信息化教學(xué)設(shè)計在經(jīng)管類專業(yè)的應(yīng)用

胡桂香++錢新杰++付秋林++肖靜

摘 要：在移動互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，信息化教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和過程也需要有所的改變，該文在傳統(tǒng)的信息化教學(xué)方法和手段上，提出了在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的信息化教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容和應(yīng)用，使得教與學(xué)更加緊密的聯(lián)系在一起，教與學(xué)的形式也更加的靈活和多樣化。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 移動互聯(lián)網(wǎng) 模擬仿真

中圖分類號：TN911 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（b）-0176-01

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，在國家教育相關(guān)部門加快信息化教學(xué)的指導(dǎo)思想下，信息化教學(xué)已經(jīng)成為高職教育的有效手段和突破口，該文主要對經(jīng)濟(jì)管理類傳統(tǒng)專業(yè)信息化教學(xué)設(shè)計進(jìn)行探討。

1 信息化設(shè)計的意義

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)主要有市場營銷、商務(wù)管理、財務(wù)管理、投資理財、人力資源等專業(yè)，這些專業(yè)的課程的理論知識性較強(qiáng)，實(shí)踐受到時間和條件的限制，現(xiàn)階段應(yīng)用于教學(xué)的信息化手段主要體現(xiàn)在使用多媒體以及資源共享和模擬軟件教學(xué)這方面，這些信息化的使用主要體現(xiàn)在教師教學(xué)課堂中的應(yīng)用，而沒有很好的應(yīng)用于學(xué)生課外學(xué)習(xí)以及教學(xué)互動和監(jiān)督。

經(jīng)過對同學(xué)們的調(diào)查分析，95%的同學(xué)都擁有智能手機(jī)，這些同學(xué)的手機(jī)都是能夠上網(wǎng)的，大部分同學(xué)對手機(jī)的依賴性已經(jīng)超出了想象，每天大部分的業(yè)余時間都在使用手機(jī)，主要是聊QQ、刷微信、看電影、上淘寶等，怎樣充分利用學(xué)生的這種新的變化和資源，重新規(guī)劃以互聯(lián)網(wǎng)為主的資源共享型信息化教學(xué)，利用同學(xué)們自己的資源進(jìn)行移動互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)，將成為高職老師應(yīng)該思考的一個問題。

2 經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)信息化設(shè)計存在的問題

2.1 信息化理念沒有融入專業(yè)課程體系設(shè)置

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場的變化，學(xué)生隨著教師講授各自在自己的軌道上運(yùn)行，無法與信息化技術(shù)真正的有機(jī)結(jié)合，專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)操能力和綜合素質(zhì)不能滿足用人單位的需要。例如財務(wù)管理專業(yè)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容不少，不能像工科一樣到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，只能依靠相應(yīng)的軟件進(jìn)行模擬操作，到了企業(yè)無法適應(yīng)實(shí)際工作的需要，尤其是計算機(jī)會計、信息化會計的需求；市場營銷專業(yè)同學(xué)們的實(shí)操只能是最基層的銷售，而其他專業(yè)也只是最基本的模擬軟件操作。

2.2 方法和教學(xué)內(nèi)容落后、單一

經(jīng)管類專業(yè)很多課程理論性較強(qiáng)，教師教學(xué)普遍采用案例分析教學(xué)的方法，不能把學(xué)生帶入一個理想的演練環(huán)境。教師獲取案例并進(jìn)行分析整理融入課程內(nèi)容并不斷的補(bǔ)充和更新，需要花費(fèi)教師大量的時間和精力，但是案例分析需要大量的理論綜合知識作為基礎(chǔ)，學(xué)生的理論知識不足制約著這樣的教學(xué)方法的改進(jìn)。

2.3 信息化認(rèn)識不夠

目前多數(shù)教師的在教學(xué)中主要使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在課后通過QQ或微信輔助交流。經(jīng)管類的老師對相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)軟件應(yīng)用也不是很熟悉，特別是一些年紀(jì)較大的老師，目前也沒有一個很好的平臺把傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)很好的結(jié)合起來，使得學(xué)生和老師更好的進(jìn)行教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流。

