“初中英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作一體化”教學(xué)模式的應(yīng)用研究

尹君

【摘要】在初中階段，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作能力同時(shí)得到培養(yǎng)和提升，將能為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下更為扎實(shí)的基礎(chǔ)。而應(yīng)用“初中英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作一體化”教學(xué)模式，則可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力素質(zhì)的提升。因此，基于這種認(rèn)識(shí)，本文對(duì)“初中英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作一體化”教學(xué)模式的應(yīng)用問(wèn)題展開(kāi)了研究，以便為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀寫(xiě)作一體化 教學(xué)模式 應(yīng)用

一、引言

一直以來(lái)，閱讀和寫(xiě)作都有著緊密的聯(lián)系。而應(yīng)用“初中英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作一體化”教學(xué)模式可以使英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作很好的結(jié)合起來(lái)，繼而更加有利于初中英語(yǔ)教師教學(xué)水平的提升。因此，對(duì)該模式的應(yīng)用問(wèn)題繼續(xù)展開(kāi)研究，一定能更好的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作能力的協(xié)同提高。

二、應(yīng)用“初中英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作一體化”教學(xué)模式的意義

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都是需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，直接關(guān)系著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平高低。就目前來(lái)看，只具有較高英語(yǔ)閱讀能力的學(xué)生并不一定能夠較好的完成英語(yǔ)文章的創(chuàng)作，當(dāng)然，若是連理解英語(yǔ)文章都成問(wèn)題的學(xué)生，更加不可能具有較好的寫(xiě)作能力。而采取閱讀寫(xiě)作一體化的教學(xué)模式，則可以使英語(yǔ)寫(xiě)作和閱讀較好的結(jié)合起來(lái)，使得這兩種能力能夠協(xié)同發(fā)展，共同提高。在這種情況下，學(xué)生就可以通過(guò)閱讀獲得豐富的寫(xiě)作素材，并較好的利用閱讀文章中的詞匯和語(yǔ)法完成文章的寫(xiě)作。而根據(jù)閱讀的文章框架完成文章的寫(xiě)作則可以使學(xué)生的寫(xiě)作思路更加明確，并使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平得到提升。

三、教學(xué)模式的應(yīng)用研究

1.通過(guò)閱讀獲得寫(xiě)作啟發(fā)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教材的每個(gè)模塊或者單元都具有一個(gè)鮮明的主題。而利用這一主題可以幫助學(xué)生在閱讀教材內(nèi)容的過(guò)程中獲得寫(xiě)作啟發(fā)，繼而實(shí)現(xiàn)閱讀寫(xiě)作的一體化。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師要使學(xué)生積極的參與到英語(yǔ)閱讀中，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)單元的英語(yǔ)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，繼而較好的利用這一知識(shí)完成英語(yǔ)寫(xiě)作。但實(shí)際上，由于一些單元的主題內(nèi)容并不是學(xué)生所熟知的，所以學(xué)生可能不會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生閱讀的興趣。在這種情況下，教師則需要采取相應(yīng)的措施激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。比如，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)入英語(yǔ)閱讀，以舊知帶動(dòng)新知，繼而使學(xué)生更好將文章與主題聯(lián)系起來(lái)。就目前來(lái)看，一些教師采取了四步閱讀的方式開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，即讓學(xué)生依次完成英語(yǔ)文章的快速閱讀、仔細(xì)閱讀、復(fù)述課文和自由表達(dá)。其中，快速閱讀就是要求學(xué)生快速了解文章的邏輯結(jié)構(gòu)，而掌握邏輯結(jié)構(gòu)正是快速完成英語(yǔ)寫(xiě)作有效手段。此外，自由表達(dá)也使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到了激發(fā)。

2.通過(guò)寫(xiě)作完成閱讀歸納。面對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)要求，學(xué)生將從想要表達(dá)的內(nèi)容中完成對(duì)重點(diǎn)信息的提取和歸納，繼而使自身的語(yǔ)言組織能力和信息歸納能力得到提高。而其中的信息歸納能力，正是學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章需要擁有的能力。所以，在教師布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，可以要求學(xué)生先對(duì)文章的主要信息和框架進(jìn)行提取，然后利用詞匯和語(yǔ)法使文章充實(shí)起來(lái)。而這樣的寫(xiě)作鍛煉方式可以幫助學(xué)生養(yǎng)成歸納文章主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息的習(xí)慣，繼而更好的完成英語(yǔ)文章的閱讀。同樣的，在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)完成對(duì)主要內(nèi)容的概括，并將文章框架提取出來(lái)，也可以更好為文章的寫(xiě)作提供服務(wù)。

3.完成對(duì)閱讀文章的仿寫(xiě)。在應(yīng)用“初中英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作一體化”教學(xué)模式展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師還可以采取仿寫(xiě)的教學(xué)手段。具體來(lái)講，就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行仿寫(xiě)，繼而通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀文章中知識(shí)完成文章的寫(xiě)作。比如，教師可以要求學(xué)生模仿文章的內(nèi)容和格式完成相似短文的寫(xiě)作，也可以要求學(xué)生利用文章中的具體的詞語(yǔ)或表達(dá)習(xí)慣練習(xí)寫(xiě)作。而在這種情況下，寫(xiě)作和閱讀將得到較好的結(jié)合，二者之間的內(nèi)在關(guān)系則將使學(xué)生形成一定的語(yǔ)篇概念。利用這一概念，學(xué)生則能夠快速和科學(xué)的完成對(duì)詞匯和語(yǔ)法的記憶。同時(shí)，學(xué)生對(duì)這一概念的掌握，也可以幫助學(xué)生更好的理解英語(yǔ)文章。而在有了足夠的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)后，學(xué)生則可以順利的完成以后遇到的相關(guān)話題的文章的寫(xiě)作，繼而使自身的寫(xiě)作水平得到提高。

4.加強(qiáng)寫(xiě)作與擴(kuò)展閱讀的聯(lián)系。實(shí)際上，單純的初中英語(yǔ)教材內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的攝取需求。所以，教師需要督促學(xué)生在課外閱讀中獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)，并加強(qiáng)寫(xiě)作與擴(kuò)展閱讀之間的聯(lián)系，繼而使學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力同時(shí)得到提升。比如，教師可以要求學(xué)生完成對(duì)一些簡(jiǎn)單英語(yǔ)書(shū)籍的閱讀（譬如牛津英語(yǔ)的書(shū)蟲(chóng)系列分級(jí)讀物），并要求學(xué)生將書(shū)籍的主要內(nèi)容記錄下來(lái)，從而使寫(xiě)作與閱讀的聯(lián)系得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。而這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠更好的理解書(shū)籍的內(nèi)容，也可以獲得寫(xiě)作的素材，繼而使自身的英語(yǔ)綜合素質(zhì)水平得到提升。

結(jié)論：總而言之，通過(guò)將閱讀和寫(xiě)作整合起來(lái)，不僅可以使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀知識(shí)得到鞏固，還可以使學(xué)生獲得寫(xiě)作的素材和能力，繼而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，若是初中英語(yǔ)教師能夠更好地完成對(duì)“初中英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作一體化”教學(xué)模式的應(yīng)用，其自身的英語(yǔ)教學(xué)水平必將得到更大提升，其學(xué)生也必將更為受益。

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