巧妙運用提問藝術(shù) 實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

王志軍

摘 要 課堂提問是一種有效的教學(xué)組織形式，它既是重要的教學(xué)手段，又是完美的教學(xué)藝術(shù)，有效的課堂提問是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，能駕馭參差不齊、瞬息萬變的學(xué)情，能激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣，既能讓學(xué)生有所悟、有所獲，又能使學(xué)生感受到一種身心的愉悅和享受，從而使課堂教學(xué)事半功倍。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐談一談?wù)n堂提問的重要性和相關(guān)策略，希望可以和同行相互借鑒，共同提高課堂有效性。

關(guān)鍵詞 提問藝術(shù) 綜合素養(yǎng) 實踐水平 主動探究

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.06.062

Clever use of the Art of Questioning Art to Achieve Effective

Teaching of Elementary School Mathematics

WANG Zhijun

（Hebei Pingquan Huangtuliangzi Central Primary School， Chengde， Hebei 067500）

Abstract Classroom questioning is an effective form of teaching organization， it is an important teaching tool， but also a perfect teaching art， effective classroom questioning is the key to improve teaching efficiency， can manage uneven， changing learning situation， can activate the students' thinking， to mobilize students， interested in exploring， both to allow students to be enlightened， have received， but also make students feel a physical and mental pleasure and enjoyment， so that classroom teaching more effective. Combined with their teaching practice to talk about the importance of classroom questioning and relevant strategies， and colleagues hope to learn from each other and jointly improve classroom effectiveness.

Key words questioning art; comprehensive literacy; practice level; active inquiry

1 有關(guān)有效教學(xué)的一些知識

有效教學(xué)是新課改的基本要求，目前是在教育方面討論最多的話題之一，追求課堂的有效性是現(xiàn)在教師共同的追求。課堂有效性，就是要提高課堂的效率，就是教師用最短的時間，耗費最少的資源，取得最佳的教學(xué)成績，也就是讓學(xué)生受到最大的益處。筆者認(rèn)為教學(xué)的有效性是一個符合概念，具體的有3個含義，首先是教學(xué)有效果，就是教學(xué)的目標(biāo)與實際取得的效果相符合;其次是教學(xué)要有效率，教學(xué)的投入要降到最低，教學(xué)的效果要達到最大;最后是教學(xué)要有效益，教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的需要相吻合。

2 提問藝術(shù)的具體內(nèi)涵

提問藝術(shù)，并不是單純的提問，從字面上我們就可以看到它的內(nèi)涵，那就是在提問的過程中注重技巧。具體到我們數(shù)學(xué)課上，就是指教師要熟練地應(yīng)用技巧，充分發(fā)揮語言的魅力進行提問。興趣是最好的老師，提問藝術(shù)，就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而出現(xiàn)的，在數(shù)學(xué)課堂中靈活利用提問藝術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，然后使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。與此同時也促進了教師與學(xué)生的交流，鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達能力，間接地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。數(shù)學(xué)教學(xué)若想要成功，必須要提高課堂的有效性，有許多數(shù)學(xué)大家在教學(xué)中取得了重大的成就，和他們對于課堂提問藝術(shù)的掌握有密切的關(guān)系。

3 運用提問藝術(shù)的原因

3.1 提問藝術(shù)的重要性

數(shù)學(xué)課標(biāo)要求我們要采用自主自愿、多邊合作、主動探究的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)課程的講授過程可以理解成一種師生交流，生生溝通的過程，課堂提問就是其中必不可少的一個環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的提問藝術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自理自立能力。而且提問藝術(shù)給課堂教學(xué)提供了新鮮的血液，有效提高了課堂的有效性，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進了教師和學(xué)生雙方共同的進步。

3.2 提問藝術(shù)的必要性

無論哪一門課程，提問環(huán)節(jié)都是必須要涉及到的，在我們數(shù)學(xué)課中，提問這一方法應(yīng)用尤為廣泛。簡單的講，課堂提問是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，同時也是學(xué)生思維能力的一種鍛煉。但是目前我們教師在課堂中提問存在著一系列的問題，具體地講，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）提問的問題是教師隨意出的，缺乏必要的針對性;（2）提問的問題較為瑣碎，思維性差，缺乏邏輯性，知識的連貫性差;（3）提問的問題深度不夠，內(nèi)容簡單，思考價值較低;（4）提問的問題難易程度把握不準(zhǔn)，容易給學(xué)生帶來不良情緒;這些弊端對于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)是很不利的。因此必須要重視課堂提問的藝術(shù)性。

