巧設(shè)“信息溝”，讓初中英語(yǔ)課堂交際更生動(dòng)

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)中利用各種形式創(chuàng)設(shè)信息溝教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)獲取信息進(jìn)行交際的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出生動(dòng)性、創(chuàng)造性，使課堂交際活動(dòng)真實(shí)而富有情趣。利用信息溝活動(dòng)能把語(yǔ)言的形式、意義及用法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在信息交流過(guò)程中自然地習(xí)得語(yǔ)言，發(fā)展口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

【關(guān)鍵詞】信息溝 信息溝活動(dòng) 口頭表達(dá)能力 英語(yǔ)交際能力

一、提出背景

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有些教師為了追求上課的速度，只滿足于采用明知故問(wèn)的機(jī)械操練練習(xí)，如：讓學(xué)生分角色表演書本對(duì)話、用教師提供的詞句模仿制造新對(duì)話或復(fù)述課文等。他們常常忽略教材特意為鞏固運(yùn)用英語(yǔ)這一環(huán)節(jié)而安排的信息溝教學(xué)活動(dòng)，更不要說(shuō)自己另外用心去設(shè)計(jì)信息溝活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力了。由于“明知故問(wèn)”抑制了初中生活躍的思維和強(qiáng)烈的好奇心，久之，學(xué)生就失去了動(dòng)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣。機(jī)械操練的結(jié)果最多只能起到熟悉和鞏固單詞、句型的作用，而不能真正地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者依據(jù)教材總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用各種形式創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的信息溝教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言交流環(huán)境，吸引和組織他們積極參與，取得了良好的教學(xué)效果。

二、信息溝活動(dòng)的理論支撐

1.主要概念界定

（1）信息溝：又稱信息差，是指人們?cè)谡莆招畔⒎矫嫠嬖诘牟罹?。為了縮小或填補(bǔ)信息差距，達(dá)到一定的信息平衡，人們有必要傳遞和交流信息，進(jìn)行交際，實(shí)現(xiàn)交際目的。信息溝是人們進(jìn)行交際的誘因和基礎(chǔ)。

（2）信息溝活動(dòng)：信息溝活動(dòng)就是為了獲取參加活動(dòng)合作伙伴的信息或?yàn)榱藗鬟f自己的思想需要而設(shè)計(jì)的有趣活動(dòng)。在開(kāi)展課堂信息溝活動(dòng)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向交際雙方提供不同的信息，設(shè)置信息溝。學(xué)生通過(guò)交流傳遞、填補(bǔ)信息差距，達(dá)到完成特定任務(wù)的目的，提高用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際表達(dá)并解決問(wèn)題的能力。它有過(guò)程簡(jiǎn)單，易于課堂操作的特點(diǎn)。

（3）信息溝活動(dòng)的原理。信息共享體現(xiàn)了人的一種普遍心理需求。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分利用這一心理需求，有意創(chuàng)造一種信息溝活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其投入到交際活動(dòng)之中。信息溝的原理是把學(xué)生的注意力引向縮短或填補(bǔ)信息差距，把獲得意義放在首位，讓他們?cè)谛畔⒔涣鬟^(guò)程中自然地習(xí)得語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，促進(jìn)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

2.設(shè)置信息溝

（1）設(shè)置文本信息溝。即運(yùn)用口頭或書面文字創(chuàng)設(shè)教師與學(xué)生或?qū)W生相互之間的信息溝，制造教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生溝通信息的動(dòng)機(jī)。

（2）設(shè)置圖像信息溝。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)內(nèi)容，我們可以通過(guò)呈現(xiàn)圖像的部分或全部畫面的方式，制造信息溝，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的交際環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。

（3）設(shè)置動(dòng)作信息溝。利用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，制造信息溝。如，一個(gè)學(xué)生做出某個(gè)動(dòng)作，讓其他同學(xué)猜測(cè)其動(dòng)作的意思，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流互動(dòng)。動(dòng)作信息溝活動(dòng)既滿足了同學(xué)表演的愿望，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物、思維、想象的能力。

（4）設(shè)置表格信息溝。通過(guò)編制表格的不同內(nèi)容，制造信息溝，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，完成表格內(nèi)容的填寫。表格內(nèi)容的缺失制造了信息溝，這種缺失可引發(fā)學(xué)生通過(guò)交際獲取信息的內(nèi)驅(qū)力。

（5）設(shè)置感覺(jué)信息溝。感覺(jué)主要包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等形式，教師在教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)使用感覺(jué)形式來(lái)制造信息溝，能喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生的好奇心理，促使學(xué)生積極開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。

三、信息溝活動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置信息溝，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，筆者深切地感受到要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)。倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。筆者主要嘗試了以下運(yùn)用：

