高校輔導員開展大學生心理輔導工作淺析

丁娟　楊鳴（湖南中醫(yī)藥大學中西醫(yī)結合學院，湖南長沙 410000）

高校輔導員開展大學生心理輔導工作淺析

丁娟楊鳴
（湖南中醫(yī)藥大學中西醫(yī)結合學院，湖南長沙 410000）

大學生心理輔導不僅是心理咨詢中心專職教師的任務，同時也是高校輔導員的重要任務。《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中指出，高校思想政治輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，應當努力成為大學生的人生導師和健康成長的知心朋友，心理輔導的對象也不僅僅局限于存在心理問題的學生，應該擴展到潛在心理問題學生，甚至是心理健康學生。借鑒心理輔導的理念和技術開展輔導員工作，可以有效解決傳統(tǒng)的大學生思想教育忽視學生的自我體驗和個人價值，深層次的心理動力不足的問題，體現(xiàn)了和諧社會以人為本、人性關懷的理念。

高校輔導員 心理輔導 大學生 心理健康

1　高校輔導員開展心理輔導的必要性

2　對高校輔導員開展心理輔導的要求

2.1需要具備扎實的心理輔導的知識和技能

高校輔導員不僅需要學習思想政治教育理論，更需要學習教育學心理學知識。心理輔導是高度專業(yè)化的技能，需要經過系統(tǒng)的學習和培訓，但是絕大多數(shù)輔導員沒有教育學心理學的專業(yè)背景，很多高校采用的專家講座式的培訓形式，培訓形式零散，并且由于與職務、職稱晉升聯(lián)系較少，培訓效果受到了很大限制。如果能將心理咨詢師職業(yè)資格與高校輔導員的職稱、職務晉升聯(lián)系起來，在同等條件下優(yōu)先晉升，這樣可以極大地激發(fā)輔導員學習心理輔導知識技能的主動性，從而推動學校心理健康教育的進步。

2.2需要積極的人格品質

心理輔導要求在咨詢師和求助者之間建立起良好的咨詢關系，心理輔導過程需要咨詢師真誠、熱情、接納、寬容、尊重、通情達理。輔導員對學生開展心理輔導，其自身積極的人格品質對于建立良好的咨詢關系十分重要。積極的人格品質既來自于自身的積極修煉，同樣來自于關心輔導員的物質和精神訴求，引導輔導員發(fā)現(xiàn)自身的美德和優(yōu)勢，擁有自信、樂觀和求知激情及創(chuàng)造力，從而使每一位教師成為心理健康教育的主體，用自身的優(yōu)勢和美德去感受生活，積極工作，關愛學生，教育學生。

2.3需要良好的角色協(xié)調能力

教育管理中，輔導員雖然可以運用人格影響力，但是難免需要運用權威影響、紀律強制、批評教育等手段，因而輔導員和學生之間經常是不平等的。而心理輔導中，輔導員運用尊重、熱情、真誠、共情、積極關注等心理輔導技術，強調輔導員和學生的平等性。再者，心理輔導要求對學生隱私嚴格保密。因此需要輔導員具有良好的角色協(xié)調能力，將教育管理和心理輔導兩種角色協(xié)調起來，角色協(xié)調性包括角色統(tǒng)一性和角色轉換的合理性。

3　高校輔導員心理輔導工作技巧

3.1從心理角度認識、了解學生

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多輔導員習慣于從道德品質、組織紀律性等方面去認識學生，很少從心理角度去分析了解學生。加強心理輔導員角色意識，要求輔導員多從心理角度去認識了解學生，發(fā)現(xiàn)學生行為背后的真正原因，對學生進行正確引導，使輔導員工作更理性化、科學化，進而提高工作效率。

我們把題意公式化，b3=2a3可知 b2·b=2a2·a 其中‘b2=2a2’可由以‘a’為邊的正方形的對角線‘b’為邊長作正方形即可。因為b>a 所以 b2·b>2a2·a 即 b3>2a3得知：“立方倍積”問題不成立。

3.2用發(fā)展的眼光看待學生

心理學有一個十分重要的觀點，認為一個人有其巨大的發(fā)展?jié)撃?。加強心理輔導員角色意識，就是要看到學生的發(fā)展?jié)摿?，對發(fā)展較好的學生，采取措施促使他們更上一層樓；對發(fā)展不好的學生，要認識到大多數(shù)學生只是暫時發(fā)展不良，他們仍有巨大的發(fā)展?jié)撃?，應積極采取措施，挖掘潛能。另外，高校輔導員強化心理輔導員角色意識，用積極發(fā)展的眼光看待學生，增加自我價值感，更好地做好本職工作。

3.3采取心理輔導的方法教育學生

現(xiàn)在的大學生大都表現(xiàn)出特別強的個性特點，輔導員做起工作來感到很棘手。另外，學生表現(xiàn)出的問題，也不再單純是思想品德問題，更多的是心理品質問題。因此，應加強心理輔導員角色意識，要求輔導員更多的時候是以心理輔導員身份去面對學生。比如，對主體意識比較強、或以自我為中心的學生，要他們接受某種意見，改變某種行為，總之，現(xiàn)代學生的特點與發(fā)展，要求輔導員在工作中必須重視心理輔導方法的靈活運用，以保證實效。