2.4 重課堂，輕課外

目前，經(jīng)管類的教學(xué)實(shí)踐主要是進(jìn)行模擬軟件的操作，不管是財務(wù)管理專業(yè)還是市場營銷等專業(yè)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，政策的改變，模擬軟件的內(nèi)容很難跟上社會企業(yè)發(fā)展的需要。學(xué)生在課后沒有很好的對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行實(shí)踐。雖然有些老師也布置相關(guān)的課外實(shí)習(xí)作業(yè)，但是教師沒有一個很好的方法對學(xué)生課后的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和考核，導(dǎo)致一些學(xué)生不認(rèn)真或不去完成教師布置的實(shí)習(xí)。

3 經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)信息化設(shè)計的應(yīng)用

3.1 教學(xué)資源庫建設(shè)

雖然精品課程和教學(xué)資源庫已經(jīng)做了很多年，但是還是有很多課程沒有真正建立完善的資源，資源不僅包括了日常教學(xué)和學(xué)習(xí)用的相應(yīng)資料，例如：課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)重難點(diǎn)、授課教案、課件、作業(yè)、試題、考核等，同時還應(yīng)該有一系列對學(xué)生課堂和課外自學(xué)考核，特別是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核。

3.2 數(shù)字化仿真實(shí)習(xí)中心

學(xué)生可以利用課后時間組隊，登陸仿真軟件進(jìn)行對戰(zhàn)實(shí)習(xí)，作業(yè)也通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行提交，同時可以通過移動手機(jī)，向主教老師發(fā)出提示短信，老師可以隨時知道哪些同學(xué)在仿真平臺里面，可以隨時進(jìn)行指導(dǎo) ，仿真平臺還可以提供類似YY一樣功能的軟件，方便小組進(jìn)行交流，也方便老師進(jìn)行指導(dǎo)，平臺隨時記錄仿真模擬的結(jié)果，通過自動進(jìn)行評分，這樣，不僅提高了學(xué)生的興趣，同時也突破教材的內(nèi)容局限，極大的豐富了教與學(xué)的資源，開拓學(xué)術(shù)的視野。對于老師來說，可以隨時監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，也為老師能夠更好的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的評價提供一個很好的平臺。

3.3 信息化的教學(xué)設(shè)計

（1）制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計不同層次的目標(biāo)，在教學(xué)過程中，通過相關(guān)的軟件，進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)控，學(xué)生如果課后沒有登錄相關(guān)的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，軟件在教師的設(shè)置后，能夠不斷的發(fā)送短信到學(xué)生的手機(jī)上提醒學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（2）設(shè)計教學(xué)任務(wù)。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，與學(xué)生共同設(shè)計教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生知道自己要做什么，設(shè)計的任務(wù)要根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行，既要有一定的難度，又要學(xué)生在一定的時間內(nèi)通過學(xué)習(xí)能夠完成并有成就感，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以通過獎勵的方式提高小組的凝聚力和興趣。

（3）設(shè)置教學(xué)情境。通過模擬仿真軟件，應(yīng)用信息化手段，結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)，通過語音、動作、圖片和實(shí)物的方式來組織設(shè)計情境，讓學(xué)生帶著任務(wù)在模擬仿真軟件中去尋找答案，在仿真實(shí)驗(yàn)室去帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)會用知識去解決問題。

（4）設(shè)計教學(xué)評價。傳統(tǒng)的教學(xué)總是在教學(xué)全部結(jié)束時，學(xué)生對教師作出評價，由于信息化教學(xué)是以學(xué)生為主體的一種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教師的教學(xué)過程是一個不斷的互動的過程，在設(shè)計的教學(xué)評價中，不僅是學(xué)生對教師的總體評價，評價指標(biāo)包含了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、小組的協(xié)作能力、參與程度等，同時學(xué)生在對教學(xué)資源平臺的利用也要作為一個重要的評價指標(biāo)，軟件將根據(jù)同學(xué)們登陸學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，給出相關(guān)的評分。

4 結(jié)語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)必將取代傳統(tǒng)的教育模式，對于高職教師來說是一個調(diào)整，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，教師和學(xué)生都不再受到教材的限制，利用大量的仿真模擬軟件和自動化的評價系統(tǒng)以及移動手機(jī)的相互監(jiān)督交流，使得教與學(xué)更加緊密的聯(lián)系在一起，教與學(xué)的形式也更加的靈活和多樣化。

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