小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性提升策略探討

吐然克孜

摘 要：隨著新課改的不斷深化，小學(xué)閱讀也逐漸引起了廣大師生的重視。閱讀課已經(jīng)成為開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生完善自身素質(zhì)的有效途徑。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中重要的部分，其教學(xué)的有效性影響著整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量?，F(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀的教學(xué)模式，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法仍然存在著一些問題，解決這些問題，提高教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的閱讀能力是目前小學(xué)語文教學(xué)亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-204-01

由于閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有極其重要的地位，因此一直以來語文教師都在堅(jiān)持不懈的試圖尋求到最為有效的教學(xué)方法，從而提升教學(xué)質(zhì)量，從根本上提升學(xué)生的閱讀能力。但在教育改革正在不斷深化、教育思想及教育理念在不斷更新的當(dāng)下，一些舊的觀念以及舊的教學(xué)模式大部分雖已經(jīng)被摒棄，但對于實(shí)際的教學(xué)仍然產(chǎn)生著影響，因此找出小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的影響教學(xué)有效性的主要問題，探索出行之有效的提升方法，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、提升小學(xué)閱讀教學(xué)有效性的意義

1、提升語文課堂的效率

高效的課堂可以讓學(xué)生掌握更多的知識，新課改提倡高效的課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中存著諸多的矛盾及問題，有些教師將閱讀課堂形式化，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，剝奪了學(xué)生的閱讀時(shí)間，盡量的將教師的“教”放在了主導(dǎo)位置，從而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，長此下去學(xué)生便會產(chǎn)生只聽不說、只記不讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而出現(xiàn)厭學(xué)的心理。閱讀不僅可以豐富知識，還可以增長人生的閱歷，閱讀在語文教學(xué)中占有著極其重要的地位，因而提高閱讀教學(xué)的有效性對提高整個(gè)教學(xué)的效率產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。

2、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)階段，教師的首要任務(wù)是提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的生命。教學(xué)質(zhì)量的提高則要求教師在有限的時(shí)間里全面提升教學(xué)效果，也就是人們常說的“向40分鐘課堂要質(zhì)量要效果?！比欢鴮W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高，教師的教學(xué)效果才可提升，語文閱讀教學(xué)的有效性便是在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從中獲得更多的知識，從而提高學(xué)生的分析、理解能力，因此閱讀的有效性直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、制約小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的因素

1、教學(xué)方式模式化缺乏多樣性

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性匱乏與教師教學(xué)的模式化，教學(xué)方法單一有很大的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該秉持求新求變的教學(xué)思路，然而很大一部分教師卻忽略了這一點(diǎn)。閱讀教學(xué)模式化單一化給閱讀教學(xué)的有效性帶來了較大的影響。首先，使閱讀變得乏味，缺乏特色。第二，不同的文本缺乏針對性，無法深入的理解本文，靈活性欠缺。第三，學(xué)生沒有新鮮感，無法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這些影響最終導(dǎo)致閱讀的有效性大大的降低。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)立不明確

在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立往往無法達(dá)到科學(xué)性及合理性。教學(xué)目標(biāo)設(shè)立較大，教師為了達(dá)到新課標(biāo)中要求培養(yǎng)學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，大都選擇“培養(yǎng)愛國主義精神、鍛煉學(xué)生集體意識、團(tuán)隊(duì)意識、提高邏輯思維”等等。這些目標(biāo)設(shè)立的太大，概念空泛學(xué)生難以理解。

3、教學(xué)內(nèi)容缺乏重點(diǎn)

在目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)對于閱讀的范圍以及內(nèi)容過度的追求，從而忽略了預(yù)先設(shè)置得教學(xué)重點(diǎn)的現(xiàn)象，影響了教學(xué)效果。受傳統(tǒng)教育理念的影響，一些教師想充分的利用當(dāng)前優(yōu)越的教育環(huán)境，盡可能的為學(xué)生擴(kuò)充知識面，為其提供更多的教學(xué)內(nèi)容，這種想法也導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的迷失，使得學(xué)生對于知識的掌握不扎實(shí)，最終事與愿違。小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升，不只是簡單的為學(xué)生擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，還需要教師在短暫的課堂教學(xué)時(shí)間里充分的進(jìn)行教學(xué)的設(shè)置以及知識信息的傳輸，為學(xué)生留下深刻的印象，這一點(diǎn)對于很多在教育一線的教師來說還比較欠缺。

三、解決制約性、提升課堂教學(xué)的有效性策略

1、采用靈活多變的教學(xué)模式

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)模式，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及積極性。在課堂上呈現(xiàn)出多樣化的教學(xué)方法就要求教師首先，深入的鉆研理解文本，進(jìn)而找到語文本最為匹配最為適合的教學(xué)方式。其次，能夠拋開預(yù)設(shè)的束縛，遇到突發(fā)狀況可以順勢生成。例如：在教學(xué)過程中利用學(xué)生的好勝心理，添加進(jìn)競賽環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)中常常要進(jìn)行字詞的教學(xué)，有些文本中還需要學(xué)生記憶字詞，教師可以針對這些字詞，設(shè)立記憶競賽，對于記憶準(zhǔn)確率高的學(xué)生進(jìn)行獎勵。此外在遇到文筆優(yōu)美，感情充沛的課文時(shí)，可以進(jìn)行朗讀比賽，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達(dá)到提升教學(xué)有效性的目的。

2、設(shè)立準(zhǔn)確科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立不僅要使學(xué)生在閱讀過程中理解文章大意、掌握生字生詞、基本體會文章所要表達(dá)的中心思想，還應(yīng)對實(shí)踐教學(xué)中具體的操作方法、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)策略等等進(jìn)行詳細(xì)的要求及精細(xì)的設(shè)置。因而小學(xué)語文閱讀教學(xué)提升有效性必須建立在，目標(biāo)層次化、具體化的基礎(chǔ)上。在閱讀過程中對文章深入理解、文章思想感情充分體會、應(yīng)用能力提升等諸多方面設(shè)立具體的目標(biāo)節(jié)點(diǎn)。

3、選擇精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中教師應(yīng)抓住重點(diǎn)，選擇精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容。語文教學(xué)涵蓋的內(nèi)容十分的廣泛，字、詞、句、修辭方法、語言藝術(shù)等等，閱讀不可能面面俱到，這就要求教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)立出教學(xué)的重點(diǎn)，精選出對學(xué)生有意義的閱讀內(nèi)容。在課程制定中應(yīng)遵循新課改對教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的要求，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生識字、讀句、培養(yǎng)感情。制定精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容從而提升課堂教學(xué)的有效性。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升，是一個(gè)長期性的問題，需要教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷地挖掘探索，在這一過程中不斷地變化教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。