海南省中小學即興音樂創(chuàng)編教學活動研究

【摘要】當今兒童音樂教育發(fā)展中最受關(guān)注的便是音樂創(chuàng)造，縱觀當今世界上每個著名的教育體系，他們都不約而同的將音樂即興創(chuàng)造教學活動放在了首要的位置上。與此同時，在2010年基礎(chǔ)教育課程改革之后音樂教育課程也更新了基本理念，其中便有關(guān)于創(chuàng)造力，可見我國的基礎(chǔ)教育已經(jīng)將培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力提到了教育日程上。

【關(guān)鍵詞】音樂即興創(chuàng)造；教學活動；中小學音樂教育

2014年5月4日中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平在北京大學師生座談會上的講話以及在后來的6月9日至13日，中國科學院第17次院士大會和中國工程院第12次院士大會中，習近平總書記都指出了青年成長成才的正確方向，提出了創(chuàng)造對于青少年成長以及實現(xiàn)中國夢的重要性。并且隨著課程教育改革以及我們從達爾克羅茲教學法、柯達伊教學法和奧爾夫教學法以及后來的美國綜合音樂感教學法、科爾曼音樂創(chuàng)造性教學實驗、爵士樂教學法中發(fā)現(xiàn)都有提到音樂即興創(chuàng)造，可以看出它是一個重要的教學內(nèi)容和教學方法，遵循了中小學生心理發(fā)展以及音樂審美成長過程，是現(xiàn)代音樂課堂中必不可少的一個環(huán)節(jié)。

一、概念界定

（一）“即興”之溯源

有關(guān)于“即興”的相關(guān)解釋有：《新華字典》即興：因當前的感受而觸發(fā)?？梢钥闯觥凹磁d”不僅僅存在于音樂領(lǐng)域，它可以出現(xiàn)在各個學科各個領(lǐng)域，存在于文學、舞蹈、戲劇、演講、美術(shù)等等藝術(shù)領(lǐng)域。很多學者提出，音樂從宏觀來看是來源于即興的，從調(diào)查顯示，不僅僅西方音樂起源中具有即興創(chuàng)造，其他國家和地區(qū)也有這樣的元素。

（二）創(chuàng)造的概念界定

通常我們所說的創(chuàng)造貌似與教育無關(guān)，人們也通常會把某一科學技術(shù)或者經(jīng)濟建設(shè)等領(lǐng)域中的新創(chuàng)造發(fā)明，新產(chǎn)品聯(lián)系起來，仿佛只有實在可以觸摸到具有高質(zhì)量的成果，才可以說是創(chuàng)造。提及創(chuàng)造，更多的人會想到愛因斯坦、愛迪生這樣的科學發(fā)明家。對于普通的中小學而言，學習便是他們的主要任務(wù)，扎扎實實認認真真的學習各門學科即可。他們的學習活動與“創(chuàng)造”看起來沒有什么聯(lián)系。其實，這就涉及到創(chuàng)造的廣義和狹義之分。因此，這里所談的創(chuàng)造，尤其是在音樂教育當中的創(chuàng)造，不應(yīng)當單單指科學創(chuàng)造和發(fā)明，不能用有多少發(fā)明創(chuàng)造、帶給實際生活多少好處等等來衡量。應(yīng)站在音樂教育的立場上，應(yīng)當從育人的角度來看“創(chuàng)造”，給“創(chuàng)造”下定義。

（三）音樂與即興創(chuàng)造的關(guān)系

藝術(shù)是人類的創(chuàng)造物，只有人類才會欣賞藝術(shù)，而藝術(shù)的各個環(huán)節(jié)如，創(chuàng)造、排練、表演等全過程都離不開創(chuàng)造，可以說藝術(shù)本身就是創(chuàng)造，而藝術(shù)的生命力就在于推陳出新也就是需要不斷創(chuàng)造。如果沒有不斷的新的創(chuàng)造，再美好的事物重復下去也會使人感到審美疲勞。藝術(shù)創(chuàng)新和科學創(chuàng)新有所相同但又具有明顯的不同。不同的科學家對于同一研究，只要他們所獲得的結(jié)果符合實際符合科學規(guī)律，那結(jié)果就會一致，這也就是科學的一致性。在這一點上藝術(shù)與之完全不同，藝術(shù)追求的就是個性，這也是藝術(shù)的魅力所在。人們運用有限的幾個音符，經(jīng)過不同的組合、編排就可以產(chǎn)生具有特色的旋律。由于每個人的社會經(jīng)歷、教育背景以及所處時代不同，就會影響作曲家創(chuàng)造出來的音樂也具有個人特色，這就使得音樂歷史的長河中充滿了多彩繽紛風格迥異的樂派和作品。

（四）根據(jù)中小學生生理心理發(fā)展施教特點

在當前的教育理念中，非常強調(diào)教育的內(nèi)容、方法是否與受教育對象的生理心理發(fā)展水平相符合，只有完全契合了才會達到最終的教育目的。在當前的中小學音樂教育中也在強調(diào)這一點，教育的方式方法是否與學生的生理心理以及審美相符合。小學生的音樂即興創(chuàng)造教學活動應(yīng)當符合小學生的生理和心理特點進行設(shè)計，所以應(yīng)當在小學音樂課堂中以游戲的活動為主，多增加肢體動作，通過師生不斷的互動進而進行音樂教學。

因為當前中學音樂即興創(chuàng)造教學活動尚未形成完整的體系，能夠查到的即興創(chuàng)造教學活動內(nèi)容并不多，不論是從音樂教學大綱中還是教材當中數(shù)據(jù)比較有限，所以，本文的內(nèi)容關(guān)于即興音樂創(chuàng)造教學活動的內(nèi)容都是參考性的可能有所遺漏，僅供參考。有以下幾種方式：

