合作學(xué)習(xí)在“海外本科直通車”雅思教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳嘉如

【摘要】隨著高職教育的改革，合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用愈來愈廣。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)合作學(xué)習(xí)在高職“海外本科直通車”雅思教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，具體闡述其在雅思課堂上的應(yīng)用，并分析其優(yōu)勢(shì)和一些負(fù)面影響，以期對(duì)如何有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)策略有啟示作用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 雅思教學(xué) 應(yīng)用

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)理論于20世紀(jì)70年代在美國(guó)興起，由皮亞杰的建構(gòu)主義發(fā)展起來。合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生的主體地位，以小組合作完成任務(wù)為主要形式，關(guān)注“小組之間的競(jìng)爭(zhēng)”，充分展示學(xué)生個(gè)性、發(fā)揮其創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。其目的在于引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。通過自主、合作學(xué)習(xí)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

二、合作學(xué)習(xí)在雅思教學(xué)中的應(yīng)用

雅思考試旨在考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，分成“聽、說、讀、寫”四個(gè)部分。“直通車”雅思教學(xué)課堂不僅要有考點(diǎn)知識(shí)的傳輸，更要訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。在筆者的具體教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用可以體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.小組合理劃分。我在備課階段對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行合理的設(shè)置和分配，盡量將不同背景、英語(yǔ)水平、能力和性別的學(xué)生安排在同一組；每個(gè)小組有4～6個(gè)成員，各個(gè)小組水平整體一致。這樣合理分配小組，能激勵(lì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也有助于形成學(xué)生之間互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。

2.小組合作完成任務(wù)。學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)，共同完成教師布置的某一個(gè)具體的任務(wù)。例如雅思寫作課，我在講解線圖（line gragh）知識(shí)點(diǎn)后，我要求學(xué)生分組合作完成一篇線圖作文。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在讀寫課堂能融入“聽”“說”這兩個(gè)部分，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培訓(xùn)。

3.小組間競(jìng)賽。為了激發(fā)學(xué)生的合作動(dòng)力，我有時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行小組間競(jìng)賽。我比如，我在講解廣告這一話題時(shí)，先讓學(xué)生就廣告的利弊進(jìn)行討論。在學(xué)生合作討論10分鐘以后，每組選一位代表將小組討論的觀點(diǎn)寫在黑板上，最后觀點(diǎn)最多的小組獲勝。通過讓小組間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，課堂氣氛更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性也得到提高。

4.小組成員角色分配。組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)根據(jù)不同的任務(wù)給每個(gè)成員分配一個(gè)角色，以促使小組合作的有效進(jìn)行。比如，我要求事先安排的4人一小組的學(xué)生合作完成文章閱讀的概括陳述，我給每個(gè)組員分配不同的角色。這些角色包括：陳述者（presenter），秘書（secretary），檢查者（examiner）和觀察者（observer）。小組成員各司其職，互依互補(bǔ)，促進(jìn)小組內(nèi)合作有序進(jìn)行。

5.小組評(píng)價(jià)。教師在學(xué)生小組合作過程中，積極參與、適時(shí)指導(dǎo)以及及時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，我充當(dāng)一個(gè)旁觀指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答；在學(xué)生完成任務(wù)后，我根據(jù)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，有時(shí)也會(huì)讓小組相互評(píng)價(jià)。

三、合作學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)課堂的影響

1.合作學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)課堂的積極作用。首先，合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高課堂氛圍。職校學(xué)生普遍的問題是對(duì)英語(yǔ)興趣不高，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)方法可用于改善原本枯燥的語(yǔ)法、閱讀教學(xué)課堂。

其次，合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題的能力。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，真正參與、積極合作的學(xué)生能提高獨(dú)立思考、解決問題的能力。就分組完成閱讀任務(wù)而言，學(xué)生既要獨(dú)立閱讀文章，又要參與討論，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力有一定的輔助作用。

第三，合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的社交能力，培養(yǎng)交際能力。尤其對(duì)一些平時(shí)不善表達(dá)或是性格害羞的學(xué)生而言，更趨向于用英語(yǔ)表達(dá)思想了。這對(duì)于學(xué)生性格的完善、社交能力的培養(yǎng)也有推動(dòng)作用。

2.合作學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)課堂的消極影響。第一，學(xué)生缺乏合作意識(shí)，參與程度不均衡。在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)參與更多，承擔(dān)主要責(zé)任，而一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的或是性格較為被動(dòng)的學(xué)生則不參與合作學(xué)習(xí)。久而久之，課堂合作學(xué)習(xí)就只是針對(duì)基礎(chǔ)好的或是參與程度高的學(xué)生而言，對(duì)于另一些學(xué)生而言只是在浪費(fèi)時(shí)間，上課效率降低。

第二，合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生過多用中文交流，影響訓(xùn)練口語(yǔ)效果。由于之前英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)較少，加之對(duì)于“教師為主體”課堂氛圍的依賴，學(xué)生在參與合作討論時(shí)經(jīng)常用中文進(jìn)行，特別是一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。這樣，儼然變成了漢語(yǔ)討論堂，課堂氣氛雖然活躍，但是違背了訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的目的。

總之，合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略深受世界各國(guó)教學(xué)課堂的歡迎，合作學(xué)習(xí)是近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。隨著合作學(xué)習(xí)策略的越來越廣泛的使用，教師在取得一定課堂效果的同時(shí)也應(yīng)積極反思如何更有效地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。為了讓合作學(xué)習(xí)真正盡其所能、成為英語(yǔ)課堂的一把利器，教師可以從給予多元化的評(píng)價(jià)、根據(jù)學(xué)生可能的反應(yīng)提前準(zhǔn)備其他方案、鼓勵(lì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生多用英語(yǔ)交流等方面改進(jìn)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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