4 如何巧妙運用提問藝術(shù)實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

提問藝術(shù)正如它的名字一樣，要注意技巧，需要教師去設(shè)計自己的提問語言和提問方式。那么教師該如何去做呢？筆者認(rèn)為技巧是有多種多樣的，教師要注意學(xué)生的層次性和知識的層次性，針對不同的學(xué)生采用不同的形式去提問，促進不同層次學(xué)生的共同發(fā)展。那么具體地講，應(yīng)該從以下幾個方面入手：

4.1 在提問時要善于巧用語言，激活學(xué)生的發(fā)散性思維

在課堂中，教師傳授知識的對象是教室中的學(xué)生，教師是學(xué)生走向知識殿堂的引路人，教師也肩負(fù)著培養(yǎng)人才的社會重任，因此教師在提問時必須要注意自己的方式方法，一定要注意語言的藝術(shù)性，在提問過程有選擇地使用語言，使自己的語言必須具有啟發(fā)性和激勵性，這對于教師來說，要求是很高的，教師必須要有扎實的語言功底。而且在提問中使用的語言務(wù)必要精煉簡潔，最好做到耐人尋味、風(fēng)趣幽默。這樣創(chuàng)造出來的課堂情境，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而提升課堂教學(xué)效果，提高課堂有效性。

4.2 教師在提問的過程中要巧妙地選準(zhǔn)角度，提高針對性

要使自己的提問具有藝術(shù)性，必須要對教材有深刻的把握，熟練掌握每一個知識點，能夠站在教材之外來對教材進行整體的把握，只有做到這樣，教師在提問時，選取的切入角度才不會偏離，也才會有全新的角度去提問，數(shù)學(xué)的抽象性和系統(tǒng)性比較強，因此教師必須要站在高處，對知識有一種宏觀的把握，這樣才可以找到那些難點和考點，在提問中重點切入，做到主次分明，突出重點，提高自己提問的針對性，提升學(xué)生對知識點的掌握能力和區(qū)分能力，這樣也就避免了全面重點化的問題，給學(xué)生的學(xué)習(xí)減輕了不少的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

4.3 教師在提問過程中要注意時機的掌握，促成質(zhì)變

在課堂提問中，教師應(yīng)該注意時機的掌握，及時抓緊有利時機，幽默適時地設(shè)置問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，然后教師發(fā)揮其傳道授業(yè)解惑的作用，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇，鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生積極主動地做到知識的延伸，自己找到問題，自發(fā)地去探索知識，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生不斷地進行量的積累，最后促成質(zhì)變。

4.4 提問過程中要注意問題的難易程度

教師在提問時，必須以教學(xué)大綱為準(zhǔn)，設(shè)置的問題不可超綱，同時要結(jié)合自己學(xué)生的實際情況，由易到難，不斷深入，因為如果問題太難可能會打擊同學(xué)的自信心;而問題太簡單，又不利于鍛煉學(xué)生的思考能力;這都是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。因此教師在提問時一定要注意問題的難易程度，有次序地安排問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握知識，同時也可以提高課堂的有效性。

4.5 教師在提問時要注意整體把握，提出自己的問題

課堂提問是數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是教師傳道授業(yè)解惑的一個重要手段，可以說從課堂開始到課堂結(jié)束，課堂提問貫穿于課堂的始末。因此課堂提問的重要性，不言而喻。教師在提問使要注意整體把握，不僅要把握知識的整體性，注意前后知識的貫穿性，又要注意學(xué)生的整體性把握，全面了解學(xué)生的能力水平，恰當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱膯栴}。學(xué)生的回答，是對教師教學(xué)效果的反映。只有藝術(shù)的提問，才會取得最好的教學(xué)效果，因此每個教師都要提高自己提問的藝術(shù)性，發(fā)揮提問的作用，提高課堂的有效性。

5 小結(jié)

抽象性和系統(tǒng)性是數(shù)學(xué)最大的特點，有的教師認(rèn)為這是數(shù)學(xué)難教的一個原因，但是正是因為數(shù)學(xué)有這樣的特點，數(shù)學(xué)也是好教的，因為自身的抽象性和系統(tǒng)性，使數(shù)學(xué)的知識點構(gòu)成一個有機整體，它是具有規(guī)律的，只要能找到規(guī)律，數(shù)學(xué)課的傳授是很容易的。再加上我們現(xiàn)在提倡的提問藝術(shù)，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是一個難點。只要教師潛心找到合適的恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄈヌ釂?，找到突破口，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，那么課堂教學(xué)的有效性將會大大提高。當(dāng)然這需要教師的不懈努力和探索，我相信雖然道路是曲折的，但前途一定是光明的。

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