研究性學(xué)習(xí)課程中小組合作學(xué)習(xí)德育課程初探

趙旭（內(nèi)蒙古大興安嶺林業(yè)學(xué)校，內(nèi)蒙古牙克石 022150）

研究性學(xué)習(xí)課程中小組合作學(xué)習(xí)德育課程初探

趙旭
（內(nèi)蒙古大興安嶺林業(yè)學(xué)校，內(nèi)蒙古牙克石 022150）

隨著新一輪課程改革的推行，學(xué)校都大力推廣研究性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動(dòng)方式。研究性學(xué)習(xí)能否達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。那么究竟什么是小組合作學(xué)習(xí)？小組合作學(xué)習(xí)的意義是什么？小組合作學(xué)習(xí)如何展開(kāi)？下面，本人根據(jù)多年開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就研究性學(xué)習(xí)課程中的小組合作學(xué)習(xí)德育課程進(jìn)行粗淺的探討。

研究性學(xué)習(xí) 小組合作 德育課程

1　小組合作學(xué)習(xí)

“小組合作學(xué)習(xí)”于1970年興起于美國(guó)，1980年起在世界范圍取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，1990年起在我國(guó)部分地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并以他們?cè)谛〗M的表現(xiàn)為依據(jù)獲得獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。研究性學(xué)習(xí)中的小組合作從形式到內(nèi)容都是對(duì)“作為課堂教學(xué)技術(shù)”的小組合作的突破和拓展。

2　研究性學(xué)習(xí)課程中小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作讓學(xué)生獲得從事科學(xué)研究的體驗(yàn)和技能，有利于研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成。有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率。有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力，學(xué)生的主體地位更為突出。

3　如何組織研究性學(xué)習(xí)課程中小組合作學(xué)習(xí)

3.1小組的組成

小組的組成應(yīng)由教師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績(jī)、性格、性別、交際能力等。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個(gè)成員做到全身心投入和全程參與。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)。各小組確定一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)可以由組員輪流擔(dān)任。課題開(kāi)題之前，在大量呈現(xiàn)選題的相關(guān)材料之后，組織學(xué)生進(jìn)行選題意向的統(tǒng)計(jì)；根據(jù)學(xué)生的選題意向和研究興趣，在限制小組人數(shù)規(guī)模的基礎(chǔ)上（為防止出現(xiàn)推諉扯皮，無(wú)所事事的傾向，小組人數(shù)一般不超過(guò)6人），按照性別比例搭配，組織學(xué)生成立課題研究小組，并推選出小組活動(dòng)負(fù)責(zé)人。根據(jù)研究課題需要，可以走出課堂，走出校園，走向社會(huì)，時(shí)間安排上也有一定的靈括性。

小組合作學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。通過(guò)相互合作，小組成員共同達(dá)到課題研究的預(yù)期目標(biāo)。

3.2小組活動(dòng)的開(kāi)展

根據(jù)課題研究的進(jìn)度，依次組織學(xué)生進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告、中期評(píng)價(jià)、結(jié)題展示、終期評(píng)價(jià)。在這些活動(dòng)中，教師要做的工作是從總體上規(guī)劃課題研究的時(shí)間，把握學(xué)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)度；給課題小組的研究活動(dòng)以方法上的指導(dǎo)和研究條件上的幫助，避免學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)偏離正確的方向；監(jiān)督課題小組討論，糾正可能出現(xiàn)的小組成員的不良行為，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性；采取有效措施，組織學(xué)生進(jìn)行各種類(lèi)型的展示活動(dòng)，特別是要給與課題小組以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和注意展示過(guò)程中秩序的維持。

3.3小組合作學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)

學(xué)生的小組合作成果的評(píng)價(jià)在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)中是非常重要的環(huán)節(jié)，如果這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題會(huì)極大地挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，也將增加以后開(kāi)展類(lèi)似活動(dòng)的難度，所以應(yīng)該慎重對(duì)待這個(gè)問(wèn)題。

