高職院校聲樂教學現(xiàn)狀與對策

【摘要】聲樂是指人們用聲音演唱的形式，聲樂教學是老師與學生雙方共同參加的一項藝術活動，因此，在教學過程中不管是老師采取何種方法進行教學，對學生都是會產(chǎn)生積極或者消極的影響的。本篇文章通過對高職院校聲樂教學現(xiàn)狀以及改革方法的分析，從我國高職聲樂教學模式中得出結論：高職院校應突出其院校的特點，而不能一味的模仿和沿襲高等本科院校的教學方式，而應結合各自院校的特點進行有效的管理并且實施好的教學模式。

【關鍵詞】聲樂教學；現(xiàn)狀；文化；教學設施

一、高職聲樂教學的特點與目標

高職聲樂教學是相對于專門藝術院校聲樂教學而言的，兩者既有共性，又有很大的區(qū)別。高職院校主要培養(yǎng)掌握音樂基本理論，基礎知識和基本技能，具有音樂專長和較強的音樂教育教學能力。能勝任音樂教學，組織策劃文藝活動和各種藝術比賽工作的高素質(zhì)的音樂專業(yè)人才。而音樂院校的聲樂教學則是為了培養(yǎng)專業(yè)歌唱演員的，兩者在教學內(nèi)容，課程安排，施教方法等方面都應有所不同和區(qū)分。目前，大多數(shù)高職聲樂教學的內(nèi)容及教學模式存在著照搬專門藝術院校的誤區(qū)。

二、高職院校聲樂教學的現(xiàn)狀

（一）學生文化和專業(yè)基礎差

近年來，全國高校面臨著教育改革，會產(chǎn)生一系列的問題，擴招導致升學人數(shù)在逐年增加，學校大興土建來解決學生的容納問題，學生擴招了，但是學生的整體的文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)卻恰恰相反，呈現(xiàn)出了逐年下降的趨勢，還不排除有一部分學生為了能快速的進行大學學習，專業(yè)課臨時突擊，文化基礎課也是特別的差。學生之前根本一點音樂也沒有接觸過，對音樂一點也找不到感覺，更別提對音樂的感覺和理解了，更是相差甚遠，這就給高職院校的音樂教師們帶來很大的挑戰(zhàn)，也帶來了極大的困擾。

（二）教學設施和設備跟不上教學實際的需要

由于招生規(guī)模擴大了，學校的土建增加了，這個時候對資金的缺口就會越來越大，資金短缺等多方面的問題是很多高效面臨著的一個問題，一些高職院校音樂教學設施和設備在教學的過程中是非常緊張的，要想滿足教學的實際需要還是遠遠不夠的。尤其是對重要的設施和設備是非常渴求和渴望的，如多媒體設備、學生教室、琴房、樂器等設備，老師們在教學過程中就會受到很大的制約，一些急需的設備又不存在，老師們想用只能想其他別的辦法，這時就會耽誤老師們的大量的精力，致使教師們不能正常進行教學，學生對練習條件也是怨聲載道，直接影響教學效果。

（三）師資隊伍水平不高

高職院校中的師資隊伍也是魚龍混雜，參差不齊。部分聲樂教師都是雜牌軍，并不是從正規(guī)本科院校畢業(yè)的本科生，雖然在專業(yè)技能方面還算過得去，但在專業(yè)理論知識方面對學生講授還沒有達到這個水準，對知識的提煉程度是不夠的，造成在講授的過程中使學生聽的云里霧里，不知所措。主要原因就是本身的文化素質(zhì)的詬病，對其掌握和理解的高度不夠，甚至是相對欠缺，也不是很高。因此在教學過程中就會出現(xiàn)短板，再加上自己的知識結構和知識背景的不協(xié)調(diào)，最終會影響自己對教學方法的探討，教學創(chuàng)新上有限，很難讓學生融入教學的環(huán)境當中，在一定程度上影響了聲樂的展示和教學的效果。

（四）學生缺乏藝術實踐機會

高職院校具有其自己的特征，對技能的培養(yǎng)更有側重點，希望培養(yǎng)出來的學生操作能力更強，職業(yè)敏感性和職業(yè)技能都提升的快一些，這樣會更有助于專業(yè)的發(fā)展，學生的水平會無形的提高，不僅提升學生對藝術的學習興趣，而且還能對自身的水平增長很快。但是在實際操作的過程中，卻恰恰相反，課外的實踐機會很少，再加上學生的人數(shù)也很多，就導致了雙方不對等，學生們?nèi)鄙傥枧_展現(xiàn)的機會，不能發(fā)現(xiàn)自己的長處和短處，更有甚者，直達畢業(yè)的時候也沒有舞臺展現(xiàn)的機會，最終導致畢業(yè)的學生都沒有勇氣站到舞臺上。

