試論示范演奏在鋼琴教學中的地位和作用

施綿

【摘要】音樂藝術(shù)是抽象的視聽覺藝術(shù)，教師的示范演奏無疑是鋼琴教學的最佳方式，學生既能夠感受到鋼琴音樂的藝術(shù)魅力，又能直觀的看到鋼琴音樂所需要的演奏技巧。 因此，鋼琴教師在教學的實際過程中不但承擔著教授演奏技術(shù)的任務，更重要的是在表達音樂藝術(shù)的內(nèi)涵。所以，教師在教學的過程中要始終堅持以身示范的教學原則，只有這樣才能實現(xiàn)教師的自身價值和教學價值。

【關(guān)鍵詞】示范演奏；鋼琴教學；示范演奏；地位；作用

鋼琴教學，作為融合了演奏技術(shù)的傳承與鋼琴藝術(shù)力表現(xiàn)為一體的教學活動，它不但包含了普通學科教學所需的一般知識內(nèi)涵，而且包含了音樂藝術(shù)的獨特性—聽覺與視覺的一體性。

在鋼琴教學的過程中，鋼琴教師對音樂作品藝術(shù)內(nèi)涵理解的講解、對作品演奏方面的技術(shù)難點、演奏方法的傳授……這些當然是可以用口頭教學語言來闡釋的。但是，鋼琴的教學特殊性并不在于鋼琴老師如何運用教學語言清楚的解說，更重要的是在于鋼琴老師的實踐操作性，也就是—鋼琴示范演奏。正如一句俗語說的那樣“說一百遍，不如做一遍”，而音樂藝術(shù)的抽象性特點更是需要高校的鋼琴教師在教學過程中主動、積極的為學生們做示范演奏教學。

所以，筆者將對鋼琴示范演奏在教學中的地位和作用進行一些理論上切實可行的探討。

一、示范演奏的地位

總的來說，示范教學并不是一種很陌生的教學方法，在很多的學科當中我們都能夠看到示范教學方法的運用，從實驗室到學校的操場上，它無處不在。這也能夠充分說明示范教學在教學方法中的教學效果和積極作用是已經(jīng)得到人們的認可，因此教師們愿意運用它。

示范教學作為一種教學方法他的本質(zhì)是：教師通過自身的教學示范技能能夠為學生產(chǎn)生更加直觀、形象的學習場景，以便學生模仿學習，從而使學生的學習機能得到最大程度的激發(fā)。其基本原理就是觀察者從示范者那里得到大量的、有效的、積極的學習信息，然后把它們轉(zhuǎn)換成—認知表象和內(nèi)部中的演練反應，最后這些反應將引出新的外顯行為。

我國高等院校音樂教育專業(yè)的學生既是音樂的學習者，也是將來的音樂教育工作者，因此對鋼琴實用性的操作更加重要，高校的鋼琴老師對此應該要有深刻的認識和研究，并且制定更加實用的、適用的教學方法，已達到教學目的。所謂的“實用的”教學方法就是要在教學思想上認識到所采用的教學方法能夠?qū)W生的學習效果起到巨大的作用，比如學生通過觀察老師的示范演奏，然后自己試著模仿老師的演奏，這樣一種學生式的模仿學習，使學生能夠更加全面、深刻地掌握鋼琴音樂作品。而不是單單停留在音樂的感覺上面，學生通過自己親身的彈奏就能夠加強對樂曲更加直觀、形象化的理解。

鋼琴示范演奏教學的實用性在具體的教學中特別是鋼琴即興伴奏方面體現(xiàn)的更加全面，如即興性、伴奏性、輔助性，即興性不用更多的闡述我們便能夠很好的理解其中的功能作用。但是老師們更容易忽視那些對學生日后在從事音樂教育中有著更加廣泛使用的教學課程的鋼琴輔助性和伴奏性的作用。如在理論課程的教學中，鋼琴的輔助性就起到不可替代的作用，如樂理中的音程、和聲、調(diào)式、調(diào)性等內(nèi)容，都是需要鋼琴的示范彈奏來進行教學的，尤其是在和聲色彩方面，是離不開鋼琴示范演奏的，當學生有了深刻而鮮明的音響效果印象之后，對音樂理論的理解也就更加深刻了。如果教師只是一味的對學生講和聲的色彩，而不是通過鋼琴的彈奏讓學生感受色彩的和聲，學生對和聲的色彩的感覺就只能存在于茫然中了，那這樣的教學效果是不盡人意的，是不能達到預期的教學效果的。同時在視唱練耳教學過程中，一些難把握的音和音程也可以通過鋼琴的輔助來達到正確的音準，所以鋼琴的示范演奏在視唱練耳的教學中也是必不可少的。

鋼琴的伴奏性在鋼琴示范演奏中是最為重要的一個實用性功能，就現(xiàn)今的音樂老師的培養(yǎng)來說，提高他們的鋼琴伴奏能力就是很重要的一項課程內(nèi)容。因為中小學生的音樂課內(nèi)容大多是以音樂欣賞和教唱歌為主的，這些都是離不開鋼琴伴奏的。彈好鋼琴伴奏不僅有助于對音樂作品的理解，還有助于激發(fā)學生對音樂的學習興趣，更重要的是好的鋼琴伴奏能夠塑造良好的音樂形象表達音樂的美。所以鋼琴伴奏的伴奏性功能就顯現(xiàn)出來了。

