高校英語專業(yè)教學中口譯教學現(xiàn)狀與改革的分析

【摘要】隨著我國教育體制的深化改革，高校英語教學迎來了新的局勢與挑戰(zhàn)。在高校英語專業(yè)教學中，口譯教學占據(jù)非常重要的位置，其直接關(guān)系到學生對英語的熟練掌握。文章內(nèi)容以高校英語專業(yè)教學中口譯教學作為分析點，分析口譯教學當前現(xiàn)狀存在問題，并提出可靠意見供各學者參考。

【關(guān)鍵詞】高校英語專業(yè) 英語教學 口譯英語

一、前言

隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，我國與世界各國之間的經(jīng)濟合作以及交流日益頻繁，由此英語口譯工作在國際合作以及交流上顯得尤為重要，社會對英語口譯人才的需求也增年增加。近年來，我國高校英語專業(yè)相繼開設(shè)了英語口譯課程，積極為國家未來發(fā)展培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的口譯人才。然后，我國高校的口譯英語教學仍舊存在許多待于急迫解決的問題，英語教學情況不容樂觀，因此，深入對高校英語專業(yè)教學中口譯教學現(xiàn)狀與改革的分析有著不可代替的意義。

二、高校英語專業(yè)口譯教學的現(xiàn)狀分析

1.教學方法過于單一化。英語專業(yè)的口譯教學主要是以學生的口譯學習為主，當前，我國部分高校在進行口譯教學時，沒有將口譯教學的重點是放在口譯上，而是以筆譯學習代之，致使學生混淆了口譯與筆譯的區(qū)別。在一些高校英語專業(yè)的口譯教學中，口譯教學方法過于單一，教師只是按照口譯教材內(nèi)容逐一逐句進行翻譯，而忽略了先進技術(shù)的應(yīng)用，從而導致口譯教學成了簡單的口頭筆譯，制約了學生在口譯學習中的積極性，進而影響了口譯教學的質(zhì)量。除此之外，口譯教學過程，教師會按照教學目標要求，播放有關(guān)教學影像，但在此過程，教師只是單純依據(jù)錄像的播放內(nèi)容讓學習模仿學習，而沒有注重學生在實踐中關(guān)于口譯學習的應(yīng)用，從而制約了口譯教學的實用性，由此可見，教學方法的過于單一化，是影響口譯教學質(zhì)量的重要因素。

2.教學理論與實踐脫節(jié)。當前，在英語專業(yè)的口譯教學中，英語教師主要依附英語教材作為主要參考資料，但由于口譯教學的大綱缺乏一定的系統(tǒng)性與科學性，進而導致教學內(nèi)容與教學大綱出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，造成口譯教學質(zhì)量下降。由于當前市面上的口譯教材種類繁多，且沒有針對性，因此，教師在選擇口譯教材時很難做到與實踐與理論有效結(jié)合。多數(shù)口譯教材沒有重點規(guī)劃翻譯內(nèi)容，而且教材重點也只是停留于翻譯理論表面，沒有將更多的目光放在學生實踐上，從而致使學生的學習只是停留在理解階段，很難達成預(yù)期口譯教學的目標。從所述情況來看，在高校英語專業(yè)的口譯教學中，教學理論與實踐脫節(jié)，不但限制了學生對口譯教學的熟悉掌握，同時也在無形中間接影響的教學質(zhì)量。

3.教學課時安排不合理。在高校英語專業(yè)中的口譯教學中，教學的課時安排合理與否直接關(guān)系到口譯教學的質(zhì)量。在一些高校的英語專業(yè)教學中，通常針對口譯教學的課時安排過少，這樣不僅影響到口譯教學的進度，同時也很難達成口譯教學的目標。加上口譯教學設(shè)置于大學生的最后兩年，這個階段的學生多數(shù)忙于實習與工作上，基本沒有過多的時間投入在英語專業(yè)學習上，從而導致學生滯后于學習，造成了口譯教學的質(zhì)量下降。由此可見，高校英語專業(yè)教學中，口譯教學的課時的安排合理與否，直接關(guān)系到口譯教學的質(zhì)量，同時制約了口譯教學的實效性。

