構(gòu)建高效歷史課堂的教法初探

林玉萍

摘 要：構(gòu)建高效歷史課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，何為高效課堂？如何構(gòu)建高效課堂？本文嘗試從教學(xué)資源的拓展、教學(xué)方法的改進(jìn)、學(xué)生主體地位的突出以及情感的升華等方面探討農(nóng)村中學(xué)高效歷史課堂構(gòu)建的方法。

關(guān)鍵詞：歷史；高效課堂；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-291-01

自新課程實(shí)施以來(lái)，中學(xué)一線的教師們都感覺(jué)課時(shí)緊、任務(wù)重，許多學(xué)校把構(gòu)建高效的歷史課堂作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，由此，一場(chǎng)“構(gòu)建高效課堂”的活動(dòng)正在轟轟烈烈的展開，從傳統(tǒng)“低效、負(fù)效”課堂到“有效”課堂再到“高效”課堂，那么，究竟怎樣的課堂才是高效的課堂呢？

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的，它是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。下面以《辛亥革命》一課的教學(xué)處理為例，嘗試改進(jìn)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力，努力打造高效的歷史課堂。

第一：有效整合教材資源和合理開發(fā)課外資源是高效歷史課堂的基礎(chǔ)

一、教材資源的有效整合

教科書只是課程實(shí)施的一種資源，教師應(yīng)學(xué)會(huì)用活教科書，而不能跪著去講授教科書，具體講，就是對(duì)教材資源重組、加工和活用，提升其文本資源價(jià)值。

首先，依據(jù)課標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知要求和教學(xué)主題，調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，使其適用、合理。如：《辛亥革命》教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者依據(jù)課標(biāo)和學(xué)情，確定本課的教學(xué)主題是“近代人民求民主”，圍繞這一教學(xué)主題，將教材結(jié)構(gòu)整合成“潮流”、“變局”、“豐碑”三大模塊，并把與本主題無(wú)關(guān)的教材資源選擇性刪除，另外適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充針對(duì)性較強(qiáng)的史料豐富其內(nèi)容。

其次，要合理、充分使用歷史教科書資源。教材的呈現(xiàn)方式有：導(dǎo)言、正文大字、史料原文、圖片、課后練習(xí)、活動(dòng)探究等，這些呈現(xiàn)方式都是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，教師在教學(xué)中也可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路自如地調(diào)配這些資源。例如：學(xué)習(xí)《臨時(shí)約法》時(shí)，筆者就充分利用教材所提供的《臨時(shí)約法》條文及課后“解析與探究”，既做到了充分利用教材的資源性，也通過(guò)這些教材資源，學(xué)生提高了閱讀、研讀史料的能力。

二、課外資源的合理開發(fā)、利用

教科書是最重要的課程資源，但不是唯一的資源。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的要求補(bǔ)充教科書內(nèi)容，努力尋找和開發(fā)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知水平的話題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以彌補(bǔ)教科書材料單一、靜態(tài)等缺憾，幫助學(xué)生更好的認(rèn)知。例如：筆者甄選史料兩則：“‘南北議和中孫中山主張和”以及“清帝退位詔書（節(jié)選）”，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)“民主共和已成歷史主流”，而這恰是“重理論輕史實(shí)”的教材所無(wú)法達(dá)到的效果。

第二：多樣有效的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂的途徑

教學(xué)方法是老師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，多樣有效的教學(xué)方法是我們構(gòu)建歷史高效課堂的必需途徑，任何一成不變的教學(xué)方法和手段都不能夠適應(yīng)教學(xué)要求和多種多樣的學(xué)生的。鑒于此，《辛亥革命》一課的教學(xué)中，我采用情境創(chuàng)設(shè)法，史料研讀法、探究式課堂教學(xué)法和情境體驗(yàn)教學(xué)法等多種教法，如，通過(guò)“學(xué)生扮演《民報(bào)》記者”這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)“武昌起義”的相關(guān)史實(shí)，既改變過(guò)去教師“一言堂”和對(duì)初中歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

