中職語文教改之我見

何澤松

摘 要：隨著中職語文新大綱出臺(tái)，各種版本的中職語文教材紛紛登場。它們雖然在落實(shí)大綱上有許多新突破，但是多數(shù)現(xiàn)行教材在解決教學(xué)主體需求方面過于生硬和死板，造成教學(xué)效果良莠不一，給中職語文教育工作者帶來了不少困惑。為改變這種現(xiàn)狀，本文作者根據(jù)自己的語文教學(xué)實(shí)踐，為中職語文引領(lǐng)了一個(gè)新方向。

關(guān)鍵詞：中職語文；弊端；改革方向

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-032-01

隨著中等職業(yè)教育課程改革的實(shí)施，根據(jù)中職教育教學(xué)大綱要求，各中職學(xué)校根據(jù)現(xiàn)行教材在努力實(shí)現(xiàn)“高素質(zhì)勞動(dòng)者”的培養(yǎng)目標(biāo)之時(shí)，各地對現(xiàn)行教材利弊取舍的討論又此起彼伏。認(rèn)真對比現(xiàn)行課改教材和老教材，毋庸置疑，現(xiàn)行教材從中職教育出發(fā)有效而又實(shí)在地解決了諸多難題，是原有教材的一次飛躍。但是現(xiàn)行教材在解決教學(xué)主體需求方面過于生硬和死板，造成了教學(xué)效果的良莠不一，給從事中職教育的教師帶來了不少困惑。深入推進(jìn)多向的中職課改成了當(dāng)前中職教育的需求。下面筆者僅從中職語文教材的實(shí)用價(jià)值出發(fā)談?wù)劕F(xiàn)行教材的弊端和改革方向。

一、現(xiàn)行教材的弊端

根據(jù)大綱要求，各種中職語文教材版本都是為適應(yīng)各板塊教學(xué)結(jié)構(gòu)的需求而設(shè)置，結(jié)構(gòu)形式主要包括“基礎(chǔ)模塊”和“拓展模塊”，前者是中職就業(yè)方向?qū)W生基礎(chǔ)教材，分為上下兩冊，后者是高職教育學(xué)生提高教材，共一冊。兩個(gè)模塊的教材主體結(jié)構(gòu)都基本分為“閱讀與欣賞”“表達(dá)與交流”“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”三個(gè)部分。以高教版為例，基礎(chǔ)模塊各冊主要分為六個(gè)單元，每單元包含4篇閱讀與欣賞文章，一個(gè)口語交際內(nèi)容，一個(gè)寫作訓(xùn)練主題，一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目；拓展模塊和基礎(chǔ)模塊的區(qū)別是各單元安排5篇欣賞文章，其它結(jié)構(gòu)相同。

仔細(xì)對比這樣的教材結(jié)構(gòu)和現(xiàn)行同版普高教材可以發(fā)現(xiàn)：前者比后者古詩文篇目少，而總體安排的文章卻比后者多（前者為70多篇，后者為60多篇）；前者沒有安排知識性比較強(qiáng)的內(nèi)容，后者應(yīng)用性學(xué)習(xí)材料略多；前者沒有安排名著導(dǎo)讀，知識深度比后者略淺。綜合分析兩者的結(jié)論是：中職教材結(jié)構(gòu)形式、教學(xué)要求形式和普高教材幾乎等同，過多的閱讀篇目增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這和中職學(xué)生語文基礎(chǔ)、從業(yè)要求、能力水平不相適應(yīng)。

二、現(xiàn)行中職語文教材的改革方向

針對以上現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為中職語文教材應(yīng)當(dāng)從中職學(xué)生的學(xué)業(yè)水平出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和從業(yè)需求，適應(yīng)中職學(xué)生的心理需求，改變現(xiàn)在語文教材的結(jié)構(gòu)布局和教材結(jié)構(gòu)形式，采用“雙修”（即“必修”和“研修”）形式取代“兩個(gè)模塊”，必修板塊側(cè)重讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)期內(nèi)完成學(xué)識、見識的迅速提升，增強(qiáng)他們的求職技能、從業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)技能；“研修”板塊側(cè)重學(xué)生閱讀面的拓展，閱讀理解能力和寫作表達(dá)能力的提升，以適應(yīng)高職教育的層次要求。下面筆者以中職就業(yè)板塊語文教學(xué)實(shí)踐為例，談?wù)勚新氄Z文教學(xué)改革的方向，供讀者探討。

1、精選閱讀欣賞，降低理解要求

現(xiàn)行語文教材閱讀與欣賞部分安排的篇目較多，而中職課程設(shè)置的周課時(shí)卻只有3到4節(jié)，這對完成教學(xué)目標(biāo)有很大的難度，因此必須削減閱讀篇目，降低閱讀欣賞對理解的要求，才能適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和知識層次。在這個(gè)方面我的做法是，每單元閱讀欣賞兩篇文章，文章盡量選取中國文學(xué)的精華篇目和經(jīng)典內(nèi)容，不提過高要求，僅讓學(xué)生閱讀。一方面提升閱讀表達(dá)能力，一方面感受中華豐富的文化營養(yǎng)和深厚的底蘊(yùn)。這種方式，不僅學(xué)生學(xué)起來有興趣，老師教起來不枯燥，而且也能夠增加學(xué)生的見識，拓展知識面。

2、領(lǐng)略語文價(jià)值，注重基礎(chǔ)積累

發(fā)揮語文的工具性是中職語文教學(xué)主要任務(wù)。我在這個(gè)方面的做法是注重字詞的積累，讓學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)讀，能夠解決未來的語文知識問題。每天對學(xué)生進(jìn)行寫字訓(xùn)練，閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)基礎(chǔ)積累，有效發(fā)揮語文的工具作用。

3、突出表達(dá)交流，落實(shí)應(yīng)用訓(xùn)練

中職教育板塊的學(xué)生，多數(shù)都將在完成兩年的學(xué)校學(xué)習(xí)后進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，他們對語文的需求就是能夠幫助自己參與合作和交流，適應(yīng)企業(yè)工作。因此在這個(gè)方面，我要求學(xué)生善于表達(dá)，能夠從容的和別人合作和交流。課堂中通過分組落實(shí)口語交際和綜合語文實(shí)踐活動(dòng)，積極訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)交流的能力，提高他們的動(dòng)手能力。在寫作訓(xùn)練上，我認(rèn)真落實(shí)一周一應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，提升他們的應(yīng)用性文體的寫作能力，學(xué)會(huì)各種應(yīng)用文體的寫作，適應(yīng)未來之需。

其實(shí)，各地中職學(xué)生有其特殊性，推進(jìn)中職語文教學(xué)改革也應(yīng)因人而異，因地制宜，不能籠統(tǒng)應(yīng)對，一蹴而就。落實(shí)中職語文教學(xué)改革也并非局限于教材內(nèi)容，教材結(jié)構(gòu)等三兩個(gè)方面，是一個(gè)多變的復(fù)雜工程。要做好這個(gè)“工程”，就需要所有中職語文教育工作者不懈努力才能實(shí)現(xiàn)。endprint