探究英語測試如何適應(yīng)素質(zhì)教育

孫銘一

【摘要】英語測試隸屬于應(yīng)用語言學的一個分支。英語測試反映素質(zhì)教育要求，并通過教學方法的實施達到素質(zhì)教育目地。素質(zhì)教育的要求反映英語測試的必要性，并且我們的素質(zhì)教育需要通過英語測試進行檢驗，英語測試可以推動素質(zhì)教育的更好更高質(zhì)量的推行。

【關(guān)鍵詞】英語測試 素質(zhì)教育要求 教學

素質(zhì)教育雖然與中國根植已久的應(yīng)試教育相對應(yīng)，但不是絕對對應(yīng)的兩組概念。因為素質(zhì)教育重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。而應(yīng)試教育被定義為脫離社會發(fā)展需要，違背自然發(fā)展規(guī)律，專注于升學考試的教育理念和教育方式。應(yīng)試教育完全采用機械化教育方式培養(yǎng)學生，它以升學率的高低衡量學校教學質(zhì)量、教師工作成績及學生學業(yè)水平。這種教育模式與考試方法限制了學生能力的充分發(fā)揮，培養(yǎng)的學生難以適應(yīng)以后工作要求和社會發(fā)展。應(yīng)試教育下的基礎(chǔ)教育出現(xiàn)畸形發(fā)展現(xiàn)象，高等教育接納的生源綜合素質(zhì)偏低，無法滿足社會對高素質(zhì)人才的需要，導(dǎo)致企業(yè)招不到合適的高端人才，學生畢業(yè)即失業(yè)的殘酷社會現(xiàn)實的出現(xiàn)。

一、素質(zhì)教育與英語測試

素質(zhì)教育從根本上并不否定英語測試的存在，反而支持通過英語測試衡量素質(zhì)教育的發(fā)展。素質(zhì)教育可以定義為：依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，并注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育要求學生通過學習環(huán)境、家庭環(huán)境和教育的共同作用獲得的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定并能夠長期發(fā)揮作用的身心機制以及基本的道德品質(zhì)素養(yǎng)。而作為英語教師，我們幾乎天天和英語測試打交道，這不僅僅是一種教學手段，也是一種評價策略。在這樣一個教學過程中，我們不僅可以看到學生的學習和進步情況，綜合分析每個學生的學習狀態(tài)，同時也反映了教師的教學效果。因此，教學離不開測試?，F(xiàn)代教育理論的發(fā)展，尤其注重個人的素質(zhì)教育，要檢驗教學效果，避免誤人子弟的情況出現(xiàn)，所以在英語教學中就離不開英語測試的積極參與和輔助作用。本質(zhì)上，素質(zhì)教育不反對英語測試的存在，素質(zhì)教育培養(yǎng)人的方法不是徹底放棄考試制度而是變更現(xiàn)有的考試制度以達到刺激學生更好更高更快的向素質(zhì)型人才發(fā)展。

二、英語測試如何適應(yīng)素質(zhì)教育

隨著素質(zhì)教育的大力推行以及現(xiàn)下炙手可熱的高考制度改革，都無不例外的體現(xiàn)了外語教學的重要地位和在素質(zhì)教育中所扮演的重要角色。這就要求我們必須采用行之有效的科學的英語測試形式，最終達到素質(zhì)教育的目的要求。素質(zhì)教育要求應(yīng)堅持以學生為中心的教學方法，結(jié)合社會發(fā)展和學生自身發(fā)展需要，以開發(fā)智慧潛能和個性化的全面發(fā)展。因此，英語測試試題的制定應(yīng)根據(jù)英語課程標準進行制定，充分強調(diào)培養(yǎng)英語學習技能，改變只會答題背誦的“死學式“英語教學。根據(jù)素質(zhì)教育要求，英語測試可以作出如下改變：

1.采納適合教學目的的測試方法。要求教師明確教學目標，有全方面、多維度的教育教學測試知識，了解教育測試的多種方式，然后敲定用什么樣的英語測試方法最合理。非常明確的是，測試必須與語言學習的各發(fā)展階段相結(jié)合。為迎合教學目的的要求，我們的測試形式也應(yīng)該隨之改變，增強測試的效度。教師可依據(jù)對課程大綱和學生的基本情況的了解采納不同的測試方式，來判定學生的成績，得到全方面公正、信度較高的測試成績。

2.測試應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的多樣化需求。測試必須與教學目的相對應(yīng)，而且滿足素質(zhì)教育的多樣化需求。評價是教育目標中的最高層次。確定考試內(nèi)容和范圍、考試形式和題目類型等，都需要依據(jù)素質(zhì)教育要求和教師專業(yè)知識技能的大力支持。例如考試內(nèi)容和范圍要與教學總體目標和階段性目標一致；考試形式要確定的是口試還是筆試；題目類型要確定主觀性題目和客觀性題目、分立性題目和綜合性題目。

3.多樣的測試形式迎合素質(zhì)教育要求。對于教育來說，素質(zhì)教育的本質(zhì)特征就是摒棄以分數(shù)為主的教學觀念，轉(zhuǎn)變成為以學生為中心，培養(yǎng)綜合能力以適應(yīng)學生的個性和社會需求的素質(zhì)教育觀念。為了適應(yīng)社會發(fā)展和多元化的教育目標，教師可根據(jù)課堂內(nèi)容、教育目標、學生情況適當改變測試方式，例如①小作文，屬于開放性的測試形式，課程結(jié)束后，學生根據(jù)自己的心得寫一篇小作文，教師根據(jù)學生作文的寫作情況了解學生對于知識的掌握和理解程度。②檔案袋評價法，是一種新興的測試方法，將學生一段時間內(nèi)的作業(yè)、隨堂測試成績、小作文等放在一起，教師根據(jù)學生這一段時間的表現(xiàn)進行評價，深入了解學生的知識水平發(fā)展而不再局限于某一次考試的卷面成績。③口語測試，可以采用直接型口試，例如朗讀、問答、看圖說話、討論、角色扮演等。學生在口語測試的過程中不僅鍛煉了語言能力也增進了同同學之間的交流和感情上的溝通，有利于班級的團結(jié)與和諧。在小組活動中，發(fā)揮學生的主觀能動性，使得學生對自身的能力有了直接的認識和提高。

總之，英語測試這一概念涉及到多方面的問題，從教學目標的分析，到教學手段的采納以及教學形式的確定都體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念。測試與教學如同一枚硬幣的兩個方面，不可分割，教學也同樣需要以測試為主要形式的評價和評估。以效度信度為支撐的科學測試會為教學提供公正可信的反撥信息。為了使我們培養(yǎng)出來的人才更加適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展和素質(zhì)能力要求，在測試的內(nèi)容、方式、命題形式、評價等方面不斷做出改變，推動素質(zhì)教育的發(fā)展和推廣。

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