大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力課程設(shè)計(jì)的有效性探討

姚雅麗 凌茜

【摘要】本文通過(guò)對(duì)聽(tīng)力前、聽(tīng)力中和聽(tīng)力后三個(gè)階段的設(shè)計(jì)探討，分析每個(gè)階段試題設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)和有效性，并提出聽(tīng)力策略運(yùn)用的必要性。建議教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力策略的培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用聽(tīng)力策略，提高聽(tīng)力能力。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)力前 聽(tīng)力中 聽(tīng)力后 聽(tīng)力策略

Gopper（1988）研究指出，正常人在清醒時(shí)70%的時(shí)間用于各種交際活動(dòng)，其中11%用于寫(xiě)，15%用于讀，32%用于說(shuō)，至少有42%的時(shí)間用于聽(tīng)。由此可見(jiàn)，聽(tīng)力在人們?nèi)粘Ｉ钪姓紦?jù)重要的地位。隨著英語(yǔ)全球化趨勢(shì)的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力課的地位也逐漸被強(qiáng)調(diào)，通過(guò)高效率的聽(tīng)力課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力是目前高校英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。

一、現(xiàn)狀

在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀以及寫(xiě)作的教育有著重大意義。近年來(lái)，人們?cè)桨l(fā)重視閱讀和寫(xiě)作這一書(shū)面形式的訓(xùn)練，聽(tīng)力和口語(yǔ)卻被忽視。因而出現(xiàn)了啞巴英語(yǔ)的局面，學(xué)生們能閱覽報(bào)刊雜志，甚至可以看懂全英文的文獻(xiàn)資料，卻不敢用英語(yǔ)交流，表達(dá)自己的想法，看英語(yǔ)的電影必須依靠字幕，否則即使借助動(dòng)態(tài)畫(huà)面和情節(jié)提示也不能有效的掌握視頻表達(dá)的準(zhǔn)確意義。

提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力成為如今外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間有限，加之專(zhuān)業(yè)課的壓力，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)的練習(xí)少之甚少。聽(tīng)力是語(yǔ)言輸入的過(guò)程，只有當(dāng)輸入達(dá)到一定量之后，才會(huì)有高效的語(yǔ)言輸出。因此，對(duì)于教師而言，設(shè)計(jì)高效率的聽(tīng)力課程，有重點(diǎn)的加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力能力很有必要。研究者因參加教育實(shí)習(xí)，在某高校為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)理科班進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，每周都會(huì)有兩個(gè)課時(shí)的語(yǔ)音課。借此機(jī)會(huì)，研究者在完成課本聽(tīng)力訓(xùn)練后，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和興趣設(shè)計(jì)了一堂英語(yǔ)聽(tīng)力課。課程設(shè)計(jì)旨在提高學(xué)生從聽(tīng)力材料中捕捉信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)中頻繁運(yùn)用聽(tīng)力策略，加強(qiáng)聽(tīng)力中推斷和預(yù)測(cè)的能力。

二、課程設(shè)計(jì)

1.選材。聽(tīng)力材料選取一篇400單詞的小短文，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，文章的生詞量不到5%。材料包含一個(gè)小故事，通過(guò)一對(duì)夫妻一天的相處來(lái)告訴學(xué)生們，人生不如意的事十有八九，但應(yīng)以積極的態(tài)度面對(duì)生活，這樣才能發(fā)現(xiàn)生活中的美好，感受到生命中無(wú)數(shù)個(gè)幸福的瞬間。選材以故事的形式利于學(xué)生理解，生詞量小，避免學(xué)生因聽(tīng)不懂內(nèi)容產(chǎn)生焦慮，主題貼近生活，故事情節(jié)也符合學(xué)生的心理。

2.課程設(shè)計(jì)的三個(gè)階段。教學(xué)時(shí)間50分鐘，整個(gè)設(shè)計(jì)主要分為聽(tīng)力前，聽(tīng)力中和聽(tīng)力后三個(gè)階段。

聽(tīng)力前設(shè)計(jì)10分鐘的活動(dòng)，通過(guò)觀看一段英文的結(jié)婚視頻，欣賞與家庭生活相關(guān)的照片以激起學(xué)生與該主題相關(guān)的原有知識(shí)；提前教給學(xué)生5%的生詞，以減少學(xué)生因生詞引起的心理壓力；并告知學(xué)生選取這篇聽(tīng)力材料的原因。