三、高校英語專業(yè)教學中口譯教學的改革策略

1.注重教學方法的多樣化。由于在英語專業(yè)中的口譯教學中，教學方法過于單一，導致學生學習的積極性不足，進而制約了學生對口譯知識的進一步深入了解。為此，教師應(yīng)該注重口譯知識的講解過程，并實現(xiàn)多樣化的口譯教學方法。從授課方式至授課內(nèi)容，將筆譯與口譯的講解徹底區(qū)分開，讓學生對兩者的學習有一個較為明顯的區(qū)分，并進行系統(tǒng)化及多元化的口譯教學。在進行口譯內(nèi)容教學過程中，過于陳舊的講課方式方式不僅限制了學生的創(chuàng)造性思維，同時也不符合當代社會對專業(yè)口譯人才的培養(yǎng)需求。因此，教師在教學設(shè)計環(huán)節(jié)，應(yīng)采用先進的多媒體教學進行授課講解，注重口譯內(nèi)容的講解方法，切實考慮到現(xiàn)代學生個性迥異特征，滿足當代口譯人才培養(yǎng)需求，確?？谧g教學的質(zhì)量與實用性。

2.注重教學理論與實踐的結(jié)合。 隨著高校新課標的改革，高校課程的標準逐漸傾向于學生在實踐中對知識應(yīng)用，為此，英語專業(yè)中的口譯教學目標應(yīng)將重點放在結(jié)合實踐教學上，推動高校新課標改革進度。在英語專業(yè)口譯教學中，教師應(yīng)注重教學理論與實踐的相互結(jié)合，鼓動學生參與到課堂討論中，使學生切實感受口譯教學在實際應(yīng)用中的重要性，如此一來不僅調(diào)動了課堂的氣氛，同時也提高了學生的對口譯學習的積極性。單純依靠課堂上的實踐交流仍然滿足不了當前實踐教學要求，此時，教師還可以利用課余的時間，建立一個簡單的英語學社，招募更多的學生參與到其中，利用下課或者是晚自習等時間，組織學生擔當各個角色，相互使用英語交流，促進口譯教學與實踐應(yīng)用。通過這樣的方式不僅豐富了學生的課余時間，同時還能夠加深學生對口譯知識的理解與運用。由此可見，理論與時間的結(jié)合，不僅是口譯教學質(zhì)量的保證，同時也是口譯教學未來發(fā)展的趨勢。

3.注重口譯教學課時安排的有效性。由于口譯教學的課時安排合理與否直接關(guān)系到教學的質(zhì)量，為此，教師在進行口譯知識授課時，應(yīng)更注重口譯教學課時的合理安排。首先，教師應(yīng)依據(jù)學生學習的實際情況出發(fā)，保證學生的全面發(fā)展，并合理安排口譯教學課時量與進度。同時，為了確保課時安排的合理性，教師還可以根據(jù)自身教學經(jīng)驗，擬出一套系統(tǒng)化、科學化的口譯教學方案，加強對口譯知識的程序化與自動化，并注重學生在口譯教學過程的實踐應(yīng)用。教師在口譯教學課程安排上，不僅需要注重學生對口譯的實踐應(yīng)用，同時還需注重口譯實踐的課時安排，根據(jù)學生實際情況進行適當調(diào)整，保證學生忙于其他事情之余，也能很好的把握英語學習。由此看來，在高校的英語專業(yè)的口譯教學中，要想保證口譯教學質(zhì)量，教師應(yīng)在的傳授口譯知識的同時，更加注重口譯教學課時安排的有效性。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高校英語專業(yè)的口譯教學中，要想保證口譯教學的質(zhì)量，務(wù)必針對當前口譯教學現(xiàn)狀存在問題，提出改革，并制定出合理的改革策略，以便實現(xiàn)口譯教學的實用性，然而，隨著高校新課標的改革，高校課程的標準逐漸傾向于學生在實踐中對知識應(yīng)用，傳統(tǒng)的模式已經(jīng)滿足不了當前改革需求，因此，在英語專業(yè)的口譯教學過程中，高校教師應(yīng)結(jié)實踐教學，為學生作為專業(yè)口譯人才做準備。

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作者簡介：郭燕，女（1981.8），碩士，講師，研究方向：英語教育和英語語言文學。