3.4尊重學生，與學生平等相處

輔導員的威信、與學生的關系，是做好輔導員工作的基礎。根據(jù)學生主體意識增強等特點，要求輔導員在與學生交往中必須尊重學生，與學生平等相處，才能與學生建立起和諧的師生關系。同時，這也是素質教育的要求。因此，心理學十分重視人文關懷，特別是心理輔導與咨詢更體現(xiàn)出對人的尊重。輔導員加強心理輔導能力，就是要通過一系列心理學知識的學習，加深對人的了解、對學生的了解，在了解的基礎上，去理解、尊重學生，放下教育者的架子，與學生平等相處，建立相互尊重的、和諧的師生關系，為做好輔導員工作奠定良好的基礎。

3.5重視學生的心理健康

許多心理健康咨詢專家都強調早期經驗對人的心理健康的影響。因此，教育者特別應該加強學生心理健康工作。強調對學生進行心理健康教育，體現(xiàn)了這方面的要求。從現(xiàn)實來看，我國學生出現(xiàn)的個性弱點，如以自我為中心、意志薄弱等容易導致心理健康出問題。因此，必須重視學生的心理健康，加強學生的心理健康教育。由于輔導員經常與學生接觸，能把握學生的心理狀祝，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，并且輔導員對學生有較強的權力影響力。輔導員除了自覺地維護學生的心理健康，還應有意識地提高學生的自我保護意識，加強心理健康指導，提高學生心理健康水平。

3.6建立好學生心理健康檔案

心理健康檔案的建立，要盡可能詳實，不僅要以心理健康咨詢中心的心理健康測試反饋為基礎，還要結合學生的日常表現(xiàn)及談心情況，對特殊學生要有更加深入的了解與跟蹤觀察。心理健康檔案要根據(jù)學生情況的變化不斷進行更新、完善，這樣不僅有利于全面把握學生心理健康狀況，還可根據(jù)心理健康教育的開展與學生情況變化的關系積累心理健康教育經驗。

4　高校輔導員心理輔導工作開展的關鍵時期舉例

4.1入學心理輔導

新生入學必然會產生新的人際適應、環(huán)境適應和學習適應。一些新生不能很好地融入新環(huán)境，產生了焦慮情緒。在這種情況下，我采用了團體輔導的方式，通過開新生座談會的方式，調節(jié)新生入學的緊張氣氛。座談會的地點在教室，我讓學生們坐成一圈，大家互相暢談大學以前的情況以及對于大學的憧憬，對于老師的要求。在這個過程中，整個氣氛也輕松了不少，同學之間的感情也增加了。

4.2學生考試的心理輔導

很多學生在考試之前都會出現(xiàn)緊張的情況，特別是一些平時準備不夠充分的同學，在考試之前更容易出現(xiàn)焦慮。我的一個學生曾經因為考試的壓力過大而患上了抑郁癥，我找了一個有空的下午，約他出來，和他談心。在我的開導下，這個學生終于說出，他之所以這樣擔心是因為自己的父母很優(yōu)秀，他覺得自己英語四級沒有過給父母丟臉了，家里對他的要求也不高。了解這種情況后，我主動聯(lián)系學生家長，一起討論孩子要如何進行學習，鼓勵小孩認真學習，在這個過程中不要對孩子施加過大的壓力而是應以贊揚為主。最后這個學生心理負擔減輕了，也成功地通過了四級考試。

4.3求職心理輔導很多學生在就業(yè)前都會面臨心理問題。于是我們班上專門組織了一場求職面試模擬。我和一些同學通過商量，設計了不同的面試環(huán)境和不同的問題，對同學進行模擬面試，很多同學都通過這種方式，使自信心和膽量都得到了提高。對于個別心理負荷過重的同學，我也進行了個別輔導，了解其產生心理輔導的原因，共同尋找解決方法。通過這種方式緩解了學生的心理壓力，為他們的職業(yè)生涯加油鼓勁。

5　結語

總之，高校輔導員是教學工作的重要輔助力量，學校將學生日常生活的管理、學習的管理、學生的心理輔導任務交給輔導員，需要輔導員發(fā)揮主人翁精神，在工作中盡量多投入、多付出，在輔導工作中講究策略和方法，拓展自身教育領先的地位，起到信息溝通的橋梁作用，為學生的心理健康保駕護航。

［1］趙虎，趙玉華.大學生思想政治教育中輔導員發(fā)揮核心價值初探［J］.內蒙古名族大學學報，2010（3）：118-119.

［2］蹇福利.分析高校輔導員工作及努力方向［J］.科技資訊，2010（18）：217.

［3］曾永輝，鐘向陽，魏劍波.高校心理輔導站建立的初步探析［J］.社會工作教育，2010（6）：28-30.

［4］王雅倩.高校主體班會的創(chuàng)新研究［J］.校園心理，2010（3）：201-203.

［5］賈麗敏.加強高校輔導員對于建設，做好大學生思想政治教育工作［J］.科技教育，2010（18）：209.