淺析中學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新

摘要：中學(xué)語文是中學(xué)課程中一門基礎(chǔ)類的科目，語文是人們重要的社會交際工具，是承載人類文化的重要載體。作為我國基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，中學(xué)語文教學(xué)在我國的教學(xué)體系中占有非常重要的地位。由此，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，對于語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新，意識到?jīng)]有明確的改革目標(biāo)，沒有有效的改革策略，是很難達(dá)到有效成果的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;教學(xué)改革;創(chuàng)新

一、前言

21世紀(jì)是科技化信息化的時代，必須提高我們國民的素質(zhì)。語文是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，其重要性不可忽視。近年來，有關(guān)于中學(xué)語文教學(xué)改革的呼聲此起彼伏，上至國家教育部規(guī)定、出臺了不少加強(qiáng)中學(xué)語文教學(xué)改革的政策。雖然經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，取得一定突破，但是其本質(zhì)還是沒能發(fā)生轉(zhuǎn)變，受應(yīng)試教育的影響極大。應(yīng)試教育下，教師不敢過多的涉及課本以外的東西，導(dǎo)致教學(xué)改革和應(yīng)試教育發(fā)生沖突。如何在保證教學(xué)改革真正落到實(shí)處又能夠考慮到應(yīng)試教育對學(xué)生的重要性的情況下，找到一條有效途徑，是值得深思的問題。

二、當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式?jīng)]有轉(zhuǎn)變，教學(xué)思路墨守成規(guī)

教學(xué)模式的改革無疑是中學(xué)語文教學(xué)改革的重中之重，關(guān)系到改革的成敗。但是目前很多學(xué)校仍然是沿襲著過去的方法，沒有進(jìn)行改革，使得在教學(xué)改革中所做的努力都是微乎其微的，沒有成效。很多地區(qū)的教師在課堂上依舊是從頭到尾“原汁原味”的照搬，沒有在備課中設(shè)計新的教學(xué)思路和新的教學(xué)方案，沒有激情，沒有吸引力。不管是傳統(tǒng)的教學(xué)模式也好，傳統(tǒng)的教學(xué)思路也罷，都是不利于培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力，不利于祖國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。

（二）課堂目標(biāo)是應(yīng)試

家長出于對孩子的期望，用成績來衡量學(xué)校的教學(xué)水平，而教師是教學(xué)水平也是由學(xué)生的成績來衡量，因此，許多教師會更加注重學(xué)生的考試成績和考試水平，在課堂上所講解的知識更多是圍繞考點(diǎn)、考試技巧、考試分?jǐn)?shù)展開，用量來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而不是用質(zhì)。在應(yīng)試教育環(huán)境下培養(yǎng)出來的學(xué)生只會是考試的機(jī)器，順應(yīng)了應(yīng)試教育，但違背了教學(xué)改革的初衷，忽視了中學(xué)語文學(xué)科的特性。

（三）“滿堂灌”“放羊式”課堂

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思路的枯燥無味，學(xué)生失去獨(dú)立思考能力與實(shí)踐能力，教師占用課堂的絕大部分時間進(jìn)行應(yīng)試教育的教學(xué)，向滿堂灌和放羊式教學(xué)模式上轉(zhuǎn)變，學(xué)生一直處于聽課的狀態(tài)，沒有獨(dú)立思考，沒有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

三、中學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）缺乏明確的語文教學(xué)改革目標(biāo)，教學(xué)效率較為低下

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，教師為了達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，往往過于追求課堂氛圍，沒有明確的教學(xué)改革目標(biāo)，教師在課堂上對一些內(nèi)容的鋪墊和延伸過多，導(dǎo)致課堂主次不分、本末倒置的混亂現(xiàn)象。由此，教學(xué)效率受到影響，不能達(dá)到正常的教學(xué)效率水平，從而忽視了教學(xué)改革目標(biāo)。

（二）語文與高考，指導(dǎo)思想存誤區(qū)