三、我國高職院校的改革之路

（一）尋找適合學生接受的教學方式

在實際教學過程中，高職院校的教學都是集體上課，老師也是采用的傳統(tǒng)的填鴨式的教學方法，老師想轉變教學方法，可是由于師生比例的擴大是很難改變這種現(xiàn)狀的。老師們也是艱難的調(diào)整著自己的教學思路。這時候“一對一”的教學方法浮出水面，認為這種方法才會收到意想不到的效果，才能培養(yǎng)著真正的人才出來。由于這種教學方法難以推行，跟實際情況時非常相關的，學生的人數(shù)逐年上漲，學校幾年沒有招聘老師，導致了師資嚴重的不足，進而出現(xiàn)了現(xiàn)在的“集體課堂”，這種課堂的出現(xiàn)給高校管理層緩解了管理的難度，既節(jié)省了成本，又解決了教師不足的問題。高職院校要摸索一條適合職業(yè)院校的教學方式，這種方式應該介于“一對一”與“集體課堂”之間的教學方式，高職院校根據(jù)自身實際特點，考慮到學生的基本素質(zhì)，師資團隊的特點調(diào)整授課方式，對教學進行改革，使學生能夠學到一技之長。通過每個機會的鍛煉，嚴格的訓練，有一個光明的未來。

（二）根據(jù)不同高職院校的特點，進行編寫教材

市場上的聲樂教材可謂五花八門，不同的學校、不同的出版社都有自成體系的教材，這種教材體系在實際的教學過程中沒有任何的優(yōu)勢可言，學生們學起來也非常的吃力，這個時候對高職的聲樂教材的編寫就勢在必行了。所以在編寫聲樂教材的過程中，我們要注意一些事項，要結合不同的高職院校的特點來開展編寫，不能千篇一律的用市面上的一種教材。在內(nèi)容設計上，由于高職院校學制短、學生基礎差等特點，所以在內(nèi)容設計上就不能只注重全面，什么知識點都力求講到，卻讓學生抓不到重點，聽的云里霧里，卻忽略了重要突出這一特征；再以就業(yè)為導向的今天，高職院校更突出其職業(yè)性的培養(yǎng)，就業(yè)崗位及就業(yè)特點都要在教材適當?shù)暮w，讓學生在學習的過程中耳濡目染，增強職業(yè)意識，在今后的就業(yè)路上更能一帆風順。

（三）“技術型”、“應用型”人才為核心的培養(yǎng)方向

教學活動的安排凸顯一個學校的辦學特色，尤其是高職的藝術院校更是明顯。職業(yè)院校的特點就是在短時間內(nèi)讓學生學到本領，快速的適應職場的需要，找到自己在崗位的歸屬感。同時在學校的各種舞臺的表演是必不可缺少的，這樣更能跟市場接軌。要達到這種效果，只有學習學習單純的理論知識是遠遠解決不了問題的，所以高職院校要結合自身的特點，把“技術型”、“應用型”人才為核心的培養(yǎng)方向作為目標，積極的安排學生參加各種社會實踐活動，提高學生的動手能力。具體方法有：（1）高職院校應該將舞臺和講臺有機的結合，實現(xiàn)“教、學、做”一體化的教學方式，使學生切身的融入到教學環(huán)境中來，在精心設計的教學環(huán)境中學有所長。（2）豐富實踐活動的種類，增加學生實踐活動的頻率，在實踐中尋找自己的不足，在實踐中尋找自己的興趣點，在實踐中尋找自己適應的崗位。在這個環(huán)節(jié)，老師要發(fā)揮重要的作用，不能一味的只教書本上的東西，而是要與企業(yè)多接觸，給學生提供一個廣闊的成長空間，讓學生盡顯才華，最后讓學生實現(xiàn)完美蛻變。

四、結束語

聲樂教學要想發(fā)揮它的真正價值，要各個層面都要介入這個問題，從校方來講，在頂層設計要到位，留出一些雕琢的空間；在教師的層面上，不能只是局限在課堂上上上課，而是要走出去，學習先進的教學理念，把先進的教學理念引入課堂，讓學生學有所長，有效的設計和合理組織教學場景，培養(yǎng)學生積極參加實踐活動的興趣，從而充分的發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、靈活性和獨立性。才能真正實現(xiàn)聲樂的有序教學。總而言之，要使教學課堂從教師主導轉變成老師學生互動的課堂教學方式，長期以來有很大的好處，既可以培養(yǎng)學生的自信心，又能使學生快速的與社會接軌，成為一名優(yōu)秀的社會型人才。

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作者簡介：李靜（1978—），女，河南新鄉(xiāng)人，講師，碩士研究生，研究方向：聲樂表演及其教育。