淺談提高機(jī)械專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

陳磊磊等

摘 要：針對(duì)機(jī)械專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題，根據(jù)大學(xué)生培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，結(jié)合研究者在教學(xué)過程中的心得體會(huì)，該文從課程導(dǎo)入、新舊知識(shí)的貫穿、重點(diǎn)知識(shí)的處理、教學(xué)過程的組織等方面，就如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能問題進(jìn)行了初步探討，并提出相關(guān)具體舉措。這些舉措在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中得到具體的應(yīng)用，有效提高了教學(xué)技能，豐富了教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)技能 教學(xué)質(zhì)量 問題

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）03（a）-0191-01

現(xiàn)代世界全球化經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，核心在于生產(chǎn)力和科技的競(jìng)爭(zhēng)，但歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前在校大學(xué)生是未來的科技生力軍，他們的科研能力和創(chuàng)新能力，很大程度上取決于大學(xué)時(shí)期打下的基礎(chǔ)，包括扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、良好的科研習(xí)慣和創(chuàng)新性思維等，而實(shí)驗(yàn)課程在科研和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中發(fā)揮著極為重要的啟蒙和祭奠作用[1]。因此提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，是高校必須高度重視的研究課題。

1 如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通常按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容，一步一步地演示實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)重復(fù)完成一次，學(xué)生成為流于形式的被動(dòng)體，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法呆板模式單一，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技巧和方法一直被人們所忽略[2-3]。

1.1 設(shè)計(jì)好課程的引入

課程的引入對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)很重要。如：在上《互換性與測(cè)量技術(shù)》的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師可提出問題，“機(jī)械零件無處不在，零件的公差是怎么制定的，誤差又是怎么測(cè)量的”。同時(shí)，充分利用現(xiàn)有的多媒體講課，豐富教學(xué)形式。此外，還可以組織學(xué)生到工廠參觀，幫助學(xué)生通過生產(chǎn)實(shí)際，了解這門實(shí)驗(yàn)課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣可以啟發(fā)學(xué)生積極的思考、研究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門課程的重要性，讓學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.2 理論聯(lián)系實(shí)際

在理論學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的興趣。在實(shí)驗(yàn)課配套的理論課中，教師通過提出問題設(shè)置懸念的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為下一次的實(shí)驗(yàn)課做好充分的準(zhǔn)備。如：在《互換性與測(cè)量技術(shù)》理論課上講完螺紋的相關(guān)知識(shí)后，提出“在實(shí)際生產(chǎn)中，螺紋的大徑、中徑、螺距等參數(shù)是怎樣測(cè)量的”，這樣課后，學(xué)生們就會(huì)急于查閱相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資料。另外，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在理論課上提出的問題，在實(shí)驗(yàn)課上及時(shí)的練習(xí)、驗(yàn)證。這樣就可以激勵(lì)學(xué)生提出問題、通過實(shí)踐解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在實(shí)驗(yàn)課中，引導(dǎo)學(xué)生重視理論的學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)課中，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以談話的形式提問學(xué)生，并依據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得到正確的結(jié)論，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

1.3 新舊知識(shí)的貫穿融合

在系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，前后實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有緊密的關(guān)聯(lián)，教師一定注意新舊知識(shí)的貫穿融合。如：在《AutoCAD實(shí)驗(yàn)課》的繪制組合體一節(jié)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容復(fù)雜，難度較大，需要教師引導(dǎo)同學(xué)們復(fù)習(xí)圖層的設(shè)置、圖紙圖幅的設(shè)置、對(duì)象追蹤與捕捉等軟件操作內(nèi)容，此外還需要教師引入新知識(shí)怎樣運(yùn)用形體分析法繪制組合體，將新舊知識(shí)融合在一起，即強(qiáng)化了舊的知識(shí)，又學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，以后再接觸類似的問題，就會(huì)很容易解決了。

1.4 重點(diǎn)知識(shí)的剖析

對(duì)于重難點(diǎn)的問題，教師應(yīng)該化繁為簡(jiǎn)，將難懂的知識(shí)點(diǎn)拆為若干個(gè)易懂的模塊，以便學(xué)生更快更容易接受。如：《互換性與測(cè)量技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課中大型工具顯微鏡測(cè)量螺紋的中徑實(shí)驗(yàn)，第一步，介紹工具顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)和操作原理；第二步，調(diào)節(jié)目鏡與物鏡；第三步，傾斜目鏡一個(gè)螺紋升角，并將目鏡對(duì)準(zhǔn)螺紋的牙型輪廓；第四步，記錄縱向千分尺度數(shù)；第五步，對(duì)準(zhǔn)對(duì)側(cè)螺紋的牙型輪廓，重復(fù)第三、四步操作，最后計(jì)算螺紋中徑。這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容，拆分講解，會(huì)使學(xué)生更容易接受消化。

1.5 提高實(shí)驗(yàn)過程的靈活性

目前，大部分高校的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書與實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫得過于詳細(xì)，包括實(shí)驗(yàn)所用的器材、儀器使用方法、實(shí)驗(yàn)的任務(wù)以及實(shí)驗(yàn)過程，而由學(xué)生自己思考、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、觀察分析得到結(jié)論的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式千篇一律，這樣導(dǎo)致有些學(xué)生即使得不到理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也可以參考別人的結(jié)論，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲情況嚴(yán)重。同時(shí)，長此以往，學(xué)生變?yōu)楸粍?dòng)接受，思想僵化，不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)采用靈活多變的授課形式。首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，建立討論小組，組織學(xué)生進(jìn)行討論、分析，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法。在實(shí)驗(yàn)室條件允許的條件下，讓學(xué)生提出自己的疑問，并根據(jù)疑問引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得答案。其次，在實(shí)驗(yàn)過程中，故意設(shè)置一些障礙或問題，使實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)錯(cuò)誤，讓學(xué)生自己尋找問題的癥結(jié)，這樣在困難和挫折中，培養(yǎng)他們的科學(xué)意志，磨練他們堅(jiān)忍不拔、勇于克服困難的優(yōu)秀品質(zhì)。第三，實(shí)驗(yàn)教師做好組織引導(dǎo)工作，在教學(xué)過程中，留給學(xué)生足夠的自由發(fā)揮空間，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的興趣，滿足他們強(qiáng)烈的求知欲望，從而激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。

2 結(jié)語

教師應(yīng)根據(jù)每次實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，積極調(diào)整教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的，豐富教學(xué)形式，活躍教學(xué)氣氛，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并創(chuàng)造條件體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使他們發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣與熱情，使其逐步掌握科學(xué)知識(shí)與規(guī)律，并服務(wù)于實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1] 田克純，覃遠(yuǎn)年，王吉平.省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].高教論壇，2007，10（5）：181-183.

[2] 李振強(qiáng).以數(shù)控加工實(shí)習(xí)課為例談實(shí)驗(yàn)課教學(xué)[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2006，11（11）：41.

[3] 史厚強(qiáng).在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的思考[J].高教論壇，2006，2（1）：82-84.