淺析英文電影媒體的教學(xué)傳遞

【摘要】語言的傳遞功能特征是語言教學(xué)要遵循的基本規(guī)律。原版英文電影具有融語音、圖像、字母等多種信息傳播介質(zhì)為一體的優(yōu)勢(shì)特征，當(dāng)前已經(jīng)成為英語教學(xué)的重要資源。本文從文化傳播、意境和語意等方面來探析英語課堂教學(xué)中英文電影媒體的傳遞功能，探討如何運(yùn)用英文電影刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)并有效提升學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 多媒體教學(xué) 英文電影的教學(xué)傳遞

【Abstract】Transmission function characteristics of the language is to follow the basic laws of language teaching.The original English movie，with voice，image，letters and other information，has become the important resource in the English teaching.Through the culture communication，the understanding of conception and meaning，the paper analyzes that the transmission function of English movie media in the English teaching and explore how to use English movie to stimulate students' motivation of learning English and enhance the learning effect.

【Key words】English teaching； multimedia teaching； teaching transmission of English movie

多年來，英語教學(xué)大都將重點(diǎn)放在了詞匯、語法、語言、知識(shí)等方面，卻忽略了英語教學(xué)中所運(yùn)用的情景或意境，也忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語積極性方面的誘導(dǎo)和啟發(fā)，沒有事先通過英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生文化意境、語境等傳遞功能的目的，很容易產(chǎn)生課堂氣氛沉悶、配合不夠積極等消極現(xiàn)象。同時(shí)，也忽略了語言背后所隱藏的社會(huì)環(huán)境和文化差異，這不僅僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能夠準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用英語，而且還可能造成他們?cè)趯?shí)際交流中的文化障礙，影響到交際的能力。英文電影這一文化媒體，以其生動(dòng)的形式影響著高校學(xué)生們的文化生活，也成為英語教學(xué)資源的重要選擇，更成為發(fā)揮英語傳遞功能的有效載體。

一、英文電影的文化傳遞功能

英文電影教學(xué)如果一味地讓學(xué)生被動(dòng)接受電影語言，忽略了語言背后所隱藏的社會(huì)環(huán)境和文化差異，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能夠準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用英語，而且還可能造成他們?cè)趯?shí)際交流中的文化障礙，影響交流的效果和水平。因此，教師必須要準(zhǔn)確把握影響英語文化傳遞的要素和傳遞策略。

1.影響英語文化傳遞的基本要素。如果教師能夠在英語教學(xué)過程中，善于將每個(gè)國家大眾文化的載體——電影融入到課堂之中，將電影作為一種文化溝通的橋梁，濃縮整個(gè)現(xiàn)實(shí)生活和文化環(huán)境，將極大地幫助學(xué)生提高英語實(shí)際的應(yīng)用能力。

（1）文化傳遞中的社會(huì)背景信息。電影是一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國家、一個(gè)民族的鏡子，它可以生動(dòng)地、形象地、綜合地反映出該國家的社會(huì)文化、生活習(xí)慣和生活方式。這樣，學(xué)生就可以更加深刻、更加直觀地了解英語電影中所傳達(dá)出來的社會(huì)信息和背景知識(shí)。這一效果是一般的英語課堂教學(xué)無法達(dá)到的效果。例如，在《Brave Heart》（《勇敢的心》）這部電影作品當(dāng)中，我們不僅僅能夠傾聽到蘇格蘭悠揚(yáng)的風(fēng)笛、領(lǐng)略蘇格蘭美麗的風(fēng)景，也能夠通過華萊士帶領(lǐng)蘇格蘭人民揭竿起義的事件，了解到蘇格蘭那段反抗英國暴政的歷史，展現(xiàn)了蘇格蘭人的民族性情和社會(huì)責(zé)任。

（2）英語文化傳遞中的民族思維方式。通過聲情并茂的電影了解英美文化，學(xué)生不僅借助感官了解到英美國家的風(fēng)土人情、社會(huì)風(fēng)貌，還可以在電影所展示的真實(shí)環(huán)境中去吸收英美國家的思維方式和方法。由于國家和民族間形成的文化差異，大多數(shù)學(xué)生都不具備跨文化意識(shí)。但是，“跨文化意識(shí)”恰恰是外語教學(xué)最為重要的內(nèi)容之一，這一意識(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生交叉文化意識(shí)。在電影中，學(xué)生可以通過電影中人物的面部表情、手勢(shì)、對(duì)話方式、處事方式等了解到作品中的民族心理和思維方式，以至于整個(gè)民族的價(jià)值觀和世界觀。例如，在《Titanic（泰坦尼克號(hào)）》中，在船要沉沒時(shí)，船上的男士讓女士和小孩先坐救生艇離開，并沒有爭先恐后地逃生，這就充分體現(xiàn)了英國的紳士風(fēng)度等的價(jià)值觀。

2.培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的策略。大部分的英語學(xué)習(xí)者在使用語言和進(jìn)行語言交際的時(shí)候，都需要掌握該語言必備的文化基礎(chǔ)和語言知識(shí)。英語教師在該過程中，可以讓學(xué)生通過豐富多彩的試聽材料，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，并能夠更為深入地了解作品。而在此期間，教師首先應(yīng)該對(duì)推薦給學(xué)生們的電影作品進(jìn)行深入了解，在電影播放前讓學(xué)生大體了解該電影發(fā)生的文化背景。另外，在電影結(jié)束后，還要引導(dǎo)學(xué)生了解其語言文化，在語言教學(xué)中導(dǎo)入雙方文化，介紹西方文化的審美取向、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、文化征象、宗教信仰等，探討文化心理認(rèn)同等，充分培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)和能力。