1.文本信息溝活動(dòng)。文本信息溝活動(dòng)，即運(yùn)用口頭或書面文字創(chuàng)設(shè)信息溝，學(xué)生通過(guò)交流合作而實(shí)現(xiàn)信息共享，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，自然習(xí)得語(yǔ)言，培養(yǎng)英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。

2.選出優(yōu)秀謎底，評(píng)出猜測(cè)大王。并總結(jié)評(píng)價(jià)：猜出最多的為猜測(cè)大王。

這是根據(jù)‘信息溝”理論并利用語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的一種教學(xué)輔助活動(dòng)。在實(shí)際課堂上，可以讓學(xué)生兩人一小組，也可以根據(jù)實(shí)際情況決定各小組的人數(shù)。其中一名學(xué)生必須用英語(yǔ)向另外的學(xué)生提供各種線索或暗示，直到猜測(cè)者猜出謎底為止。初中生好勝心強(qiáng)，在“玩”中學(xué)興致更高，他們會(huì)積極主動(dòng)參與編謎底和猜測(cè)游戲，并提出各種問(wèn)題來(lái)幫助自己猜出謎底，有效復(fù)習(xí)了目標(biāo)語(yǔ)言。在活動(dòng)，他們得運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，從而提高了語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

3.圖像信息溝活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)內(nèi)容，我們可以通過(guò)呈現(xiàn)圖像的部分或全部畫面的方式，制造信息溝，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的交際環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在觀察，思考，比較之后，形成自己對(duì)圖像的看法，并產(chǎn)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己觀點(diǎn)和與人交流溝通的興趣和愿望，使課堂成為一個(gè)信息共享的語(yǔ)言環(huán)境。

4.動(dòng)作信息溝活動(dòng)。動(dòng)作信息溝活動(dòng)是利用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，制造信息溝，如：一個(gè)學(xué)生做出某個(gè)動(dòng)作，讓其他同學(xué)猜測(cè)其動(dòng)作的意思，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流互動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

5.表格信息溝活動(dòng)。表格信息溝活動(dòng)指通過(guò)編制表格的不同內(nèi)容，將師生之間的信息溝轉(zhuǎn)化為學(xué)生與學(xué)生之間的信息溝，使他們完全成為活動(dòng)的主人，學(xué)生通過(guò)調(diào)查、討論、交流之后獲得信息來(lái)填充表格，總結(jié)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)活動(dòng)。表格內(nèi)容的缺失制造了信息差，引發(fā)學(xué)生通過(guò)交際獲取信息的內(nèi)驅(qū)力。

6.感覺(jué)信息溝活動(dòng)。筆者通過(guò)人的視覺(jué)差距制造視覺(jué)信息溝，激起學(xué)生談?wù)摬聹y(cè)老師收到的禮物是什么的熱潮。雖然學(xué)生直到活動(dòng)最后都沒(méi)猜出來(lái)是什么，可是在活動(dòng)中，學(xué)生說(shuō)出了很多禮物和收藏品的名稱，很好地復(fù)習(xí)了物質(zhì)名詞，達(dá)成了教師設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)名詞的目的。

四、信息溝教學(xué)活動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中的操作效果

作為一種操作簡(jiǎn)單且真實(shí)有效的教學(xué)手段，信息溝在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮著重要作用。筆者在實(shí)踐后取得了如下操作效果：

1.有效激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。研究證明，人類好奇心的心理趨向和探究、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)付環(huán)境的心理素質(zhì)與生俱來(lái)，這種趨向和心理素質(zhì)往往表現(xiàn)為對(duì)獲得信息的需要。這種需要使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而一旦獲得動(dòng)機(jī)并付諸行動(dòng)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和持久力，進(jìn)而極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)掌握“be going to…”這個(gè)結(jié)構(gòu)時(shí)，如果我給出一些動(dòng)詞短語(yǔ)，然后單純地讓學(xué)生做問(wèn)答練習(xí)。

2.有效提高了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。信息溝的存在是傳遞信息和獲取信息的動(dòng)力，也使交際任務(wù)變得更有意義。語(yǔ)言學(xué)家指出：信息溝活動(dòng)可以促進(jìn)真實(shí)的語(yǔ)言交際，加快語(yǔ)言習(xí)得的進(jìn)程。例如：在學(xué)習(xí)購(gòu)物“shopping”這個(gè)話題時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)讓一組學(xué)生自由組合扮演角色，創(chuàng)造各種購(gòu)物動(dòng)作。然后讓觀看的同學(xué)自由組合，當(dāng)場(chǎng)就為做動(dòng)作的同學(xué)配音。比一比，看哪一組是最佳配音者。動(dòng)作信息溝的存在，使學(xué)生之間有了傳遞信息和獲取信息的動(dòng)力，產(chǎn)生了進(jìn)行交際的真實(shí)語(yǔ)境，加快了語(yǔ)言習(xí)得的進(jìn)程。諸如此類教學(xué)活動(dòng)能有效地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際的能力。交際性原則是當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)帶有指導(dǎo)性的基本原則之一，其核心是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。教師應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一些用英語(yǔ)進(jìn)行交際的條件和環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)大量的交際實(shí)踐學(xué)習(xí)交際，并逐步獲得較為理想的交際能力。

