河南省“病殘弱”大學(xué)生體育鍛煉情況分析研究

基金項(xiàng)目：本文為新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院培育基金，名稱為河南省大學(xué)生近三年體質(zhì)健康狀況的動態(tài)分析與體育課程體系改革研究，編號為2014QN153。

摘要：本文通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，以河南省內(nèi)23所高校內(nèi)的540名特殊群體學(xué)生為調(diào)查對象，對“病殘弱”大學(xué)生進(jìn)行體育活動的態(tài)度、動機(jī)和價(jià)值取向及體育鍛煉習(xí)慣等進(jìn)行分析，提出促進(jìn)高?！安埲酢睂W(xué)生參與體育活動的對策與方法。

關(guān)鍵詞：“病殘弱”大學(xué)生;體育鍛煉;情況分析

一、前言

就現(xiàn)在而言，學(xué)生接受高等教育的機(jī)會慢慢增多，我國《殘疾人保障法》和社會助殘意識的明確度增強(qiáng)，在現(xiàn)代的大學(xué)中，傷、病、殘學(xué)生和體弱（“病殘弱”）學(xué)生也可以得到相應(yīng)良好的教育，前者占5.5%，后者占13.7%。但是如何保障和提高這部分學(xué)生的身體素質(zhì)成為更多人群關(guān)注的問題。通過了解“病殘弱”大學(xué)生體育鍛煉情況，指出存在的問題與不足，提出相應(yīng)的對策和建議，讓他們在自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，可以得到相應(yīng)的鍛煉，不但是增強(qiáng)了體力，也保證他們在健康的基礎(chǔ)上，調(diào)節(jié)與矯正身體的缺陷，這是“病殘弱”學(xué)生的一個更好的選擇，使他們自信、樂觀的面對正常人所擁有的生活。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

“病殘弱”大學(xué)生體育鍛煉情況作為研究對象，取我省540名特殊身體條件的學(xué)生（23所高校），作為調(diào)查對象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料

參考查閱與本研究有關(guān)聯(lián)的論文、報(bào)刊等資料51篇，并從《殘疾人保障法》、《殘疾人事業(yè)計(jì)劃綱要》、《高校體育課程指導(dǎo)綱要》等法規(guī)中查閱相應(yīng)的有價(jià)值資料。

2.問卷調(diào)查

編寫《“病殘弱”學(xué)生參與體育保健課的調(diào)查》問卷，采用重測法，剔除了信度在0.80以下的題目，問卷的效度檢驗(yàn)主要是通過9位特殊體育教育領(lǐng)域的專家對問卷的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行評價(jià)，結(jié)果分別為0.86和0.92。

對回收的檢驗(yàn)問卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行分析和相應(yīng)調(diào)整后形成正式問卷。共發(fā)放問卷540份，回收539份，有效問卷535份，有效回收率為99.1%。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)

對回收有效的問卷用SPSS進(jìn)行處理統(tǒng)計(jì)。

三、“病殘弱”學(xué)生體育鍛煉情況分析

（一）“病殘弱”學(xué)生參與體育活動的態(tài)度

表 1 “病殘弱”學(xué)生參與

體育活動的狀態(tài)程度調(diào)查

經(jīng)常參加體育活動 偶爾參加體育活動 從不參加體育活動

男 女 男 女 男 女

人數(shù) 84 15 160 73 26 177

百分比 15.7% 2.8% 29.9% 13.6% 4.9% 33.1%

合計(jì) 18.5% 43.6% 37.9%

本文的中所指的“態(tài)度”是促使“病殘弱”學(xué)生參與體育活動的關(guān)鍵因素，他可以反應(yīng)出學(xué)生的內(nèi)在思想，對體育活動持肯定因素的學(xué)生在什么條件下都會做出相應(yīng)的鍛煉，他們總是積極、樂觀的參加體育活動，而對體育活動持否定態(tài)度的學(xué)生，即使場地條件再好，他們也不會自覺的參加體育活動。

從上面可以明顯的看出，偶爾參加的學(xué)生占有最高的比例43.6%，不參加體育活動的學(xué)生占37.9%，他們自身所給的態(tài)度不主動不樂觀，偶爾參加的活動的學(xué)生也只是因?yàn)椤按蠹叶既チ?，我才去”的原因去參加活動。在不參加體育活動的學(xué)生女生明顯高于男生。

（二）“病殘弱”學(xué)生參與體育活動的動機(jī)和價(jià)值取向

簡單的說，學(xué)生參加體育活動的時，每人的目的都不相同。在調(diào)查中（表2）發(fā)現(xiàn)，以“強(qiáng)身健體”和“減輕學(xué)習(xí)壓力”的兩部分占有率相對較高，分別占到了32.9%和20.6%。由于身體的原因，大部分“病殘弱”學(xué)生都是以學(xué)習(xí)為首要任務(wù)，他們在上課時間與業(yè)余時間，大部分的經(jīng)歷都放在學(xué)習(xí)上，所以減輕學(xué)習(xí)壓力也成為他們參加體育活動的取向之一。

（三）“病殘弱”學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣

表 3影響“病殘弱”學(xué)生參

與課余體育鍛煉存在的主要問題

主要問題 回答數(shù) 百分比%

適合參加鍛

煉的場地不足 139 26.0

自信心不足 149 27.9

安全措施不行 17 3.2

沒有合適的鍛煉器材 50 9.3

不懂科學(xué)的鍛煉方法 89 16.6

不知道參加何

種體育項(xiàng)目 24 4.5

缺少專業(yè)人事的輔導(dǎo) 36 6.7

志愿者太少 26 4.9

其他 5 0.9

合計(jì) 535 100.0

在調(diào)查的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，“病殘弱”學(xué)生參加體育活動的主要場所是宿舍，97.1%的學(xué)生從不參加課外活動，僅在體育課過程中進(jìn)行體育活動;每周能堅(jiān)持1-2次課外體育活動的學(xué)生僅有4.3%。說明“病殘弱”大學(xué)生沒有養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣。