二、英文電影教學(xué)的意境傳遞功能

多年來，傳統(tǒng)英語教學(xué)多將教學(xué)重點(diǎn)放在了詞匯、語法、語言、知識(shí)等方面，常常忽略了英語教學(xué)中所運(yùn)用的情景或意境，也忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)積極性的誘導(dǎo)和啟發(fā)。這就導(dǎo)致整個(gè)課堂氣氛沉悶、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)等消極現(xiàn)象。在英文電影教學(xué)中，明晰影響英語意境傳遞的要素，采用有效的教學(xué)策略，是開展英文電影教學(xué)的必要準(zhǔn)備之一

1.影響英語意境的傳遞的基本要素。英文電影可以讓英語課堂突破氣氛沉悶、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良局面，可以將學(xué)習(xí)的視野延伸到書本之外，讓學(xué)生們?nèi)谌氲诫娪暗墓适虑楣?jié)當(dāng)中，使得他們的內(nèi)心隨著電影人物的命運(yùn)轉(zhuǎn)變而波動(dòng)，與電影主角們一起同悲同喜。教師可以充分利用這些情節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)并體會(huì)其意境，再結(jié)合影片中的內(nèi)容，延伸相應(yīng)的英語知識(shí)點(diǎn)。這就能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)和審美培育的同時(shí)，也能夠全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高英語學(xué)習(xí)的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生意境領(lǐng)會(huì)能力的策略。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師多注重語言的語法結(jié)構(gòu)、詞匯量的積累以及語言的外在形式，形成“語言+語法+詞匯”的教學(xué)模式。在英文電影教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的意境領(lǐng)會(huì)能力，創(chuàng)造與電影主題相關(guān)的意境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如，在經(jīng)典的電影作品《Waterloo Bridge》（《魂斷藍(lán)橋》）中，男主角Roy和女主角Myra在燭光俱樂部相識(shí)，再到Roy和Myra送到宿舍后的深情告別，學(xué)生們都會(huì)伴隨著情節(jié)的變化和人物的精彩對(duì)白，體味語言中所隱含的語言信息，并對(duì)情感進(jìn)行激發(fā)和想象，培養(yǎng)他們對(duì)語言的接受能力。

三、英文電影的語意傳遞功能

1.英語語意傳遞的基本要素。電影不同于小說、戲劇，它在臺(tái)詞、對(duì)白的語意傳遞中有著獨(dú)有的特點(diǎn)，通常表現(xiàn)出清晰明了、結(jié)構(gòu)簡單的特點(diǎn)。電影對(duì)白簡潔、明快并充滿生活氣息，這就為英語學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)極佳的語言環(huán)境。世界銀幕戲劇教學(xué)第一大師羅伯特·麥基甚就曾經(jīng)說過：“對(duì)電影對(duì)白寫作的最好忠告就是不寫。只要能夠創(chuàng)造出一個(gè)視覺表達(dá)，就決不要寫對(duì)白?！币虼耍谟⒄Z電影作品的運(yùn)用中，教師應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)學(xué)生去了解電影臺(tái)詞和對(duì)白中所內(nèi)蘊(yùn)的語意。

2.培養(yǎng)學(xué)生語意領(lǐng)會(huì)能力的策略。英語電影教學(xué)要充分發(fā)揮這種視聽教學(xué)方式的作用，就要營造良好的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)、提出自己的疑問。要達(dá)到這一目的，可以采用的策略之一，就在于引導(dǎo)學(xué)生吸收電影對(duì)白中所表達(dá)的語意，并讓學(xué)生和教師一起根據(jù)對(duì)白進(jìn)行話題討論，培養(yǎng)敢于交流的勇氣和善于交流的能力。例如，在《How to Lose a Guy in Ten Days》中，主角們說“再見”就是“Later”；《Sounds like a real hoot》省略It，直接表達(dá)“好像真的很有趣”的意思。這樣一種簡短、明快的對(duì)白方式，可以引導(dǎo)學(xué)生去感悟地道的口語，并成為學(xué)生的一種語言習(xí)慣。

四、結(jié)語

在英文電影教學(xué)中，教師不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自己的需求，擴(kuò)大詞匯、吸收語塊等，還可以讓學(xué)生最大可能地接觸到有意義的、善于理解的、真實(shí)的語言材料，讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的語境之中學(xué)習(xí)，有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。因此，教師要充分應(yīng)用英文電影的文化傳遞、意境傳遞和語意傳遞的功能，全面了解影響這些功能發(fā)揮的主要因素，熟練掌握促成這些功能發(fā)揮的有效策略，讓學(xué)生在英文語境和文化熏陶中，全面提升自己的語言意識(shí)和能力。

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【基金項(xiàng)目】重慶文理學(xué)院教改項(xiàng)目“英文電影媒體教學(xué)傳遞功能的研究”，編號(hào)：140313.

作者簡介：湯璦寧（1978-），女，重慶人，重慶文理學(xué)院國際學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛⒄Z文化與英語教學(xué)。