由于高考仍然是中學(xué)語文教學(xué)的重要導(dǎo)向者，高考成績也就順理成章的成為衡量語文教學(xué)階段性成果的重要指標(biāo)，因此，教師在高考指揮棒的左右下，在素質(zhì)教育的幌子下還是注重應(yīng)試教育，學(xué)生唯書唯師，不敢質(zhì)疑，生搬硬套。教師教學(xué)過程重視訓(xùn)練記憶、理解、概括、抽象等智力因素，重視培養(yǎng)邏輯思維能力，而忽視情感、態(tài)度、意志、興趣等非智力因素，重視學(xué)科知識的系統(tǒng)性、理論性，而忽視不同學(xué)科的知識的溝通，以及建立科學(xué)技術(shù)與社會、文化、倫理的聯(lián)系，重視知識的傳授，而忽視個性的充分發(fā)展，這種枯燥乏味的應(yīng)試訓(xùn)練，是改革中的錯誤認(rèn)識。

（三）沒有合適有效的教學(xué)改革策略

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)方法單一，枯燥乏味，教學(xué)手段陳舊，沒有將現(xiàn)代科技與教學(xué)方法結(jié)合，沒辦法滿足新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)改革一定要與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，與現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合。教學(xué)改革要具有實(shí)效性，在教學(xué)中，沒有制定和完善有效的教學(xué)策略，會導(dǎo)致語文教學(xué)目標(biāo)的偏離。

（四）對學(xué)科認(rèn)識不深，對“以生為本”認(rèn)識錯誤

盡管國家大力推行新課程教學(xué)改革，但是由于應(yīng)試教育的影響，教師在課堂上只注重灌輸考試內(nèi)容，而把語文學(xué)科的真正定義給忽略了。在中學(xué)期間是培養(yǎng)聽、說、讀、寫的重要時期，太過于注重考試，學(xué)生的語文基礎(chǔ)不扎實(shí)，語文素質(zhì)不過關(guān)。在課堂上，學(xué)生才是本，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主要載體，有些教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，和學(xué)生的交流互動太少，沒有達(dá)到應(yīng)有的效率。教師沒有根據(jù)學(xué)生對于知識的接受程度來授課，使得學(xué)生積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下。

（五）教學(xué)方法失當(dāng)，教材設(shè)置不夠合理

在語文教學(xué)中，教師忽視學(xué)生的思維、情感、興趣等因素，一味按傳統(tǒng)模式教學(xué)各類課文，上語文課似乎就是為了給文章分段，概括中心思想，找出文章記述了什么，歌頌了什么，批判了什么，教師按部就班的灌輸知識，在知識傳授中只注意標(biāo)準(zhǔn)答案的統(tǒng)一，極大程度的限制了學(xué)生的思維，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)沉悶、單調(diào)、乏味，阻塞了學(xué)生接受語文信息的渠道，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在教材中，過多舊篇目，缺乏時代感。目前新信息、新知識不斷涌現(xiàn)，而我們的教材仍然停留在幾十年前的狀態(tài)，遠(yuǎn)離學(xué)生生活，難以引起學(xué)生共鳴，這種強(qiáng)烈的反差，也限制了學(xué)生的知識面和思維的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能背標(biāo)準(zhǔn)答案，完全失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。

四、語文教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要性與必要性

傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)方式切斷了語文教學(xué)與生活的聯(lián)系，教育工作者在中學(xué)語文教學(xué)中往往忽視學(xué)生的價值觀、審美能力、思想情感以及綜合素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)，忽略了中學(xué)生活躍靈動的思想及創(chuàng)造性思維方式。中學(xué)語文教學(xué)改革勢在必行，但是缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，一些中學(xué)在進(jìn)行語文教學(xué)改革時比較盲目，沒有明確的教學(xué)改革目標(biāo)，改革的成果也不明顯。因此，要從根本上杜絕這種狀況的發(fā)生，就要進(jìn)行中學(xué)語文教學(xué)改革，進(jìn)一步推動教育改革的發(fā)展。當(dāng)我們形象的將中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)成是一顆小樹苗，那么要想讓這樣的小樹苗多余枝椏除去，隨后將相應(yīng)的肥料施加給樹苗，只有做到這些，才能夠開出鮮艷花朵并結(jié)出豐碩果實(shí)。