首先是節(jié)奏和曲調(diào)的即興創(chuàng)造，可根據(jù)由易到難的過程進行?！肮?jié)奏呼應(yīng)”即運用“節(jié)奏短句”進行一問一答的呼應(yīng)，問句和答句可以是相同小節(jié)長短，節(jié)奏上可有一些變化，可根據(jù)學生的實際情況進行變化。其次是，簡短的曲調(diào)創(chuàng)造。其中第一種方式是提供音符進行創(chuàng)造。向?qū)W生提供音符，讓同學們使用它們編創(chuàng)成固定的曲調(diào)，可以提供節(jié)拍、節(jié)奏，也可讓同學們先進行討論或者教師進行情景設(shè)置要求創(chuàng)造出什么風格的音樂。最后是，音響探索?？梢允锹曇舻哪７潞蛣?chuàng)造，教師可以設(shè)定一定的情景，讓同學們模仿自然界的聲音，如暴風雨、龍卷風、晨曦等等。

二、現(xiàn)狀分析

（一）音樂即興創(chuàng)造教學活動有所缺失

通過訪談?wù){(diào)查可以看出，低年級的小學音樂教師或者是相對比較年輕的教師觀念很新穎，有很多的想法體現(xiàn)在教學課程設(shè)計上，將音樂即興創(chuàng)造教學活動設(shè)計的非常豐富。但是在比較高的年級或者是教齡很長的教師，在進行音樂課堂的時候可能會更加注重音樂知識的傳達。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因就是由于教師缺少對于音樂即興創(chuàng)造的教學意識，有時候會覺得進行創(chuàng)造活動會很費事，很費時間，并且有時候效果會不盡人意，盡管這樣，音樂教師還是應(yīng)當堅持下去。這時其實還是需要音樂教師具有較豐富的知識和基礎(chǔ)，音樂教師首先要自己先明白如何進行創(chuàng)造教學，才能夠通過自己的專業(yè)技能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

（二）教材資源利用不充分

教材中關(guān)于音樂創(chuàng)造方面的內(nèi)容都有提到，教師有時只用到了其中一些自己擅長的或者自己喜歡的，并沒有充分的運用到教材中的資源?；蛘邲]有根據(jù)本校本班的學生基本水平進行課堂的調(diào)整，這樣也不會達到預計的教學成果。

（三）教學方法的局限性

大多數(shù)音樂教師都具有創(chuàng)造意識，意識到培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要性，但是在具體實施的過程當中卻不盡人意，在教學方法上存在一定的局限性。這就是由于對即興創(chuàng)造教學活動這一環(huán)節(jié)了解不深，或者自身的知識儲備無法支撐起這一環(huán)節(jié)的進行。對于這種現(xiàn)象，最好的解決方式即學習借鑒西方的教學方法，比如奧爾夫教學法、柯達伊教學法等等這些教學法中都具有創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學方法。

三、提出建議

（一）教師技能的鞏固

關(guān)于音樂即興創(chuàng)造教學活動中最重要的便是中小學音樂教師的創(chuàng)造意識，好的教學活動需要有好的教師來引導，所以說教師的創(chuàng)造意識就尤為重要。這個不僅僅是在就職后的培訓，還需要教師在大學本科甚至研究生階段時候就對和聲、曲式、視唱練耳等基本技能進行掌握和熟悉。

（二）創(chuàng)造意識的深化

由于創(chuàng)造意識的重要性不得不再次提出，通過我們對課堂的觀察和對教師學生的訪談都涉及到了創(chuàng)造意識，像前面所說的學生的意識是需要教師影響和帶動的，教師多是言傳身教。所以教師在這方面就不應(yīng)該怕麻煩，需要不斷的學習，不斷地更新自己的知識儲備量，這樣才可能將音樂即興創(chuàng)造教學活動設(shè)計的生動、有感染力。

（三）合理的借鑒與開發(fā)

關(guān)于音樂即興創(chuàng)造教學活動在中國其現(xiàn)有的資料相對來說是比較匱乏的，這就需要我們的音樂教師借鑒國外的教育方法，國外有很多關(guān)于這方面的研究和教學活動，都是我們學習的范例。但是對于這些案例我們不能生搬硬套到我國的教學上，因為不論是國家和國家間，就是民族之間都具有差異性。在教育上更是這樣，因為國情、學情的不同要區(qū)分對待。

（四）拓展教學的思路

新課程改革后提出教學活動的主體是學生，“啟發(fā)”教學要比“教”學更有用。這就在于引導學生學會自己進行思考，運用所學的方式獨立進行思考，培養(yǎng)創(chuàng)造力。對于小學的低年級的學生，音樂創(chuàng)造教學活動可以通過游戲活動的方式進行，在教學過程中多一些肢體動作游戲會吸引更多的同學注意力，使學生的思維跟隨著教師的節(jié)奏。面對高年級的學生，就可以運用專業(yè)的表演來進行教學，用知識的魅力來感染他們。綜上所述，最重要的就是需要創(chuàng)新，要靈活運用教學方法，拓展教學的思路。

（五）重視課后的練習

第二課堂是很關(guān)鍵的一部分，也是學生進行所學知識的鞏固和運用的平臺，音樂創(chuàng)造也是如此，課上的活躍思維反應(yīng)只是一個開始，要想創(chuàng)造力不斷增長還需要繼續(xù)的練習，這樣才可以學以致用。

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作者簡介：賀菁（1990—），女，山西太原人，碩士研究生，海南師范大學音樂學院，研究方向：學科教學（音樂）。