guó)際接軌的一流的技術(shù)型師資。

1.引入。應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)政策，吸引國(guó)內(nèi)外“雙師型”人才加盟到高職師資隊(duì)伍中來(lái)。要打破師資來(lái)源以高校畢業(yè)生為主的格局，盡量聘用企事業(yè)單位中的高學(xué)歷、“雙師型”人才，因?yàn)檫@些來(lái)自不同行業(yè)的“客座”專家，不僅帶來(lái)本部門的最新成果和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校的教學(xué)帶來(lái)生機(jī)和活力，而且在促進(jìn)教學(xué)改革的同時(shí)，還為學(xué)院教學(xué)科研提供示范。

2.培訓(xùn)。建立和完善高職師資培訓(xùn)體系。在行業(yè)、企業(yè)和高校建立職業(yè)教育師資培養(yǎng)基地，實(shí)施職業(yè)教育師資海外培訓(xùn)計(jì)劃。建立職業(yè)院校教育碩士、專業(yè)博士等高層次教師培養(yǎng)制度，系統(tǒng)培養(yǎng)中高等職業(yè)教育和研究生階段職業(yè)教育師資隊(duì)伍。高職院?？刹扇∶摦a(chǎn)培訓(xùn)、寒暑假集訓(xùn)等方式安排教師深入工廠、企業(yè)頂崗從事相應(yīng)的生產(chǎn)管理及工程技術(shù)工作，使其以市場(chǎng)為導(dǎo)向更新知識(shí)、訓(xùn)練技能、加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)，促使更多教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師"。

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、人類知識(shí)總量更新周期不斷縮短、新的專業(yè)領(lǐng)域不斷出現(xiàn)，這都要求高職教師每工作3-5 年就要參加一次新技術(shù)、新工藝的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以便跟蹤科技發(fā)展的前沿。完善職業(yè)院校教師培訓(xùn)體系，建立五年一周期的教師輪訓(xùn)制度，促進(jìn)職業(yè)院校教師專業(yè)化發(fā)展。

3.聘用。要多聘用生產(chǎn)一線的高技能人才擔(dān)任兼職教師。盡管可對(duì)在編教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，但是與生產(chǎn)一線的高技能型人才相比，無(wú)論是工作經(jīng)驗(yàn)還是生產(chǎn)工藝水平，都有一定的差距，因?yàn)楹笳吒煜?shí)際的生產(chǎn)工藝和工作流程，可及時(shí)把企業(yè)中的最新信息和技術(shù)引入教學(xué)中去，保證高職教育與新技術(shù)、新工藝掛鉤。與企業(yè)、研究部門聯(lián)手，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的“工程師”兼職教師隊(duì)伍。國(guó)外高職教育教師隊(duì)伍建設(shè)的主要經(jīng)驗(yàn)，從組成上看，技術(shù)教育的教師隊(duì)伍主要由具有工程師資格的人員組成，他們具有社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，能把最新的技術(shù)和成果帶進(jìn)教學(xué)中，技工培訓(xùn)的教師隊(duì)伍由技師構(gòu)成，他們能培養(yǎng)出具有一流技能的一線工人，二者有機(jī)結(jié)合造就了高素質(zhì)的勞動(dòng)大軍。

4.激勵(lì)。制訂符合職業(yè)型高校教師特點(diǎn)的職稱政策等等，完善我國(guó)高職院校師資隊(duì)伍的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。突出高職高專教育“應(yīng)用性”的特點(diǎn)，以區(qū)別于普通高?！皩W(xué)術(shù)性”的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。在教師晉升、工資待遇上向“雙師型”教師傾斜，對(duì)取得其他專業(yè)技術(shù)資格證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)的教師，在同等條件下優(yōu)先聘任高一級(jí)職務(wù)。在“ 產(chǎn)學(xué)研”成果上表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，可以在工資待遇上，平等享受正高級(jí)待遇。做到從根本上縮小高職教育“ 應(yīng)用性”特點(diǎn)與普通高校“ 學(xué)術(shù)性”評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的距離，減少師資隊(duì)伍人才流失現(xiàn)象。

五、總結(jié)

發(fā)展高職教育關(guān)鍵是提高教學(xué)質(zhì)量，而建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍正是提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要保障。高端技術(shù)技能型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，應(yīng)當(dāng)?shù)呗殠熧Y建設(shè)中的學(xué)術(shù)性導(dǎo)向，強(qiáng)化應(yīng)用性和技術(shù)性，大幅提高雙師型和兼職教師比例。針對(duì)存在的問(wèn)題，研究者提出轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、完善培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃和制定合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制等對(duì)策。

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