如何培養(yǎng)廣西少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

【摘要】我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)由于地處偏遠(yuǎn)，教學(xué)條件落后，缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，在廣西更是如此。在這樣的背景下，少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。為落實(shí)義務(wù)教育階段課程設(shè)置要求，少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。故此，本文提出以下措施供借鑒：一、創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境；二、創(chuàng)設(shè)多元化的英語(yǔ)課堂；三、全面而深入地解讀教材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

【關(guān)鍵詞】興趣 學(xué)習(xí)英語(yǔ) 小學(xué)生 少數(shù)民族地區(qū)

根據(jù)我國(guó)義務(wù)教育階段課程設(shè)置要求，小學(xué)三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，每周三節(jié)。但是在廣大的少數(shù)民族地區(qū)，由于受到教學(xué)設(shè)備短缺，教學(xué)條件落后，教學(xué)師資缺乏，經(jīng)費(fèi)投入不足等諸多因素的制約，義務(wù)教育階段在農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的要求無(wú)法全面落實(shí)。在廣西更是如此。廣西地處我國(guó)西南，多山區(qū)，多民族聚居，尤其是民族地區(qū)的偏遠(yuǎn)村小，缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。那么，在現(xiàn)有條件下，如何培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就成為擺在該地區(qū)從事英語(yǔ)教育工作者面前的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題。筆者結(jié)合自身研究與實(shí)踐提出如下解決方法。

一、創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)是當(dāng)前使用最廣泛的語(yǔ)言之一，但是廣西農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解甚少，所以對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣就無(wú)從談起。為了能讓他們了解英語(yǔ)的魅力和重要性，教師可以首先從改造校園環(huán)境入手。因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段所處時(shí)間最長(zhǎng)的地方，在這樣的地方，輔以大量的英語(yǔ)文字、圖片等形式加以布置，無(wú)疑會(huì)營(yíng)造出良好的外在環(huán)境。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“依我看，用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周?chē)榫斑M(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一?！?具體措施列舉如下：

1.每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，英語(yǔ)教師可將教室、辦公室、食堂、校園雕塑等的標(biāo)識(shí)牌寫(xiě)上中英雙語(yǔ)，如此一來(lái)，學(xué)生每日都能看上一眼，在多次的“一眼”中，學(xué)生就會(huì)記在心間。

2.將校名、校訓(xùn)、班訓(xùn)、名人名言、課程表都以中英雙語(yǔ)呈現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生在每本作業(yè)上都用雙語(yǔ)寫(xiě)出校名、班級(jí)和姓名以及。還可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后要求每周一組寫(xiě)一張中英雙語(yǔ)的課程表貼到黑板邊。

3.每期校園板報(bào)、班級(jí)墻報(bào)都要有生動(dòng)活潑的英語(yǔ)內(nèi)容。英語(yǔ)教師可以定期地將以上內(nèi)容教給學(xué)生。教師可以和學(xué)生一起從報(bào)紙、資料、雜志找出有意義而且有趣的內(nèi)容出版，把板報(bào)設(shè)計(jì)成英語(yǔ)樂(lè)園的形式。班級(jí)墻報(bào)可以讓各班學(xué)生自己出版，可以貼上能展現(xiàn)自己個(gè)性的英語(yǔ)名言、單詞或句子。

4.在教學(xué)樓走廊、過(guò)道上張貼字畫(huà)并茂的情境英語(yǔ)單詞、句子，并且使單詞和句子的難度從一樓到頂樓逐漸增加，意味著從低年級(jí)到高年級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的循序漸進(jìn)過(guò)程。