第三：學(xué)生的發(fā)展是高效歷史課堂的核心

哲學(xué)家尼采說(shuō)：真正的教育者應(yīng)當(dāng)是解放者。所以，高效歷史課堂的靈魂是“放生”：相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一種讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的開放的課堂教學(xué)氛圍，搭建起學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的橋梁，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣：

古人云：“知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者?！币て饘W(xué)生的學(xué)史興趣，教師在授課時(shí)，導(dǎo)入要奇，授課要新，結(jié)尾要妙，處處引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而大大提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)史興趣，新課導(dǎo)入中，老師問(wèn)：中國(guó)歷史上共出現(xiàn)多少個(gè)王朝？共有多少個(gè)皇帝？（學(xué)生猜答，雖答不準(zhǔn)，但有趣）中國(guó)皇帝制什么時(shí)候結(jié)束？（辛亥革命）這場(chǎng)革命中有三個(gè)重要角色：孫中山、袁世凱和清政府，你印象比較深刻的是哪一個(gè)角色？（學(xué)生自圓其說(shuō)，興致很高）同學(xué)們的這些認(rèn)識(shí)客觀嗎？有人說(shuō)辛亥革命中袁世凱和清帝溥儀也作出了貢獻(xiàn)？你怎么看？（學(xué)生就疑惑了：初中時(shí)不是說(shuō)“袁世凱是篡奪革命果實(shí)的嗎？這會(huì)兒咋成為有功的人了？”）

其次，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)場(chǎng)景，凸顯學(xué)生的主體地位

德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為，“一個(gè)教師教會(huì)了學(xué)生知識(shí)他不是一個(gè)好教師，一個(gè)教師教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，他才是好教師。”教師作為教育者，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力將自己的教轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)，通過(guò)教師組織、引導(dǎo)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，切實(shí)感受“我的課堂我做主”的主體地位。筆者在教學(xué)中讓學(xué)生滿心投入“辛亥講堂”、“辛亥論壇”中激情講演；讓學(xué)生的“辛亥足跡”遍尋家鄉(xiāng)南安。

最后，情感的升華是高效歷史課堂的增值

上課不僅是一場(chǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更是一次充滿情趣愉快的情感旅程，唯此才能“讓學(xué)生怕下課”，才會(huì)廢寢忘食、樂(lè)在其中。

教師除了創(chuàng)設(shè)各種物化的教學(xué)情景外，還必須深入領(lǐng)會(huì)教材所要表達(dá)的情感，把無(wú)聲的文字化為有聲的語(yǔ)言，升華學(xué)生的情感。例如：在《辛亥革命》結(jié)尾設(shè)計(jì)：“辛亥敘事”——林覺(jué)民《與妻書》（節(jié)選） ：

“……吾至愛(ài)汝，即此愛(ài)汝一念，使吾勇于就死也。 ……吾充吾愛(ài)汝之心，助天下人愛(ài)其所愛(ài)，所以敢先汝而死，不顧汝也。汝體吾此心，于啼泣之余，亦以天下人為念，當(dāng)亦樂(lè)犧牲吾身與汝身之福利，為天下人謀永福也。汝其勿悲！”

學(xué)生講述典型的辛亥英烈們的光榮事跡，體悟辛亥精神。（學(xué)生答：為祖國(guó)這個(gè)大家犧牲小家；為天下人謀幸福），當(dāng)學(xué)生有了這樣的體味時(shí)，學(xué)生的情感升華就水到渠成，高效課堂的增值效果也達(dá)到了。

追求高效課堂之路漫漫，吾輩將上下而求索。選擇任何一種高效歷史課堂的教法都一定要著眼于學(xué)生的發(fā)展，凸顯學(xué)生的主體角色，要積極創(chuàng)設(shè)有效有趣的教學(xué)情境和寬松民主的教學(xué)氛圍，努力爭(zhēng)取教與學(xué)的“雙贏”！