淺談新課程背景下中學英語有效教學策略研究

董麗娟

【摘要】在傳統(tǒng)的教學當中，英語教師也存在著不乏優(yōu)秀的教學方式，同樣，英語教師也在教育教學過程當中對學生夾雜著許多錯誤的認識，阻礙了英語教育教學改革發(fā)展的進程。中學英語教育作為學校教育的重要課程，有著比學校教育的其他學科還要尤為重要的影響，這在中學英語教師在對學生傳遞知識、啟迪思想以及學生的發(fā)展中都占據著舉足輕重的地位。因此，中學英語教師對有效教學的認識是否正確教學方式就會直接影響到學生日后的發(fā)展。目前，在中學教師的教學方式上及其轉變上存在問題但也有積極的一面，從課堂教學實踐和教學觀念有很大的進步，可以突破傳統(tǒng)的束縛，變革存在于教學方面上的過于簡單的傳授知識，到積極展開對學生價值觀，認知等形式轉變，極大的促進了教師嚴謹的工作作風，和適應新形勢下教學策略，把如何對待學生？如何讓學生接受更好的教育及開創(chuàng)對新時代學生的認識。把握新課程背景下中學英語教師的英語有效教學策略的研究。

【關鍵詞】新課程 中學英語 教學策略

新課程背景下中學英語有效教學策略的研究歸根到底就是制定有效的教學方式和教學方案，把英語知識傳授給學生，毋庸置疑的是打破傳統(tǒng)知識結構講解，適應新課程下所要求的教學大綱，根據大綱要求制定具有適應當代學生學習的教學方式和教學方法，不僅僅需要依靠英語教師簡單的理論講解而忽略了學生自主學習的能力，這要求雙管齊下，為學生打下良好的英語學習習慣和英語知識，這是教師需要明確的教學目的，讓學生完完整整的接受另外一種語言的興趣。教學只是一種過程，學生真正掌握知識才是教學策略研究的最終目的。

一、新課程背景下中學英語教學所面臨的現狀

針對新課程背景下完全轉變教學方式和教學方法必須依靠實事求是的中學英語教學所面臨的現狀，對于存在的中學英語教學優(yōu)勢要積極發(fā)揚，對于存在的中學英語教學弊端要及時發(fā)現并拿出改進方案。應對新課程背景下中學英語有效教學策略，真正做到教學是教師的職責，把知識真正傳授到每一位學生里吸收掌握。在教師隊伍建設當中教師勤勤懇懇的教學方式也是需要在新課程背景下積極倡導的，但也存在一些需要改進的弊端比如：

1.機會少，教師不斷講解語法，學生聽懂則過，不懂也則過，不敢去提問，老師又不積極反饋教學質量，造成了教師不在課堂提問問題，解決問題，學生“害怕”拘謹的心里影響著學生學習知識的求知欲和成績。教師在教學方面也有在課堂提問題，但是提及問題缺乏整體性，提問群體較為單一，如提問題時提問的學生多為成績較為突出者。

2.課堂氣氛調動不足，在提問方面比較隨意性，沒有積極調動學生的回答問題的積極性，隨意提問沒有針對性和啟發(fā)性，忽略問題本身是否足夠符合學生回答時的思考時間和回答時間，能否進行積極引導，啟發(fā)學生回答問題。

3.教學當中缺少其他同學參與性，同學們對沒有提到自己感覺到“慶幸”，反而影響到了學生學習英語的積極性和老師提問時單一性。

4.教學當中不注重難點、重點，總結性較差，提問不僅依靠問題來表達出學生課堂上學習的要求，這需要提問時也可以增加課下時間的利用，玩中學，學中玩的思維缺乏運用。

二、中學英語有效教學方式及教學方法策略

1.積極制定適應學生學習的教學方式，英語屬于一種語言，而這種語言需要把基礎的知識必須掌握，有利于學生面對更為復雜的知識點更容易掌握，這就是教師在中學有效教學上注重基礎知識的講解，需要反復強調基礎知識的掌握，制定一套學生都能全部掌握基礎知識，比如，基本語法、基本時態(tài)、基本語句、音標等。

2.教學當中要制定語境教學，英語有效教學不能僅僅依靠書本上的有限知識量，而更多的要把學生帶入情景里教學方式，要多讀，多背，多練習口語，而這些需要中學英語教師需要積極的引導，設定基本情境，讓學生融入到環(huán)境當中去，真正了解和掌握所學的知識，產生習慣自然的把知識融入到了生活當中并記憶儲存起來。

3.因材施教的教學理念，英語有效教學策略的研究當然需要教師積極的配合，但是，面對中學學生英語成績參差不齊，需要根據不同的程度，因材施教，積極輔導成績差的學生，讓他們跟上整體教學節(jié)奏，不會就多講幾遍，直到學生懂了知識點，掌握了知識點。

4.增加學生的學習英語的興趣，在教學當中特別是針對英語有效教學需要提高學生的積極性，而怎樣提高學生積極性，需要根據學生具體情況，如在作業(yè)上多寫一些鼓勵的話，多勉勵學生，在課堂上調動課堂氣氛，增加提問，多表揚學生，也許，教師的表揚和鼓勵讓學生增加自信，從而認真學習英語。

結束語

新課程背景下中學英語有效教學需要認識基本教學現狀，根據自身出現的問題積極分析問題，解決自身存在的問題，制定切實可行的教學方式和方法，促進學生在英語方面的學習，及時掌握知識，讓中學英語有效教學策略研究更貼近學生，貼近課堂，貼近教師教學。

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