二、創(chuàng)設(shè)多元化的英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

1.開(kāi)展趣味性、娛樂(lè)性課堂教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生處在學(xué)習(xí)的啟蒙和發(fā)展階段，他們對(duì)新事物充滿了好奇和興趣，求知欲望十分強(qiáng)烈。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中可利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行趣味性、娛樂(lè)性教學(xué)，從而激發(fā)小學(xué)生的求知欲，使他們主動(dòng)獲得知識(shí)。如：在教授認(rèn)讀鐘表時(shí)，教師先讓學(xué)生回憶一下自己一天的主要活動(dòng)時(shí)間，包括起床、吃早飯、上學(xué)、吃午飯、放學(xué)、做家庭作業(yè)、吃晚飯、睡覺(jué)等一系列活動(dòng)時(shí)間。然后，教師一邊用英語(yǔ)表達(dá)出時(shí)間一邊模仿學(xué)生各種活動(dòng)時(shí)的表情和動(dòng)作，使學(xué)生在活潑、生動(dòng)的課堂氣氛中輕松地學(xué)到知識(shí)。不僅提高了課堂教學(xué)效果，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生容易對(duì)未知事物產(chǎn)生好奇，但同樣也容易產(chǎn)生疲勞，他們的注意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持10-15分鐘，大腦就會(huì)形成階段性疲勞，形成思維低谷。這時(shí)我們可以采用一些生動(dòng)有趣的游戲，或是一些活潑、動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲，讓他們重新投入到學(xué)習(xí)中去。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完一些動(dòng)物單詞之后，可以做一個(gè)“Lets play”的游戲，將若干學(xué)生分成A、B兩組，其他學(xué)生做裁判，當(dāng)老師說(shuō)“tiger”，兩組中能最快最好模仿出老虎動(dòng)作者，得一面小紅旗，以此類推，游戲結(jié)束時(shí)，得紅旗最多者獲勝，老師可以獎(jiǎng)勵(lì)漂亮的貼貼畫(huà)。學(xué)生非常積極、踴躍，并在此游戲中學(xué)會(huì)了：tiger，monkey，wolf，cow，sheep，dog，cat等單詞。整個(gè)課堂既輕松愉快又緊張有序，讓學(xué)生充分融入到英語(yǔ)情景中去。

2.充分利用低成本的教學(xué)儀器和教具。教學(xué)儀器和生動(dòng)的教具，可以使靜態(tài)的圖畫(huà)變成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，符合兒童的形象思維特點(diǎn)。但在農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)，由于教學(xué)的硬件配套不夠完善，教學(xué)條件落后的實(shí)際情況下，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用一切可以利用的資源，多角度、生動(dòng)活潑地講授新知識(shí)，以提高學(xué)生的注意力，延緩學(xué)生發(fā)散思維的早現(xiàn)。同時(shí)，教師在課前根據(jù)實(shí)際需要制作不同的教學(xué)卡片和掛圖，使新知識(shí)更加清晰地顯現(xiàn)在學(xué)生的面前，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.利用實(shí)物教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感知器官，使學(xué)生摸、聞、聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合起來(lái)。如教授watermelon，apple，pear，banana，peach等表示水果的單詞時(shí)，教師可以將這些水果的真實(shí)物品帶入課堂，學(xué)生看著真實(shí)的物品學(xué)單詞，并且摸著、說(shuō)著、品嘗著，加以有趣的動(dòng)作。動(dòng)畫(huà)片《西游記》中，小學(xué)生對(duì)豬八戒吃西瓜，孫悟空偷吃蟠桃的畫(huà)面，是十分熟悉的。教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生將曾經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞如：ear，eyes，nose，hand等表示人體器官的詞結(jié)合進(jìn)來(lái)，把影片中的這些有趣情景表演出來(lái)，這樣氣氛達(dá)到了高潮，就連平時(shí)不愛(ài)動(dòng)手動(dòng)口的學(xué)生也高興的表演起來(lái)，樂(lè)在其中。這樣學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。學(xué)生把課堂當(dāng)作娛樂(lè)的場(chǎng)所，課后回味無(wú)窮，并期待著老師的下一節(jié)英語(yǔ)課會(huì)有怎樣的活動(dòng)。學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣自然就提高了。

