微課不“微”

車笛

近三年來“慕課”“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”已成為課堂教學(xué)改革的流行語，其來勢之猛，大有顛覆傳統(tǒng)課堂、迎來課堂教學(xué)革命之勢。較之前不少教學(xué)模式的興起至摒棄，在慕課、微課面前我們更加冷靜，也更加謹(jǐn)慎。任何新興事物之所以能夠快速發(fā)展普及開來，自然會其他事物無法比擬的優(yōu)越性。這是一個快的時代，微的時代?？欤y免“膚淺”；微，難免“浮躁”。但無可回避的是，我們身處這樣一個時代，要想改變事物，只有認(rèn)同它、接納它，才有可能影響它，繼而才可能引領(lǐng)它。通過微課程，我們“微處”著眼，將它作為作業(yè)改革的一種形式，同時希望創(chuàng)造出更適合教師提升專業(yè)素養(yǎng)的新方式。

一、一課一案開新顏

一個微課，一份導(dǎo)學(xué)案，我們摸索著開始新學(xué)期的第一份家庭作業(yè)。開學(xué)伊始，恐怕孩子們早已將初一的知識都還給了暑假，因此我們的第一個微課并沒有急著開始新課程，而是回顧了初一學(xué)過的兩個語法知識——一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時，以便讓學(xué)生更快地進入角色。天時地利不如人和，組內(nèi)青年教師暑期前外出學(xué)習(xí)了微課的使用，就技術(shù)層面來講非常熟練，于是大家敲定好微課內(nèi)容，出于對青年教師的培養(yǎng)和骨干教師的打磨，我們商議決定由組內(nèi)骨干教師負(fù)責(zé)制作課件和導(dǎo)學(xué)案，青年負(fù)責(zé)微課錄制。

這樣安排是基于優(yōu)秀骨干教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、對教材的分析、對課堂教學(xué)的設(shè)計都是難得的課程資源，如果青年教師在備課時能學(xué)習(xí)借鑒這些優(yōu)秀資源，會提高個人的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。因為微視頻不同于過去網(wǎng)上的課堂實錄和優(yōu)秀教案，它是以PPT課件的形式配以教師的講解，對青年教師的備課能起到直接的啟迪借鑒作用。同時，觀看青年教師的微課講解，我們能夠更直觀的發(fā)現(xiàn)教師授課的優(yōu)缺點，對青年教師有更大的觸動和激勵。對于教師個體而言，核心價值在于“微”：微問題，微研究，將眼光放低，著重關(guān)注常態(tài)的教育教學(xué)事件，對于整個教研組而言，核心價值在于學(xué)習(xí)，開發(fā)微課程的過程之中。學(xué)習(xí)，開發(fā)微課程的過程即為啟發(fā)教師實踐、思考、提升、交流、分享的過程。很快，第一個微課新鮮出爐！根據(jù)微課內(nèi)容我們制作了同步使用的導(dǎo)學(xué)案，盡量降低導(dǎo)學(xué)案的難度，讓學(xué)生們看完微課就能找到導(dǎo)學(xué)案的答案，這樣“有目的”的設(shè)置，讓學(xué)生對微課充滿了“好感”。

二、兩方監(jiān)督成坦途

新學(xué)期的第一堂課，我們向?qū)W生介紹了“微課”，從學(xué)生好奇的眼神中，我們感到其實肩上的擔(dān)子更重。僅僅憑著好奇是做不好一件事的，我們需要強有力的支撐，那就是學(xué)生背后的家長！通過家校聯(lián)系的QQ群，我們向家長做出了明確的微課監(jiān)督“要求”——

1.請家長協(xié)助學(xué)生下載微課；

2.請家長全程陪同孩子微課學(xué)習(xí)；

3.請家長在導(dǎo)學(xué)案上如實反饋當(dāng)晚學(xué)生學(xué)習(xí)微課的實際情況。

這樣做的目的是要在微課使用初期讓學(xué)生養(yǎng)成正確的微課學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)當(dāng)晚，組內(nèi)英語老師守在QQ旁隨時解答著家長們提出的“下載技術(shù)”疑問，面對家長們的積極和認(rèn)真，我們充滿信心。

第二天，當(dāng)我們看到導(dǎo)學(xué)案背面的家長反饋意見時，我們無比欣喜，教師和家長的兩方監(jiān)督初見成效，伴著新奇，學(xué)生們高質(zhì)量地完成了第一份微課作業(yè)！也許會有這樣的質(zhì)疑聲音：這樣做是不是變相的給家長增加了作業(yè)任務(wù)？

的確是任務(wù)，我們就是要緊密聯(lián)系家長，做好家庭教育這一環(huán)節(jié)，因為教育不是狹義上的學(xué)校教育，只有家校聯(lián)合才能培養(yǎng)出更高素質(zhì)的學(xué)生。通過家長和學(xué)生同步觀看微課，家長能夠最直觀的監(jiān)督學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)過程和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時現(xiàn)在家長普遍重視孩子的學(xué)習(xí)，有的家長想輔導(dǎo)自己的孩子苦于不能了解教師的講課進度和要點，也有的限于文化水平覺得輔導(dǎo)不了?，F(xiàn)在有了“微課”，家長在家檢查和輔導(dǎo)自己的孩子就方便多了。甚至家長可以通過智能手機觀看微課提前學(xué)習(xí)，回家輔導(dǎo)孩子時做到心中有數(shù)。

另外，微課學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)案的同生并用適于轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在課堂上同樣的授課時間，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并不能完全掌握，教師也沒有時間專門去照顧這些學(xué)生。過去靠課堂筆記難以復(fù)現(xiàn)教師講課的情境，現(xiàn)在有了微視頻，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時可以反復(fù)觀看，加深理解。

三、三思再行續(xù)長篇

要把微課真真正正地做到實效，需要不斷的反思和堅持。微課的難點解析在課下，針對課堂上學(xué)生反饋出的疑問教師再加工，制作微課和導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過作業(yè)繼續(xù)追蹤探究能力。一番反思調(diào)整后，學(xué)生的篇章掌握情況漸漸好轉(zhuǎn)，導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生追問環(huán)節(jié)也越來越豐富……

每種新事物的產(chǎn)生和發(fā)展都伴著質(zhì)疑，想想曾經(jīng)的質(zhì)疑聲，如果我們一味質(zhì)疑一味猶豫，那么就品嘗不到現(xiàn)在的收獲。面對微課，我們不盲從，只有適合的才是最好的！開展至今，初一組的語音微課，初二組的閱讀微課，初三組的語法微課，初四組的寫作微課……星星之火，掀起燎原之勢。微課不在多，而在精與實。每個備課組都根據(jù)自己的實際情況開展了有重點的微課學(xué)習(xí)，家長也給予了我們很高的評價。

微課雖微，卻帶給我們不小的思考。探索仍在路上，我們將著眼遠(yuǎn)方，踏實前行！