CBI教學(xué)理念在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的融入

【摘要】上世紀(jì)八十年代后期，中國(guó)學(xué)術(shù)界引進(jìn)了大量的語(yǔ)言教學(xué)方法，其中以CBI（內(nèi)容依托教學(xué)模式）最為出名，這種教學(xué)法是一種依托課程的教學(xué)方式結(jié)合語(yǔ)言的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于提高語(yǔ)言的表達(dá)和應(yīng)用能力方面都有著突出的優(yōu)勢(shì)。CBI教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)高職商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用復(fù)合型人才，具有借鑒意義和實(shí)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】CBI教學(xué)理念 高職高專 商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)

近年來(lái)伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，商務(wù)英語(yǔ)的重要性也逐漸被人們所熟知，其應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生在今后的工作和社交中熟練使用英語(yǔ)的能力。而作為一種新的學(xué)習(xí)理念的CBI，將語(yǔ)言教學(xué)和專業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)自身專業(yè)的理解。下面，針對(duì)CBI的教學(xué)理念進(jìn)行具體分析。

一、CBI的教學(xué)理念和商務(wù)英語(yǔ)的融合

CBI教學(xué)理念起源于上世紀(jì)60年代蒙特利爾的“沉浸式”實(shí)驗(yàn)班，是將語(yǔ)言技能教學(xué)基于某個(gè)學(xué)科教學(xué)或某種主題教學(xué)來(lái)進(jìn)行的一種理念。CBI將傳統(tǒng)教學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和學(xué)科內(nèi)容分割的形式進(jìn)行了改變，提倡以語(yǔ)言作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的介質(zhì)來(lái)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，這樣既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，又獲得了語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的雙重功效。

二、CBI教學(xué)理念在高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可行性

1.CBI教學(xué)模式的載體——高職高專學(xué)生群體。學(xué)習(xí)過(guò)程離不開(kāi)活動(dòng)的載體。教學(xué)中，這個(gè)載體就是教學(xué)中的執(zhí)行者和學(xué)習(xí)者。在高職高專院校中，學(xué)生已是成年人，擁有獨(dú)立的判斷能力，他們更明白自己需要的是什么，因此傳統(tǒng)灌輸顯然無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。所以高職高專英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，不能死板的按照教學(xué)大綱進(jìn)行，而是應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的職業(yè)需求及興趣愛(ài)好進(jìn)行有計(jì)劃的授課。據(jù)實(shí)際觀察，作為載體的學(xué)生，對(duì)CBI教學(xué)模式的接受度和配合度還是相當(dāng)高的，這為CBI教學(xué)模式的效益的最大化提供了可能性。

2.高職高專的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在應(yīng)用復(fù)合型人才：熟練掌握商務(wù)英語(yǔ)和涉外經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識(shí)，具有商務(wù)英語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力、涉外經(jīng)貿(mào)專業(yè)能力的應(yīng)用性人才。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)使學(xué)生既具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，又熟悉國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法規(guī)等方面的基本知識(shí)，了解國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的最新趨勢(shì)，掌握對(duì)外商貿(mào)洽談以及商務(wù)公關(guān)、制作進(jìn)出口單證、熟練使用現(xiàn)代化辦公設(shè)備、進(jìn)行外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)操作的基本技能以及實(shí)踐能力。相對(duì)于傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)法，CBI教學(xué)理論是將重點(diǎn)放在社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和學(xué)習(xí)策略的能力上，即語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用上。學(xué)生不是單純的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是時(shí)刻浸入在模擬的商務(wù)環(huán)境之內(nèi)，利用習(xí)得的語(yǔ)言技能來(lái)完成實(shí)際任務(wù)。這種教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才是行之有效的。

3.教學(xué)環(huán)境和師資培養(yǎng)能力。高校的教學(xué)環(huán)境以及教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)效果的重要因素。高職高專的英語(yǔ)專業(yè)教中，CBI作為主體模式上的技術(shù)導(dǎo)入，在普及的過(guò)程中，是需要多媒體的課堂教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建中，為提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可利用THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言上的信息傳輸，提供信息交流的平臺(tái)，確保其完整的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，教師是CBI模式的執(zhí)行者。但是目前高校從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師絕大多數(shù)雖然具備普通英語(yǔ)的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)，卻沒(méi)有正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)商務(wù)英語(yǔ)和商務(wù)專業(yè)知識(shí)。教師商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)都急需得到全面系統(tǒng)的培養(yǎng)。對(duì)于一般高職院校來(lái)說(shuō)，由于師資有限、資金困難等問(wèn)題，可行的培養(yǎng)方式有鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修，提供校內(nèi)培訓(xùn)，選派教師參加商務(wù)英語(yǔ)師資培訓(xùn)班等。商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)程度好的老師參加英語(yǔ)培訓(xùn)，而缺少商務(wù)知識(shí)的英語(yǔ)老師參加商務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)。如此一來(lái)，可最大程度的開(kāi)發(fā)原有師資在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方面的潛能。另一方面，學(xué)校要保證雙師型的教師招聘，進(jìn)行專業(yè)的評(píng)定教學(xué)，提供足夠的合作教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)交流，不斷完善教學(xué)的隊(duì)伍和多元化構(gòu)建。

