高職英語教學(xué)改革與創(chuàng)新

尤向輝

【摘要】本文通過對現(xiàn)階段高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析，闡述了英語教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性，指出促進(jìn)英語教學(xué)改革與創(chuàng)新的幾點措施。

【關(guān)鍵詞】高職 英語 教學(xué)

一、前言

現(xiàn)階段，幾乎所有的高職英語教學(xué)都遵循著統(tǒng)一性的原則。而每個學(xué)生自身的生活環(huán)境、知識儲備、對事物的認(rèn)知等都有很大的差異，這種統(tǒng)一的教學(xué)方式很難根據(jù)不同學(xué)生的實際情況安排教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)評價的過程中采取的方式也非常單一，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力以及個人特長的發(fā)展。創(chuàng)新性的高職英語教學(xué)模式，在現(xiàn)代化教學(xué)理念指導(dǎo)下，有效的解決現(xiàn)階段高職英語教學(xué)工作中所存在的問題，以達(dá)到新時期對于高職英語教學(xué)工作的新要求，為高職英語教學(xué)效果的提升提供有力的保障。

二、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

高職英語教學(xué)通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段與模式，雖然也會使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，但很難取得很好的教學(xué)效果。如果教師不轉(zhuǎn)換教育理念，采用創(chuàng)新的教學(xué)手段與模式，在教學(xué)工作中會出現(xiàn)很多的問題。

1.教學(xué)模式?jīng)Q定了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不足。現(xiàn)階段，很多的高職多媒體教學(xué)的條件有限，很多學(xué)校具備開展多媒體教學(xué)的環(huán)境。即使有的學(xué)校具備了相應(yīng)的條件，教師在進(jìn)行英語課程教學(xué)的過程中也不重視對于實例的分析，往往偏重于英語的語法講解上。這樣，學(xué)生能在一定程度上掌握英語的語法知識，但是不通過實例的運用分析，很難讓學(xué)生更深刻的理解與運用，加上語法講解的枯燥性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，有的甚至出現(xiàn)抵觸情緒。教師在進(jìn)行英語課程講解時也不注重與學(xué)生的互動性，還是采取填鴨式的教育方式，這樣不僅不利于教師和學(xué)生之間的交流與溝通，同時教師也不能隨時掌握學(xué)生對于知識的掌握情況，不能及時調(diào)整課程安排以適應(yīng)學(xué)生對知識的了解掌握程度。使得學(xué)生越來越覺得學(xué)習(xí)難度加大，失去對英語課程學(xué)習(xí)的熱情。

2.教育改革力度不足。隨著教育的不斷創(chuàng)新與完善，教育改革需求一種新的教育模式以適應(yīng)不斷改革的教育事業(yè)，素質(zhì)教育正是教育改革的要求與產(chǎn)物。我國教育體制的改革在現(xiàn)階段有了很大的成績，九年義務(wù)教育以基本普及，兩基教育工作也基本實現(xiàn)。不過，很多教師不具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念，還受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在英語教學(xué)過程中一味的采取填鴨式的教學(xué)方法，將教師作為了課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動的接受教師所講授的知識。這樣不僅讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)較為吃力，也很容易因枯燥的課堂內(nèi)容讓學(xué)生失去對英語課程學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響高職英語課堂教學(xué)的效果。

3.課程與實際生活聯(lián)系不緊密。高職英語課程對于其他的課程教學(xué)來說，其和現(xiàn)實生活的聯(lián)系更為密切，在實際生活中我們隨時的都會用到所學(xué)的英語知識。而很多的教師在進(jìn)行英語課程教育的過程中往往不能將實際生活和英語教學(xué)工作有機的結(jié)合，將現(xiàn)實生活隔離于英語課堂教學(xué)之外。高職階段的學(xué)生，對于很多事物的處理能力還不足，可能沒有辦法很深入的了解與掌握所學(xué)習(xí)的英語知識，導(dǎo)致自身知識體系以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)受到影響。另外，如果課堂上所講授的英語知識和學(xué)生現(xiàn)實生活中的自我體驗有所出入的話，極易導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知方面出現(xiàn)分裂情況，不利于學(xué)生對于知識的掌握以及運用。

三、高職英語教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性

1.時代發(fā)展的要求。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及市場對于人才的需求不斷轉(zhuǎn)變，英語教育被逐漸的受到重視。時代的發(fā)展促使了生產(chǎn)力的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，素質(zhì)教育更加的符合現(xiàn)階段生產(chǎn)方式，是順應(yīng)時代發(fā)展的必然產(chǎn)物。現(xiàn)代社會所需要的人才已經(jīng)與傳統(tǒng)的人才要求不相符，新型的人才必須擁有充足的專業(yè)知識、較強的合作精神以及過硬的實踐技能，在思想上要具備較高的心理素質(zhì)、健康向上的心態(tài)以及高的道德情操等。所以，對高職英語教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新是為了適應(yīng)時代發(fā)展，滿足時代發(fā)展要求的新型教育模式。

2.教育改革自身的要求。隨著教育的不斷創(chuàng)新與完善，教育改革需求一種新的教育模式以適應(yīng)不斷改革的教育事業(yè)。不過，很多地區(qū)的教育方法還是有著較多的不足，較大程度的影響教育工作的進(jìn)一步改善。很多有天賦的學(xué)生，因為應(yīng)試教育的影響，而失去了特長發(fā)展的機遇，而要被動的束縛于死板的教育環(huán)境下。因此，素質(zhì)教育在教育改革要求的大背景下被提出，以便改善現(xiàn)階段教育工作中存在的不足，促進(jìn)教育事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。

