大數(shù)據(jù)時代下的我校學生成績數(shù)據(jù)分析應用

徐小祥 王美玲 張金花

摘 要：大數(shù)據(jù)正把我們變成新的物種，它不僅僅是一門技術，更是一種全新的模式。在“大數(shù)據(jù)”潮流下，我校對學生的成績管理，充分利用對數(shù)據(jù)的處理分析功能，達到對學生學習趨勢的掌握和對教師教學業(yè)績的考核：本校基本成績分析應用；校間的對比成績分析應用；對教師的考核分析應用；對學生的追蹤分析。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)；學校學生成績管理；成績數(shù)據(jù)分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-224-03

有人在葡萄酒釀造出之前就能知道其品質(zhì)的好壞；

有人在購買機票之前就能知道機票價格的漲跌范圍……

他們是怎么知道的？

相親網(wǎng)站知道什么樣的人適合做你的人生伴侶；

谷歌、百度可以根據(jù)你的搜索把你最想看到的東西排在最前面……

他們是怎么做到的？

這就是“大數(shù)據(jù)”給我們展示的神奇時代。就連奧巴馬大選成功的勝利果實也被歸功于大數(shù)據(jù)，因為他的競選團隊進行了大規(guī)模深入的數(shù)據(jù)挖掘，通過分析選民的意向，知道哪些是鐵桿粉絲，哪些能成為鐵桿粉絲，哪些即使花了時間和精力也不能轉換陣營的。時代雜志更是斷言，依靠直覺與經(jīng)驗進行決策的優(yōu)勢急劇下降，在各項領域，大數(shù)據(jù)的時代已經(jīng)到來。

最早提出“大數(shù)據(jù)”時代到來的是全球知名咨詢公司麥肯錫，他稱：“數(shù)據(jù)，已經(jīng)滲透到當今每一個行業(yè)和業(yè)務職能領域，成為重要的生產(chǎn)因素。首先，大數(shù)據(jù)改變了我們的思維方式，讓我們從因果關系的串聯(lián)思維變成了相關關系的并聯(lián)思維。第二，大數(shù)據(jù)改變了我們的生產(chǎn)方式，物質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)退居次位，信息產(chǎn)品的加工將成為主要的生產(chǎn)活動。第三，大數(shù)據(jù)改變了我們的生活方式，我們的精神世界和物質(zhì)世界都將構建在大數(shù)據(jù)之上。大數(shù)據(jù)不僅僅是一門技術，更是一種全新的商業(yè)模式，它與云計算共同構成了下一代經(jīng)濟的生態(tài)系統(tǒng)——一切皆信息。

作為數(shù)學專業(yè)出身的我校校長徐小祥，天生對數(shù)據(jù)有強烈的敏感性。在他的學校管理中，對學生成績充分利用了數(shù)據(jù)的處理分析功能，并以此數(shù)據(jù)作為學生趨勢發(fā)展的指揮棒和教師考核的依據(jù)。對于學生成績數(shù)據(jù)我校主要進行了以下分析應用：

一、本?；境煽兎治鰬?/p>

每次檢測后，各班各學科任課教師將學生成績輸入進校園網(wǎng)成績管理系統(tǒng)。系統(tǒng)自動完成以下功能。

1、班級各學科平均分。

2、學科班級優(yōu)秀率（單科全校前160名且總分全校前240）。例如：

3、學校班級總分段：每個班總分各分數(shù)段人數(shù)統(tǒng)計

4、班級單科分數(shù)段。例如：

5、歷次考試全校各班前160、180、200名人數(shù)對比。例如：

6、全校前160名成績冊

7、全校各班成績冊

通過以上分析了解本校各班各科的教學情況，通過人數(shù)的對比了解整個初中階段的變化。橫向縱向的分析使全校師生都有一個清晰的認識。

二、校間對比成績分析應用

1、總分分數(shù)段對比

2、各科分數(shù)段、平均分對比

3、校合并總分前20名學生名單

4、“全校有效分人數(shù)”和“入圍有效分人數(shù)”的計算

（1）合并后前360名各科有效分

大體上看，共有六步驟：

第一步：確定“總分有效分”（錄取分）。就是根據(jù)市高中上年的錄取人數(shù)，確定本次考試的達線分，此分即為總分有效分。比如上一年市高中統(tǒng)招錄取為360人，就以第360名學生的總分為分數(shù)線，假設第360名學生總分為504分，504分即為本次考試的總分有效分。

