注冊(cè)入學(xué)背景下高職公共英語分層教學(xué)必要性初探

【摘要】在注冊(cè)入學(xué)的大背景下，學(xué)生英語能力差距大、英語需求程度不同，這就對(duì)高職院校的英語教學(xué)提出了新的要求。原有的教學(xué)體系已不能應(yīng)對(duì)新形勢的變化，這時(shí)分層教學(xué)就顯得尤為重要，其實(shí)踐方法也有待進(jìn)一步的探索。

【關(guān)鍵詞】注冊(cè)入學(xué) 公共英語 分層教學(xué)

一、注冊(cè)入學(xué)背景下公共英語教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀分析

注冊(cè)入學(xué)背景下的學(xué)生英語能力分析：

1.什么是注冊(cè)入學(xué)。注冊(cè)入學(xué)與統(tǒng)一招生錄取相比，江蘇省試行的注冊(cè)入學(xué)是高校招生的一種新的模式。與傳統(tǒng)的統(tǒng)一招生錄取相比，注冊(cè)入學(xué)要相對(duì)簡單的多，院校根據(jù)學(xué)生的高考成績、學(xué)業(yè)水平、測評(píng)等來進(jìn)行錄取，學(xué)生只要符合院校條件，很容易被申請(qǐng)的院校錄取，這種不再單一的根據(jù)學(xué)生成績錄取的方式給了學(xué)生更多的選擇，讓學(xué)生可以簡便入學(xué)。

2.注冊(cè)入學(xué)背景下學(xué)生英語能力分析。注冊(cè)入學(xué)實(shí)行七年以來，招生的學(xué)生越來越多，根據(jù)近年來學(xué)生狀況可以分析出選擇注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生有以下三類：一是學(xué)生高考成績不理想的，一考定終身的弊端讓他們沒有達(dá)到上本科或是重點(diǎn)高職院校，只能選擇注冊(cè)入學(xué)；二是學(xué)生本事成績就差，上不起民辦的，就選擇注冊(cè)入學(xué)；三是填志愿滑檔的，無奈選擇注冊(cè)入學(xué)。這就帶來問題，學(xué)生學(xué)習(xí)成績良莠不齊，在我國，英語一直是我國大多學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，在注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生中大多數(shù)英語基礎(chǔ)薄弱，而又有部分學(xué)生英語素質(zhì)高，這就給高職公共英語教學(xué)帶來很多的挑戰(zhàn)。

二、注冊(cè)入學(xué)背景下學(xué)生對(duì)于英語需求層次分析

1.注冊(cè)入學(xué)下公共英語教學(xué)現(xiàn)狀。在注冊(cè)入學(xué)背景下，現(xiàn)在高職院校的公共英語教學(xué)還采取以往的唯教材論，教學(xué)內(nèi)容空洞、教學(xué)手段單一、學(xué)生主動(dòng)性差，這些都使原有的教學(xué)模式不再適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)。對(duì)于高職公共英語改革的呼聲一直都高，但是應(yīng)該怎么做，卻一直沒有定論。

2.學(xué)生需求層次的分析。（1）學(xué)生需求變化。隨著社會(huì)變遷，現(xiàn)在學(xué)生需求也在發(fā)生變化，在以為的教學(xué)中，學(xué)生因繼續(xù)深造、工作需求等對(duì)英語的重視程度也在發(fā)生改變。隨著社會(huì)就業(yè)壓力的加大，選擇繼續(xù)深造的人越來越多了，其中英語所占比重并未減輕，就考研情況說，每年考研初試未通過的一半以上是因?yàn)橛⒄Z成績沒達(dá)到要求，這些都受注冊(cè)入學(xué)的影響，在一個(gè)班級(jí)里，老師不能過分遷就成績差的，也不能迎合成績好的，而中等成績的學(xué)生也沒有從中受益。（2）社會(huì)需求變化?，F(xiàn)今社會(huì)的公司對(duì)員工的英語需求存在兩極化的區(qū)別，在一些大型企業(yè)和英語對(duì)口單位對(duì)英語的要求有增無減，而一些中小企業(yè)幾乎對(duì)英語不做任何要求，這也給教學(xué)提供了更多的挑戰(zhàn)，如何讓非英語專業(yè)的學(xué)生通過公共英語能在競爭中獲勝，這給授課教師提出了更多的要求。