聽(tīng)力中分為第一次、第二次和第三次聽(tīng)力。第一次屬于泛聽(tīng)，學(xué)生分享自己聽(tīng)到的任何內(nèi)容，簡(jiǎn)短的討論便于對(duì)聽(tīng)到的信息進(jìn)行驗(yàn)證。第二次聽(tīng)力考察學(xué)生監(jiān)聽(tīng)要點(diǎn)的能力，該材料共有三個(gè)段落，每完成一個(gè)段落，學(xué)生需與同伴討論段落主旨大意。從任何信息點(diǎn)到抓住段落大意，從易到難鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力。第三次屬于精聽(tīng)，對(duì)細(xì)節(jié)的把握。依次播放三個(gè)段落的內(nèi)容，每個(gè)段落設(shè)計(jì)相關(guān)的聽(tīng)力練習(xí)題，題型設(shè)計(jì)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則。第一段為排序題，根據(jù)聽(tīng)力原文對(duì)六個(gè)句子排序。簡(jiǎn)單的聽(tīng)力練習(xí)使學(xué)生更自信，也鍛煉邏輯推理能力。第二段為單項(xiàng)選擇題，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體細(xì)節(jié)記錄和對(duì)信息加工處理的能力。第三段包括正誤題和填空題；前者考察學(xué)生對(duì)具體信息的把握，對(duì)細(xì)節(jié)分析，推斷說(shuō)話者的真實(shí)含義，也方便批閱檢查學(xué)生對(duì)該段落的掌握情況。填空題考察學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)容的掌握，這與大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力部分最后一題的設(shè)計(jì)相同，關(guān)鍵在于匹配，找到含義上的空缺。在聽(tīng)力后階段，先向?qū)W生分享聽(tīng)力原材料，再全班討論。學(xué)生進(jìn)行自我反饋，與同學(xué)分享感悟。既鍛煉學(xué)生的邏輯，又練習(xí)口語(yǔ)。

三、聽(tīng)力策略運(yùn)用

進(jìn)行聽(tīng)力時(shí)，學(xué)生應(yīng)調(diào)整好心態(tài)。播放材料前覽讀所給的問(wèn)題和選項(xiàng)，預(yù)測(cè)可能的內(nèi)容，合理推測(cè)把握說(shuō)話者的真實(shí)含義。認(rèn)真閱讀問(wèn)題所給選項(xiàng)，推測(cè)材料可能涉及的話題。對(duì)關(guān)鍵信息做標(biāo)注，筆記可根據(jù)自己的習(xí)慣記錄以節(jié)省時(shí)間。學(xué)生要多運(yùn)用預(yù)測(cè)、推理、查找關(guān)鍵詞、新舊知識(shí)概括、分析等認(rèn)知策略來(lái)提高聽(tīng)力。對(duì)聽(tīng)力練習(xí)要有計(jì)劃，選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)材料，及時(shí)反饋和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，監(jiān)控自己的訓(xùn)練過(guò)程，通過(guò)元認(rèn)知策略的訓(xùn)練，對(duì)認(rèn)知策略進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)控來(lái)提高自我反思能力。多鼓勵(lì)自己，和同學(xué)合作討論解決聽(tīng)力中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，加強(qiáng)社會(huì)情感策略的運(yùn)用。

四、總結(jié)

本文通過(guò)課程教案討論聽(tīng)力試題設(shè)計(jì)的有效性。選材考慮學(xué)生英語(yǔ)水平，主題貼近生活。練習(xí)題設(shè)計(jì)從易到難，題型設(shè)計(jì)多樣化，培養(yǎng)學(xué)生泛聽(tīng)和精聽(tīng)相結(jié)合的能力。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)材料的預(yù)測(cè)，推測(cè)對(duì)話的意義。聽(tīng)力試題要輔以口語(yǔ)的練習(xí)，聽(tīng)力完成后設(shè)計(jì)自我反思鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)。聽(tīng)力策略的運(yùn)用很關(guān)鍵，學(xué)生要積極使用聽(tīng)力中的元認(rèn)知、認(rèn)知和社會(huì)情感策略，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)策略的培訓(xùn)，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。

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