第二步：計算“總分平均分”和各科平均分。將前360名學生的總分平均分計算出來，數(shù)值為536.4分；前360名學生各科平均分語文為91.2，數(shù)學為103.4，英語為110.5，物理為80.9，化學為82.2，政治為16.0，歷史為52.2。

第三步：計算“差距值”。 差距值就是第一步和第二步的差，將536.4減去504，差距值為32.4。

第四步：計算“權重”。 權重和是各門學科在考試中所占的分值百分點之和。如物化是100分的話，學科權重都為1；語數(shù)外是120分的話，權重都為1.2；其它學科類推。以九年級為例，語數(shù)外各120分，物化各100分，政治20分，歷史60分，按次序權重計算公式為權重和=1.2+1.2+1.2+1+1+0.2+0.6，九年級考試的權重和為6.4。

第五步：計算各科“權重比”。利用各科所占權重比例，比如語文學科

權重比例=1.2/6.4，以下簡稱比例，利用第三步的計算結果，計算出權重比=差距*比例 ，按照上面的計算結果，語文權重比為32.4*1.2/6.4=6.1。

第六步：計算“各科有效分”。各科有效分=各科平均分-權重比，假設語文平均分為91.2分，那么語文學科本次考試的有效分為91.2分減去6.1，結果為85.1分。

綜合以上，前面的兩步是針對總分來計算的，為后面的分科計算，綜合權重比后折射到各學科打下基礎，第四第五步是考慮各科權重，然后結合第三步的差距，得到學科權重比，各科平均分與它相減就是“各科有效分”。它是本主題最重要的數(shù)據(jù)。

有了各學科有效分，考核表中的“全校有效分人數(shù)”和“入圍有效分人數(shù)”的得出就水到渠成了——以上面語文學科結果85.1分為例，“全校有效分人數(shù)”是指全校各班語文在85.1分以上人數(shù)，“入圍有效分人數(shù)”是指全市錄取的360名學生中本校各班語文在85.1分以上的人數(shù)。

比率1=校內(nèi)有效人/考試人數(shù)

比率2=360有效人/入圍人數(shù)

（2）兩校合并后各班在有效分以上的人數(shù)

（3）兩校合并后前360名各科在有效分總人數(shù)與他校對比

（4）現(xiàn)九年級歷次考試前160、180、200、220名人數(shù)變化表

通過以上分析，了解本校與兄弟學校的差距，有重點有計劃地對薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓練。

三、進一步分析平均分和優(yōu)秀人數(shù)，對教師進行考核

1、平均分模擬考核：對各學科各班的平均分考核。例如：

說明：

（1）入學平均分或接班平均分：初一進校時候的平均分。若是中途接班，則按照上次考試的平均分計算。例如有的老師是從八年級開始接班的，那么就按照七年級期末考試的平均分計算。

（2）起點差距：考核差距=班級均分-年級均分-起點差距；成績平均分的考核：如果低于或高于校平均分3分內(nèi)（含3分）不加也不減，如果高于3分以上或低于3分以下則分別有1分加考績分4分或扣考績分4分（如接班時平均分與校平均分懸殊4分以上加上接班時的懸殊分考核）；教兩個平行班如果懸殊1-3分（含3分）不扣分，如果懸殊分4分以上則有1分扣2分（如接班時兩個班懸殊4分以上減去接班時的懸殊分考核，兩班均高于平均分則不扣分）；如跨頭教兩個班則各折1/2計算.常識科目原始考核入學平均分按照八年級期末考試語數(shù)外物各班的平均值計入。