在鋼琴的教學中，學生通過觀摩老師的示范演奏達到了“聽”、“看”、“學”、“彈”的全面教學目標。在聽老師的示范演奏的過程中同時觀看了老師對樂曲的技術(shù)處理、難點處理；同時跟著老師的示范彈奏已經(jīng)把樂曲在意識里也“彈奏了一遍”，最后學生可以在老師的指導下自己彈奏了，這樣的學習效果必定會大大得到提高。

示范教學作為一種有效的教學方法，特別是對一些具有操作技能的學科，如鋼琴教學有著更明顯的教學效果。鋼琴教學中初級階段的一些問題，如手型、錯音、錯節(jié)奏等可通過語言指出來，但進入更深層次的音樂感覺問題，就很難用語言表達清楚了。這時候好的示范就會勝過重復性的講解，用音樂本身說話，是最直接的啟發(fā)式教學。

鋼琴教學的示范演奏教學中的“示”與“教”是一個有效的連環(huán)，學生在觀察老師“示范”的同時，他的腦海里已經(jīng)在將這些已經(jīng)接受到的“彈奏和音樂的內(nèi)涵”等一系列的信息進行編碼、儲存、進而更好的轉(zhuǎn)化為實踐操作的能力。從鋼琴的學習過程來看，示范演奏為學生的學習提供了模仿的模板。學生也通過老師的示范演奏觀察來提高自己的學習效率。就單純的從提高學生的學習效率這一點而論，示范演奏在鋼琴教學中就應該大力推廣。因此，筆者認為在鋼琴教學中示范演奏的地位是不可替代的，這一點教學在實踐中已得到證明。

二、示范演奏的作用

著名的美國心理學家，認知行為主義代表bandura在他的著名論著《社會學習理論的概觀》一書中就特別強調(diào)了觀察學習的重要性，指出了“觀察學習使得學習的過程縮短”，這對于人類的認知和發(fā)展是非常重要的?！罢J為示范是觀察學習的重要對象”美國著名教育心理學家Gagne就在他的教學理論中，提出了9個教學事件與學習過程之間的密切關(guān)系。其中的“誘發(fā)學習表現(xiàn)”、“呈現(xiàn)刺激材料”都可通過示范教學來達到。而這些國際性的理論支撐更加說明了示范教學的作用和價值。同時印證了示范教學不僅是教學方法更是一種良好的學習資源。

從知識的世界到生活世界的轉(zhuǎn)變過程中，人們需要特定的轉(zhuǎn)化手段，這就產(chǎn)生了學習的過程。我國著名教育學家陶行知很早就倡導“做中學”其實就是將知識轉(zhuǎn)化到生活世界中去。這一點對高校的鋼琴教學有著舉足輕重的作用，正如上文所提到的那樣，我們需要將鋼琴教學中的抽象藝術(shù)轉(zhuǎn)化為直觀的藝術(shù)形象。

筆者認為在鋼琴教學中有著兩種基本的教學方法來教授鋼琴音樂，第一是最基本的語言表述，語言的表述在鋼琴教學中的最基礎的方式之一，也是必不可少的手段。教師通過語言的講解可以直接告訴學生該如何做、如何理解、怎樣提高學習效率等作用。這其實就是一種帶有概括性的語言教學。語言作為文學表現(xiàn)的手段，其本身是具有很高的具體性的，而鋼琴教學作為器樂教學的一種，單純以語言聲音來進行實際的實踐性操作是行不通的，那樣教學效果和效率將大打折扣。因此這就需要第二種教學方法：示范演奏，顧名思義就是鋼琴老師通過自身的演奏為學生提供學習的觀察對象，說的通俗點就是模仿。

鋼琴教學課上，教師通過速度、觸鍵、力度、踏板等的變化，可以讓學生辨別好的聲音，更快地解決技術(shù)難點，這比借用他人的演奏來說明問題更加直接。這種跟隨老師對鋼琴音樂進行的理解，學生能夠很快的也能夠?qū)︿撉僖魳返玫捷^好的把握和理解。這就為鋼琴教學的效率提高到了一個新的高度。

這種直觀的教學方式所起到的作用，從學習鋼琴音樂的角度講，就是聽（感受）與看（觀察）、模仿、鞏固吸收的一個過程，這一過程加強了鋼琴學習者學習能力和對音樂的感受能力。相比其他學科的學習，鋼琴主要是用來表達音樂內(nèi)容的情緒、感情、氣氛，他是離不開具體的、形象的視覺形象而進行描述的，這主要是受制于鋼琴這一樂器本身，因為鋼琴音樂的內(nèi)容像器樂內(nèi)容一樣，并不是直接訴諸于聽著的感官世界，而是更多的在視聽覺這一方面。通過鋼琴示范演奏，加強了教與學的互動性，營造了教學氛圍，相互學習，取長補短。所以，這就是在鋼琴教學中教師要堅持示范演奏的重要原因。

鋼琴的教學需要長期的時間和經(jīng)驗的累積、需要循序漸進，持之以恒。當然任何一個事物發(fā)展都是從低級到高級、簡單到復雜的這樣一個過程，在鋼琴教學中也是這樣。

綜上所述，在鋼琴教學中示范演奏是鋼琴教學中一種有效的、直觀的、易于理解的教學法，教師通過示范演奏讓學生感受音樂并掌握彈奏方法，從而調(diào)動學生的學習積極性，提高學習效率，達到較高的教學質(zhì)量。

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