五、語文教學(xué)改革與創(chuàng)新的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

1.新的教學(xué)思路

語文教師的教學(xué)不應(yīng)局限在有限的課本，不要照搬教師用書中的內(nèi)容，在備課的過程當(dāng)中要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，按照具體情況來設(shè)計教學(xué)思路，以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)思路包括教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)方法的設(shè)計、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計，從學(xué)生的接受能力、思維、興趣出發(fā)，改變語文教學(xué)課堂沉悶、乏味的情況。

2.讓語文課堂有“生命張力”

應(yīng)試教育的語文學(xué)科考的是中學(xué)生對語文知識的積累和思考能力、分析、歸納能力以及閱讀的廣度和深度，與中學(xué)語文教學(xué)改革的目標(biāo)沒有沖突。弄清應(yīng)試教育和教學(xué)改革二者間的聯(lián)系，可以達(dá)到雙重效果。語文是一門人文性的綜合學(xué)科，單純的由教師講課會限制中學(xué)生的語文思維，在課堂上，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，成為一名輔導(dǎo)者，而不是領(lǐng)導(dǎo)者，課堂上留出一定的時間給學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會分析、總結(jié)。

第一，一節(jié)課的時間有限，教師要“精學(xué)”、“精講”，課堂要講究高效簡約，在課堂上留出時間提出幾個問題給學(xué)生思考、討論。課堂上要有生動的課堂活動，改變一節(jié)課下來學(xué)生不用開口的情況，改變按部就班的教師灌輸式教法，改變重教輕練的滿堂灌教學(xué)方式，調(diào)動中學(xué)生的主動性。

第二，適當(dāng)?shù)赝卣古c課堂有關(guān)的知識，建構(gòu)有生命力的語文課堂。給學(xué)生思考、領(lǐng)悟的空間，使學(xué)生在思考中學(xué)得更輕松，在思考中學(xué)的更多。教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生沉入課堂，感受語文學(xué)科的魅力，從根本上扭轉(zhuǎn)課堂由教師控制的情況，達(dá)到授學(xué)生以漁的效果。

3.拓寬教學(xué)渠道

首先，改變單一的教學(xué)渠道;教材是萬源之本，但是既要應(yīng)對應(yīng)試教育又要達(dá)到教學(xué)改革的目的，對于語文學(xué)科來說有限的幾本教材是無法達(dá)到雙重效果的。新的教學(xué)改革要求改變以往單一的教學(xué)渠道，語文學(xué)科的教學(xué)渠道其實(shí)是豐富多彩的，因?yàn)檎Z文學(xué)科的靈活性大。教師在教好教材的基礎(chǔ)上，要突破教材的局限性，將一切適合閱讀的文字材料當(dāng)作教材，有選擇、有重點(diǎn)、有目的地去閱讀。材料可以是報刊、雜志，可以是影視作品，可以是古今中外的不朽篇章。以這樣的方式來豐富語文教學(xué)，拓寬教學(xué)視野，注重語文知識的延伸。這樣的教學(xué)渠道可以大大增加學(xué)生的閱讀量，拓寬中學(xué)生的知識面，改變現(xiàn)在中學(xué)生閱讀量少和知識面窄的狀況，達(dá)到語文教學(xué)的雙重效果。

其次，課堂延伸到課外;切實(shí)提高語文的教學(xué)水平以達(dá)到教學(xué)改革的目的。僅僅依靠有限的課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖書館、生活、大自然來提高中學(xué)生的感悟能力和散發(fā)中學(xué)生的語文思維。使學(xué)生明白語文學(xué)科不僅僅是停留在課堂上，語文學(xué)科體現(xiàn)在生活的方方面面。中學(xué)生課外知識的積累對于語文學(xué)科來說尤為重要。

增加豐富多彩的語文相關(guān)知識活動，學(xué)校或老師應(yīng)增加語文教學(xué)的多樣性。如舉辦辯論賽或者演講比賽或者知識競賽。以此方式，一方面培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，另一方面使中學(xué)生加深對語文學(xué)科的認(rèn)知和理解。豐富多彩的語文知識活動可以使學(xué)生學(xué)得更好，擺脫語文學(xué)科教學(xué)的單調(diào)性。