3.有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在信息溝教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生用英語(yǔ)完成各項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)。這些任務(wù)可以是獨(dú)立完成的，也可以是兩人小組協(xié)作完成，還可以是三人或三人以上小組合作完成的。例如：學(xué)習(xí)Go for it ！ 新目標(biāo)英語(yǔ)七（上）Unit 12 My favorite subject is science為了讓學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)英語(yǔ)課程名稱和常見(jiàn)的描述性形容詞fun，difficult，interesting，boring，exciting等，教師可以要求四人小組合作寫一段有關(guān)某門學(xué)科的描述性話語(yǔ)。隨后，每個(gè)小組推薦一位同學(xué)上臺(tái)朗讀這段描述性的話，讓其他小組猜測(cè)他們所描述的學(xué)科是什么。在完成此項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們針對(duì)自己對(duì)話題信息或語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度，分工合作，為共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，并及時(shí)交流、合成信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不同程度，不同性格的學(xué)生都參與到活動(dòng)中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，互相協(xié)作，共同提高。

4.有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮程度。一般來(lái)說(shuō)，影響語(yǔ)言習(xí)得的情感因素有三類：動(dòng)機(jī)、自信心和焦慮程度。信息溝教學(xué)活動(dòng)從信息交流的角度去促進(jìn)語(yǔ)言形式的掌握，激發(fā)學(xué)生傳遞信息，表達(dá)思想，進(jìn)行交際的愿望，有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)中的焦慮程度，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：學(xué)習(xí)Go for it ！ 新目標(biāo)英語(yǔ)七（上）Unit 10 Can you play the guitar？ 時(shí)，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)中的焦慮程度，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，筆者設(shè)計(jì)信息溝，以游戲活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can的能力。根據(jù)自己的實(shí)際，每個(gè)同學(xué)都在一小張紙上寫下“I can ____.” 另一同學(xué)猜測(cè)“Can you dance？”回答：“Yes，I can./ No，I cant.”“Its my turn now.Can you sing？” 每個(gè)同學(xué)可以有兩次猜測(cè)機(jī)會(huì)，猜對(duì)者獲勝。該游戲形式的教學(xué)活動(dòng)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)中的焦慮程度，激發(fā)了內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

同時(shí)，我們要注意運(yùn)用信息溝的交際活動(dòng)著重在于獲取意義及交際本身，不要苛求語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確完美。教師在指導(dǎo)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生流利地表達(dá)、順利地完成交際任務(wù)，但對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)方面的錯(cuò)誤不要嚴(yán)于苛求，以免把學(xué)生弄得不敢開(kāi)口。因而在這樣的言語(yǔ)交際活動(dòng)中，學(xué)生的動(dòng)機(jī)明確、自信心強(qiáng)、焦慮少，感情過(guò)濾程度低，語(yǔ)言習(xí)得的可能性就比較高。

五、信息溝活動(dòng)設(shè)計(jì)需注意的問(wèn)題

在運(yùn)用信息溝進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，筆者認(rèn)為要特別注意以下方面。

1.確保信息溝真實(shí)與有效。在創(chuàng)設(shè)信息溝的時(shí)候要注意信息差的度，即可理解的輸入。信息差距太大，學(xué)習(xí)者會(huì)因不理解而喪失學(xué)習(xí)信心；信息差距太小，學(xué)習(xí)者會(huì)因激不起認(rèn)知興趣而減弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)把握現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)和語(yǔ)言材料，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際語(yǔ)言水平，提供較為真實(shí)的交際情景和可理解的語(yǔ)言輸入，確保設(shè)計(jì)的“信息溝”能給學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言功能進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。輸入的最佳項(xiàng)目是學(xué)習(xí)者身邊的事物和思想，因?yàn)檫@些知識(shí)和概念最具有可理解性和復(fù)現(xiàn)率，同時(shí)也最能引起學(xué)生的共鳴和參與熱情。

2.設(shè)計(jì)活動(dòng)貼近需要與實(shí)際。要與學(xué)生的興趣愛(ài)好相結(jié)合，符合初中生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)要具有一定的挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生向“最近發(fā)展區(qū)”靠近。在信息溝活動(dòng)教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)。在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力、交往能力以及交流合作能力，從而提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.關(guān)注合作學(xué)習(xí)理念與滲透。教師在設(shè)計(jì)分組活動(dòng)方式時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。充分發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：葉淑琴，女（1977.8-），漢族，浙江淳安人，本科，中學(xué)一級(jí)教師。