在表3中，認(rèn)為場地不合適的學(xué)生占26%，27.9%的都是覺得沒有自信，導(dǎo)致他們失去參加與體育鍛煉的習(xí)慣。

（四）“病殘弱”學(xué)生缺乏體育鍛煉的主要因素

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，影響“病殘弱”學(xué)生不愿意參加體育鍛煉的方面主要有兩個：一是自身身體條件;二是心里因素;三是社會因素。

表 2 “病殘弱”學(xué)生參與體育活動的興趣程度

強(qiáng)身健體 提高社交能力 培養(yǎng)健康

生活方式 減輕學(xué)習(xí)壓力 緩解

不良情緒

男 女 男 女 男 女 男 女 男 女

人數(shù) 98 78 56 49 42 20 44 66 34 48

百分比 18.3% 14.6% 10.5% 9.2% 7.9% 3.7% 8.2% 12.3% 6.4% 9.0%

合計(jì) 32.9% 19.6% 11.6% 20.6% 15.3%

由于自身?xiàng)l件存在著差異，此類學(xué)生內(nèi)心深處，有較強(qiáng)的“自卑”心理，在體育活動中，他人的態(tài)度與言語，對該類學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，使他們表現(xiàn)的更畏縮、羞澀、懦弱或強(qiáng)硬、固執(zhí)、反叛等性格特征，逃避學(xué)習(xí)，甚至逃避正常交往。

（五）“病殘弱”學(xué)生參與課余體育鍛煉的方式

表 4 “病殘弱”學(xué)生課余體育鍛煉的方式

鍛煉方式 選擇數(shù) 百分比%

在教師、志愿者有指導(dǎo)下進(jìn)行鍛煉 97 18.1

和同伴一起鍛煉 55 10.3

個人自主鍛煉 292 54.6

社區(qū)或郊外鍛煉 66 12.3

其他方式 25 4.7

合計(jì) 535 100.0

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)（表4），該特殊群體的學(xué)生，以個人鍛煉形式的學(xué)生占有292人（54.6%），而在教師或志愿者指導(dǎo)下進(jìn)行鍛煉的學(xué)生占有97人（18.1%），選擇自主鍛煉的學(xué)生，往往會更加自閉，這不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

四、對策及建議

（一）提高“病殘弱”學(xué)生開展體育活動的重視程度

“病殘弱”學(xué)生群體體育教育是高校體育改革中不容忽視的一部分，大部分大、中專院校沒有針對“病殘弱”學(xué)生群體單獨(dú)開展體育技術(shù)教學(xué)課，“病殘弱”學(xué)生對目前開展的體育教學(xué)項(xiàng)目的課程評價(jià)方法滿意度較低，特殊體育課教學(xué)在許多大、中專院校沒有開展，由于學(xué)校針對性與創(chuàng)新性不夠，因此，體育健身活動在“病殘弱”學(xué)生群體中無法廣泛開展。

（二）建立完善的“病殘弱”學(xué)生體育課程體系

“病殘弱”學(xué)生的體育教學(xué)，應(yīng)針對特殊群體學(xué)生建立一個完善的特殊教育救助制度，以構(gòu)建一個科學(xué)、完善的體育課程體系為目標(biāo)，從課程設(shè)置、教學(xué)資源和器材設(shè)備、協(xié)助學(xué)生進(jìn)行課余體育活動等方面，全方位支持“病殘弱”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、校內(nèi)校外的協(xié)同發(fā)展和有機(jī)整合?！芭_面性球類項(xiàng)目”課程有效的解決了這一問題，適合在大中專院校開展，是對現(xiàn)有“病殘弱”學(xué)生參加的體育保健班課程很好的補(bǔ)充和完善。

（三）探索新的教學(xué)評價(jià)方法促進(jìn)“病殘弱”學(xué)生體育鍛煉

“病殘弱”學(xué)生的體育教學(xué)，應(yīng)該更注重衛(wèi)生保健知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，主動去克服困難的勇氣和能力，生理與心理協(xié)調(diào)發(fā)展。對“病殘弱”學(xué)生的體育課考評應(yīng)注重理論結(jié)合實(shí)踐，體育實(shí)踐考試應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生個體情況，制定達(dá)標(biāo)要求，以促健康、強(qiáng)體質(zhì)為主，以合理的評價(jià)考核方法去促進(jìn)他們積極的參加體育鍛煉。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓景軍，王悅.對我國普通高校特殊體育教育若干問題的分析[J].體育文化導(dǎo)刊，2014，（07）：145-147.

[2]謝陶.我國特殊體育教師專業(yè)化存在的問題及建議[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，35（03）：80-83.

[3]李波，巖崗研典，朱琳琳.日本高校體育特殊教育實(shí)施現(xiàn)狀及對我國的啟示[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（04）：1-7.

[4]潘躍林.高校特殊需求群體體育教學(xué)“4.5.4評價(jià)”模式研究[J].山東體育科技，2014，（03）：82-85.

作者簡介：牛文亞，男，（1981-），男，河南新鄉(xiāng)人，碩士研究生，講師，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)部，從事運(yùn)動生理學(xué)研究。