從評(píng)價(jià)的主體來(lái)說(shuō)，可以分為幾個(gè)層次： 首先，小組成員的自評(píng)。在每次小組活動(dòng)展示之前，小組內(nèi)部成員都要對(duì)小組的活動(dòng)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出潛在的問(wèn)題，進(jìn)行自我完善。其次，小組之間進(jìn)行互評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要和學(xué)生一起討論評(píng)價(jià)的維度和標(biāo)準(zhǔn)，制定評(píng)審表，選出評(píng)審組織和成員。接受評(píng)價(jià)的小組要虛心接受他人的意見(jiàn)和建議，進(jìn)行評(píng)價(jià)的小組和人員要客觀公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出建設(shè)性的意見(jiàn)。最后，教師給出自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，并匯總各個(gè)層面的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，給出各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的最后成績(jī)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要給學(xué)生樹(shù)立“成長(zhǎng)比成績(jī)重要”的觀點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生正確的對(duì)待評(píng)價(jià)結(jié)果，保護(hù)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

4　合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)需要有充分的理由。但常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些課堂盡管采用小組學(xué)習(xí)的組織形式，但所討論的問(wèn)題沒(méi)有思考性、啟發(fā)性和探索性，學(xué)生不加思考就能回答；有的所提的問(wèn)題雖有思考性，但學(xué)生剛剛開(kāi)始討論還未進(jìn)入狀態(tài)，教師就宣布結(jié)束討論；有的小組內(nèi)分工不明確，使得小組討論成為一種課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。究其原因，主要是教師對(duì)采用小組學(xué)習(xí)策略準(zhǔn)備不足，有很大的隨意性和盲目性。組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要教師做大量的課前準(zhǔn)備工作，包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和資源等的深入和細(xì)致的分析，把問(wèn)題情景、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作環(huán)境和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，只有這樣小組學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮作用。

（2）小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)讓更多的學(xué)生表現(xiàn)自己、體驗(yàn)成功。課堂教學(xué)中學(xué)生存在著差異，所以在學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)在組間巡視，關(guān)注照顧一部分學(xué)習(xí)有困難、不善發(fā)言的學(xué)生，多鼓勵(lì)幫助他們，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)自我的積極性。

（3）小組合作學(xué)習(xí)并不僅僅只是座位方式的變革。不少教師一提到小組合作學(xué)習(xí)，首先想到的是改變座位方式。問(wèn)及原因卻卻不能給出充分的理由。正因如此，我們常?？吹揭恍┱n，光有小組合作的形式，讓幾個(gè)人一組圍座一起，但事實(shí)上并沒(méi)有起到真正意義上的合作，既沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，也未注意讓小組學(xué)習(xí)中每個(gè)成員機(jī)會(huì)均等的參與。為了避免這一學(xué)習(xí)狀況，我們就應(yīng)該采取恰當(dāng)合理的的小組合作方式。

（4）小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)在教師正確組織和引導(dǎo)下進(jìn)行。 要讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮真正的作用，必須讓教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。以下幾方面進(jìn)行：1）為什么這個(gè)環(huán)節(jié)要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？2）如果要用什么時(shí)候進(jìn)行？問(wèn)題怎么提？大概需要多長(zhǎng)時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)？3）如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？4）學(xué)習(xí)中哪些內(nèi)容適合進(jìn)行班級(jí)集體教學(xué)、哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容適合個(gè)人自學(xué)？

5　合作的方式和習(xí)慣需要長(zhǎng)期培養(yǎng)

（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽(tīng)取的關(guān)系。（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，處理好獨(dú)立思考與合作交流的關(guān)系。（3）要讓所有的人積極參與，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生。

6　融入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)

有競(jìng)爭(zhēng)才有提高，針對(duì)學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果能起到糾正、提高、深化的作用，使合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效、高效。