例如：對三班四班的平均分考核。

第一步：算出考核分差距。三班本次考試平均分為84.76，和年級均分的差距84.79減去79.994約等于4.8?？紤]到起點差距，將4.8減去1.1得到3.7，四舍五入最終得到考核差距為4分，高于3分以上，同理得到四班的考核差距為5分。

第二步：算出平行班差距。若只教一個班則不需要計算。三班四班為同一個老師所教，所以要考慮平行班差距為84.76減去83.15得到2，懸殊沒有到達4分，不加也不減。

第三步：算出跨班考核分。由第一步和第二步得出的數(shù)據(jù)，計算（4（三班考核分差距）-3）*4+（5（四班考核分差距）-3）*4=12，12除以2（教兩個平行班除以2，三個平行班除以3，以此類推）得6，因平行班平均分差距為2，無加減，所以，最終平均分模擬考核分為50（基礎分）加6得到56分。

2、優(yōu)秀率模擬考核：由前面所算出的各班優(yōu)秀入圍人數(shù)，對各學科各班優(yōu)秀率考核。例如：

仍舊以三班、四班為例：

第一步：算出三班的考核分數(shù)。三班單科前160名總分在全校前240名的語文人數(shù)為9個，本次考試實際入圍人數(shù)為17，17減去9得到8，每多一人加4分，8乘以4得到32分。有時候老師中途接班就得按照當時接班的時候基數(shù)計算。例如五班的老師是初三剛接的班，那么他的基數(shù)就是此班在八年級期末考試時單科前160名總分在全校前240名的語文人數(shù)，即為5人，所以五班的變化人數(shù)是9（實際入圍人數(shù)）減去5（接班基礎）得到4人。

第二步：同理算出四班的考核分數(shù)為44.

第三步：跨班考核。32加上44除以2得到38分，38加上基礎分50得到88分。即老師的最終優(yōu)秀率模擬考核分。

通過以上的數(shù)據(jù)，平均分模擬考核對老師的整體教學效果達到一定的評價，對各門功課的任課教師都有一定的促進作用；優(yōu)秀率模擬考核充分了解班級有效學生，有的學生偏科很重的，通過此數(shù)據(jù)就知道哪些學生需要強化哪門功課。使各科任教師的教學有針對性，不放棄任何一個有潛力的學生。此兩項數(shù)據(jù)也是教師最終年終考核參考的重要依據(jù)，無形中讓老師認識到工作重點。

四、學生的追蹤分析應用

例如：前360名學生在各次檢測中的情況，對其分析；或某次考試進入全校前240名的學生，在以前各次檢測中的表現(xiàn)，關注其以后的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其潛力等等。

通過以上等等一系列的對成績數(shù)據(jù)分析，針對每項數(shù)據(jù)的結果，我校都有下一步舉措與方針。雖然實行了招生劃片的政策，在同等生源的情況下，我校的教學實績成績斐然。在中考之前，徐校長會根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結果制定每個班級的進入重點高級中學的人數(shù)，這樣的預測相當準確。當然在數(shù)據(jù)處理過程中我們遵循數(shù)據(jù)運用的道德：1、保護個人隱私；2、教師若出現(xiàn)所知數(shù)據(jù)的泄漏將追究其責任。

數(shù)據(jù)存在不能為我們所用，那我們將會淪為數(shù)據(jù)的奴隸；運用得當我們將處于各行各業(yè)的巔峰。數(shù)據(jù)在各行各業(yè)所表現(xiàn)出來的價值和意義正被大眾所認識和運用，作為一個大數(shù)據(jù)時代下的教師，希望通過本文對我們的教育事業(yè)盡一些綿薄之力。

參考文獻：

[1] 涂子沛.《大數(shù)據(jù)》廣西師范大學出版社，2012

[2] [英] 維克托·邁爾·舍恩伯格（Viktor Mayer-Sch?nberger）.周濤譯.《大數(shù)據(jù)時代》浙江人民出版社，2012