只有如此才能夠保障其教學(xué)的質(zhì)量。而在和市場(chǎng)專業(yè)人士的交流中，應(yīng)當(dāng)加緊其合作步伐，通過(guò)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的接軌，從而保障在教學(xué)中，能夠了解到實(shí)時(shí)的結(jié)構(gòu)體制，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供保障。在和校外企業(yè)的合作中，可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生在校外企業(yè)進(jìn)行學(xué)業(yè)實(shí)習(xí)，從實(shí)踐活動(dòng)中，完成對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)際操作應(yīng)用熟練。

三、CBI教學(xué)模式下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施策略

CBI作為一種新型的教學(xué)模式，在高職高專商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，就需要教師采取以下的策略來(lái)進(jìn)行實(shí)施，才有可能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.以學(xué)生為中心的CBI教學(xué)模式。CBI教學(xué)模式重視學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)全過(guò)程的參與，而教師則扮演引領(lǐng)者的角色。教師選取特定的商務(wù)主題，盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)接近真實(shí)的商務(wù)場(chǎng)景，要求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成真實(shí)任務(wù)。這就要求學(xué)生不僅需要掌握必要的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言技能，還需要對(duì)商務(wù)禮儀、商務(wù)內(nèi)涵有一定程度的理解，才有可能較好的完成任務(wù)。在模擬的過(guò)程中，可明顯暴露出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的欠缺與不足，教師就可以有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)和糾正，如此一來(lái)，參與和觀摩的學(xué)生都能獲得深刻的印象。CBI教學(xué)模式通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略與方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、想象能力以及創(chuàng)新精神，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在教育的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體教學(xué)，通過(guò)課堂流動(dòng)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一層次的可能性。

2.教師提供充足的多樣化資料。商務(wù)英語(yǔ)區(qū)別于普通英語(yǔ)，更多的是應(yīng)用于實(shí)際商業(yè)交流的，在特征上，更具備專業(yè)性。CBI教學(xué)模式重視的是教學(xué)的多重目的性，該模式不僅為英語(yǔ)的實(shí)際操作提供了相應(yīng)的平臺(tái)，利用角色促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得的效用，同時(shí)也為教師的課堂選擇提供了豐富的可能性，教師可以從專業(yè)教師資料中圍繞主題進(jìn)行選取。

商務(wù)英語(yǔ)主要的教學(xué)材料如：《商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)》的不同版本，在集合不同學(xué)校版本的商務(wù)英語(yǔ)分析中，可以集眾家所長(zhǎng)進(jìn)行課程的講解。由于不同的院校在設(shè)計(jì)課程的過(guò)程中其側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同，將其重點(diǎn)進(jìn)行歸納能夠更好的促進(jìn)學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)上的造詣。在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中，其ETS中的TOEIC和TOPE雖然都統(tǒng)稱為商務(wù)英語(yǔ)，但是在本質(zhì)上還有所區(qū)分。所以在進(jìn)行講解這一類的問(wèn)題上，需要結(jié)合現(xiàn)在職場(chǎng)中的應(yīng)用理論來(lái)進(jìn)行確定。只有這樣才能夠確保學(xué)生在應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求，能顧發(fā)揮出自己的長(zhǎng)處。

3.優(yōu)化師資建設(shè)復(fù)合型隊(duì)伍。優(yōu)秀的CBI教師，應(yīng)當(dāng)具備良好的理論知識(shí)以及公司工作方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在高職院校的供應(yīng)專業(yè)上，設(shè)置合理的崗位實(shí)習(xí)，可以更有力的促進(jìn)其教師自身的綜合素養(yǎng)，為勝任CBI商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

CBI教學(xué)模式的應(yīng)用，為高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)注入一股新鮮的活力。但是目前我國(guó)在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，仍普遍存在一些困難。例如學(xué)生詞匯認(rèn)識(shí)和專業(yè)知識(shí)方面都比較匱乏，部分教師缺乏實(shí)際的商務(wù)經(jīng)驗(yàn)，在模擬還原真實(shí)的商務(wù)場(chǎng)景并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)顯得力不從心或脫離實(shí)際，同時(shí)高校方面對(duì)師資培訓(xùn)的投入力度不足，這就一定程度上影響了商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)效果。因此需要老師在授課內(nèi)容以及教學(xué)方式上，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，不斷提高自身水平，這樣才有可能最終達(dá)到高素質(zhì)高標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)的目的。

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作者介紹：田萌，女，漢族，（1986.11—），碩士研究生，助教，研究方向：商務(wù)英語(yǔ)，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院在職人員高級(jí)課程研修班學(xué)員。