四、高職英語教學(xué)改革與創(chuàng)新的措施

1.創(chuàng)立基于微課教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。所謂的微課教學(xué)指的是通過教學(xué)視頻，教師進(jìn)行英語課程講授的時候，就課程中所涉及的一些知識以及相關(guān)的教學(xué)工作而需要的多個教學(xué)資源進(jìn)行整合。翻轉(zhuǎn)課堂則是將以往的教學(xué)過程中老師和學(xué)生的角色進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，并將課堂時間的使用情況進(jìn)行了革新，其重點在于將知識放在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在課堂上更多的是對于知識的鞏固以及問題的分析與討論。在微課教學(xué)的基礎(chǔ)上，能夠讓課堂教學(xué)更加的系統(tǒng)以及實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，讓翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)有更加充足的資源保障，能夠更加有效的促進(jìn)老師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生成為課堂主體，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>

2.建立基于工作過程導(dǎo)向的項目化教學(xué)模式。所謂的項目化教學(xué)指的是教學(xué)過程中以工作項目為載體，把英語學(xué)科的課程進(jìn)行逐個分化，建立不同的子項目，在進(jìn)行教學(xué)的過程中圍繞所建立的子項目進(jìn)行，學(xué)生則通過參與這些項目來完成對于知識的學(xué)習(xí)。而工作過程指的是學(xué)生為了達(dá)到項目所設(shè)定的目標(biāo)而實施的具有一定完整性的工作程序。采用這樣的教學(xué)模式，更加的符合高職院校教學(xué)的特色，也能夠滿足現(xiàn)階段社會以及市場對于人才的需求，符合學(xué)生個性化、全面化發(fā)展的要求。在進(jìn)行項目化教學(xué)的過程中，首先，教師應(yīng)該設(shè)定項目的具體內(nèi)容以及要實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以書面、多媒體、郵件等形式讓學(xué)生及時的了解項目的內(nèi)容以及動態(tài)，同時給學(xué)生充足的資料與相關(guān)知識點。而學(xué)生則可以劃分成不同的團(tuán)隊，對涉及的項目進(jìn)行資料的查閱與收集，并根據(jù)所掌握的資料討論完成該項目的計劃以及方案。在項目的實施階段，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立一個適宜的氛圍，給定一個相對真實的項目環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的組織、協(xié)調(diào)以及推動項目的順利進(jìn)行。在完成項目之后，可以采取自我評價以及互相點評的方式，對每個團(tuán)隊的工作進(jìn)行評價。不單單要評價每個團(tuán)隊的最終成果，對于項目實施的過程也要進(jìn)行科學(xué)的評價。在評價的過程中，引導(dǎo)學(xué)生在實施項目過程中存在的不足，并討論遇到問題的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新思維的能力。

3.提升高職英語教學(xué)過程中聽、說、讀、寫的結(jié)合力度。學(xué)生的聽力主要是指學(xué)生接受并理解口頭信息的一種能力。對于每一種語言的學(xué)習(xí)聽力都是基礎(chǔ)性的能力。教師在日常的課程講授中要強化學(xué)生對于聽力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成習(xí)慣。同時，還要知道學(xué)生了解聽力提升的技巧，掌握英語中連讀、同化等最易影響聽力的因素。在聽的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的水平。在進(jìn)行聽力培訓(xùn)的過程中，還要適當(dāng)伴隨著閱讀訓(xùn)練。教師可以給學(xué)生選擇適宜的閱讀材料，同時設(shè)定一些閱讀目標(biāo)，使學(xué)生有目的的去閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中如何掌握文章的關(guān)鍵信息。在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加學(xué)生的口語表達(dá)內(nèi)容，在進(jìn)行聽力練習(xí)或者閱讀練習(xí)的過程都可以穿插學(xué)生口語的練習(xí)。在進(jìn)行聽力培養(yǎng)的時候，可以組織分組對話，這樣不僅提升了學(xué)生口語的能力，也進(jìn)一步強化學(xué)生的聽力培養(yǎng)。在閱讀的過程中，更可以進(jìn)行口語的教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀的同時，大聲的朗讀出文章的內(nèi)容，這樣能讓學(xué)生更易掌握文章的內(nèi)容與知識點。在以上的基礎(chǔ)上，更有利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)做能力是學(xué)生組織能力以及表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。綜上，英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫是緊密聯(lián)系、相互影響的。教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將這四個方面有機的融合，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的綜合提升。

4.培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式。對于英語課程的學(xué)習(xí)，不能僅僅局限于課堂上的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵學(xué)生課下養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)營造一個積極的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)?？梢岳眯?nèi)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校建立英語學(xué)習(xí)論壇，讓學(xué)生能夠在其中進(jìn)行討論以及疑難解答。也可以通過微信、qq等網(wǎng)絡(luò)軟件，建立自己的學(xué)習(xí)群，通過游戲、聊天等方式學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。另外，學(xué)校要積極營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過設(shè)置英語角、開展英語競賽等活動，讓學(xué)生充分的參與進(jìn)來，在其中體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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