新課程主張從知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三個維度進(jìn)行教學(xué)，因此課外的教學(xué)也是必不可少的。課堂延伸到課外可以使中學(xué)生的情感素質(zhì)得到發(fā)展。

4.有效利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來提高課堂質(zhì)量

利用多媒體提高課堂的效率，利用多媒體向?qū)W生展示與教材相關(guān)的語文材料。一方面可以豐富課堂內(nèi)容，延長教材的尺度，使抽象的內(nèi)容具體化、動態(tài)化地展示出來，另一方面可增加課堂趣味性，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。還可以利用多媒體對中學(xué)生進(jìn)行閱讀和思維訓(xùn)練。應(yīng)試教育的語文教學(xué)在考試中很大程度上是考中學(xué)生的閱讀量和思維能力，而充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備不僅滿足了應(yīng)試教育的需要，也符合教學(xué)改革的要求。

（二）教師轉(zhuǎn)變觀念

有一部分中學(xué)語文教師認(rèn)為提高學(xué)生的語文成績就是提高了語文的教學(xué)質(zhì)量，提高了中學(xué)生的語文水平。其實(shí)這種觀念是不全面的，語文的教學(xué)質(zhì)量不是僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的成績上。語文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)中學(xué)生的語文素養(yǎng)，使中學(xué)生能夠有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和培養(yǎng)中學(xué)生對語文的探究能力，能夠運(yùn)用語文知識解決生活、學(xué)習(xí)上的問題的能力。教師要結(jié)合中考實(shí)際，切實(shí)改變中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀。

（三）教師能力提升

在信息化的時代，在新課標(biāo)的不斷深入下，教師需跟上時代發(fā)展的步伐才能教好語文學(xué)科。新課程改革還處于不成熟階段，教師需提高自身的教研能力才能使教學(xué)改革不斷深入。教師要在教學(xué)中不斷總結(jié)、反思以及提高自身的科研能力。

（四）轉(zhuǎn)變學(xué)生思想

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，要達(dá)到中學(xué)語文教學(xué)改革的目的，單從學(xué)校、教師去努力還不行，需要中學(xué)生的配合。現(xiàn)在的中學(xué)生也由于考試的壓力，一味地注重提高數(shù)理化的成績而忽視對自身語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此要加強(qiáng)對中學(xué)生的思想引導(dǎo)，培養(yǎng)中學(xué)生對語文學(xué)科的正確認(rèn)識。在語文教學(xué)過程中，要注重提高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。學(xué)校多舉辦關(guān)于語文學(xué)科的活動，教師應(yīng)對中學(xué)生講明語文學(xué)科的重要性，。潛移默化地引導(dǎo)中學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣

（五）改變教材設(shè)置

隨著社會的發(fā)展，中學(xué)生的思維、心理也大有變化，接受方式也改變了，教材的設(shè)置要從中學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)中學(xué)生的感知力和想象力，應(yīng)要分層次，逐層深入。改革教材就要改變教材體系，變?nèi)宋男摒B(yǎng)的單元主題為語言習(xí)得的單元組塊，變文選組合為訓(xùn)練系統(tǒng)，變閱讀本位為四線合擊，變文體循環(huán)為能級遞進(jìn)，變講讀中心為自學(xué)指導(dǎo)。

六、結(jié)語

提高中學(xué)語文教學(xué)水平不是一蹴而就的事情，需要對中學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響和中學(xué)生自身長期的知識積累，以及有效的語文教學(xué)改革目標(biāo)與措施，結(jié)合實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、拓寬教學(xué)渠道、創(chuàng)建新的教學(xué)思路、轉(zhuǎn)變教師及學(xué)生思想觀念、不斷加強(qiáng)對教師執(zhí)業(yè)能力的提升等明確有效的方法，進(jìn)一步進(jìn)行中心語文教學(xué)改革與創(chuàng)新。

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作者簡介：梁巨鋒（1979.08--），男，漢，重慶云陽人，漢語言文學(xué)本科畢業(yè)，重慶市云陽縣外郎初級中學(xué)，主要從事初中語文、政治教學(xué)及教研。