4.教學(xué)時(shí)從日常用語(yǔ)、學(xué)習(xí)用品入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教室是學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在這個(gè)空間中，有許多物品或用品是學(xué)生十分熟悉的，它們可以被用于教學(xué)中，如：學(xué)生在學(xué)習(xí) classroom，pencil，desk，chair，window，blackboard等單詞時(shí)，將教室中與之對(duì)應(yīng)的物品加以利用，學(xué)生能夠很輕易的就對(duì)這些單詞有形象上的理解和記憶，課后教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作單詞卡片貼到實(shí)物上。既讓學(xué)生感到學(xué)有所獲，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)自信心。

5.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，使學(xué)生上課集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。好動(dòng)是孩子的天性，而當(dāng)他們?cè)谧鱿矚g做的事情時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出極大的專注力。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓他們自己動(dòng)手操作，如在教授英文字母的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥捏字母、火柴棒擺字母，讓他們以自己的思維方法，用直觀的、靈活的學(xué)習(xí)方式掌握英語(yǔ)字母的書(shū)寫(xiě)，使所學(xué)內(nèi)容易學(xué)易記，起到事半功倍的效果，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得好的學(xué)習(xí)效果。

三、全面而深入地解讀教材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的內(nèi)容的書(shū)面載體。如何將教材中的文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以實(shí)際利用或運(yùn)用的材料，并能運(yùn)用準(zhǔn)確；同時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容由淺入深的遞進(jìn)，語(yǔ)言運(yùn)用由簡(jiǎn)單到負(fù)責(zé)的發(fā)展過(guò)程，教材知識(shí)內(nèi)容的前后銜接，這些都要求小學(xué)英語(yǔ)教師需要對(duì)教材有全面、深入、徹底和準(zhǔn)確的解讀。只有在反復(fù)解讀的基礎(chǔ)上，才能把握教材的重、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，做出合理、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.解讀教材，合理、有效地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。在每個(gè)單元的教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真解讀教材，結(jié)合該單元教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的英語(yǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)出旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的“任務(wù)型”活動(dòng)。首先，應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明并一定讓他們弄明白開(kāi)展這次活動(dòng)的意義、條件、方法，然后讓他們根據(jù)老師的說(shuō)明或示范，進(jìn)行分組、準(zhǔn)備、操練，以表演的形式來(lái)展示他們完成這個(gè)活動(dòng)的情況，讓學(xué)生與老師共同觀賞并評(píng)價(jià)。在這期間，教師一定要多觀察，并耐心地指導(dǎo)、幫助，這樣才能讓學(xué)生較順利地完成這個(gè)活動(dòng)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)開(kāi)展這種活動(dòng)，不僅能有效地提高他們自己運(yùn)用英語(yǔ)的能力，還能大大地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.解讀教材，準(zhǔn)確、靈活地處理教材內(nèi)容。為了使教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、新穎，符合學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)在全面、深入解讀教材的基礎(chǔ)上，大膽地突破教材的束縛，一方面調(diào)整教材中部分內(nèi)容的順序，把難度較大或重復(fù)較多的內(nèi)容給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或刪減，另一方面從其他英語(yǔ)教材和音像制品中，挑選出經(jīng)典、優(yōu)美且適合學(xué)生的素材，如英語(yǔ)歌曲、童謠、游戲、動(dòng)畫(huà)故事等，將它們適時(shí)引入課堂教學(xué)。這樣以此來(lái)使教學(xué)內(nèi)容新穎而豐富，有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于增加小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，無(wú)論是在廣西少數(shù)民族地區(qū)，抑或是全國(guó)其他少數(shù)民族地區(qū)，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校和教師在英語(yǔ)教學(xué)中都承擔(dān)著重要的責(zé)任和義務(wù)，尤其是小學(xué)英語(yǔ)教師。他們要在英語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持久興趣，激發(fā)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、貪學(xué)、學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因?yàn)?，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，充分利用各種資源及手段，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在歡快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《廣西少數(shù)民族地區(qū)學(xué)齡兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究》成果之一，課題編號(hào)：2010C194。

作者簡(jiǎn)介：周莉，女，（1971-），漢族，廣西賀州人，在職研究生班畢業(yè)，桂林師范高等專科學(xué)校外語(yǔ)與旅游系副教授，主要研究方向：英語(yǔ)教學(xué)與教師教育。