三、高職英語的改革歷程

1.教材版本過于呆板，很多知識(shí)陳舊，框架也過于刻板，現(xiàn)在使用的教材很多年都沒有變動(dòng)，有的甚至是十年前的編訂的，根本不適合現(xiàn)在社會(huì)英語的發(fā)展，有的教材想突破這種現(xiàn)狀，嘗試開辟新的模塊，所謂的拓展訓(xùn)練、新式閱讀、課時(shí)訓(xùn)練，其實(shí)只是換湯不換藥，反而加大了學(xué)生的課業(yè)壓力。關(guān)于教材的選定，要征求授課教師的意見，改變教材采購的利益鏈。

2.現(xiàn)有知道思想過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于高職院校而言，學(xué)生主要任務(wù)就是要通過英語三級(jí)半的考試，至于學(xué)生英語以后的發(fā)展就不在學(xué)校的計(jì)劃內(nèi)，公共英語也就完成了它的任務(wù)。

3.注冊(cè)入學(xué)下，學(xué)生人數(shù)劇增，師資力量存在一定的斷檔，一般老師一節(jié)公共英語要幾個(gè)班級(jí)一起上，很難顧及到每個(gè)同學(xué)，就只是按照大綱要求進(jìn)行授課。甚至有的是在校的研究生。

四、分層教學(xué)的理論分析

1.什么是分層教學(xué)。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，采用因材施教的方法，最大限度的用適合學(xué)生的方法進(jìn)行教學(xué)，最大程度滿足學(xué)生需求。

2.分層教學(xué)的理論依據(jù)。分層教學(xué)理論最早來源于孔子的因材施教，用適合學(xué)生的教材去教育學(xué)生，在現(xiàn)代教學(xué)中是一項(xiàng)重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，要求在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力及自身素質(zhì)來安排教學(xué)，這種針對(duì)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)采取的特殊教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的積極作用。在公共英語教學(xué)中引入分層教學(xué)是為了解決注冊(cè)入學(xué)背景下英語中存在的問題，根據(jù)學(xué)生英語水平和興趣傾向，能動(dòng)的講學(xué)生分組。

五、高職公共英語分層教學(xué)的實(shí)踐探索

1.高職公共英語分層教學(xué)改革。在招生方式的改變、英語考試制度改革的背景下，高職英語也要面臨改革，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)適合現(xiàn)在英語教學(xué)的大環(huán)境、學(xué)生群體的現(xiàn)狀。

2.英語分層教學(xué)的方法探索。現(xiàn)在一般采用班內(nèi)分層和走班式分層，班內(nèi)分組是一種最簡單的分層，是在本班級(jí)內(nèi)根據(jù)學(xué)生能力和學(xué)習(xí)傾向進(jìn)行分組，因?yàn)閷W(xué)生公共英語的課時(shí)一般一周4課時(shí)，采用班內(nèi)分組的方式就存在效率不高、師資緊張、時(shí)間混亂等問題。走班式分層是將全年級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，這樣最大程度整合了各項(xiàng)資源，提高了效率，也受到大多教師和學(xué)生的推崇。（1）采用試點(diǎn)教學(xué)探索，選擇不同區(qū)域、不同類型的學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，探索出更適合學(xué)校采用的方法。（2）征求高職院校和學(xué)生的意見，讓最需要改革的人站出來傾訴他們的訴求。（3）高職院校的管理者也要積極探索，支持學(xué)校的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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[2]啜春紅.注冊(cè)入學(xué)背景下高職公共英語教學(xué)改革必要性探索[J].校園英語，2014（11）.