高校思想政治理論課教師的價值實(shí)踐探析

王永志

摘 要：高校思想政治教育就是大學(xué)生的價值觀教育，其過程就是價值主體進(jìn)行價值實(shí)踐的過程。在新形勢下，高校思想政治理論課教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人方式，充分發(fā)揮價值引導(dǎo)作用，通過準(zhǔn)確把握社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，將其基本要求內(nèi)化為價值自覺，外化為價值實(shí)踐，從課內(nèi)和課外兩個方面著力推進(jìn)價值實(shí)踐育人。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教師；價值實(shí)踐；高校

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）06-0065-03

在大學(xué)生思想政治教育過程中，高校思想政治理論課教師肩負(fù)著用馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系武裝大學(xué)生，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)各種社會思潮，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重任。“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師”[1]。從這個意義上說，大學(xué)生思想政治教育的成敗，直接取決于高校思想政治理論課教師。因此，高校思想政治理論課教師必須明確工作任務(wù)，強(qiáng)化責(zé)任意識，通過準(zhǔn)確把握社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，將其基本要求內(nèi)化為價值自覺，外化為價值實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)育人使命。

一、價值實(shí)踐的內(nèi)涵及其類型

價值實(shí)踐是價值自覺的外化，反映著價值自覺的程度和水平。價值自覺構(gòu)成價值實(shí)踐的思想基礎(chǔ)，從根本上規(guī)定和指導(dǎo)著價值實(shí)踐。價值實(shí)踐和價值自覺是辯證統(tǒng)一的，兩者既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別。一般而言，人們的價值自覺程度越高，其價值實(shí)踐的水平就越高，范圍就越廣，效果就越好。那么，什么是價值實(shí)踐呢？具體來說，價值實(shí)踐就是價值主體在一定的價值觀念指導(dǎo)下，以一定的價值認(rèn)知為依據(jù)，按照一定的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)，為達(dá)到一定的價值目標(biāo)，對自己或他人的思想觀念形態(tài)進(jìn)行改造的實(shí)踐活動。

作為人類實(shí)踐活動的一種形式，價值實(shí)踐反映著人的價值主體性，體現(xiàn)著主客體之間的價值關(guān)系。一方面，人作為自我精神的載體，基于主體的需要，通過接受新觀念、新思想、新理論，不斷更新和完善自己原有的思想觀念體系，以形成新的價值觀；另一方面，掌握一定先進(jìn)思想觀念的價值主體，為實(shí)現(xiàn)某種價值目標(biāo)，借助于傳播、宣傳和教育等手段，對他人進(jìn)行影響，督促其增強(qiáng)價值自覺，以樹立正確的價值觀。以上兩種價值實(shí)踐，其基本指向有所不同，前者指向價值主體，即自我；后者指向價值客體，即他人。在價值實(shí)踐過程中，價值主體和價值客體是一種雙向互動關(guān)系。價值主體作為價值實(shí)踐的主動者，掌握著價值實(shí)踐的主動權(quán)，并依據(jù)某種價值尺度，對價值客體進(jìn)行著有目的的改造活動。價值客體作為價值實(shí)踐的被動者，能動地接受來自價值主體的改造，以不斷提升和完善自己的價值觀。價值實(shí)踐的過程是價值主體發(fā)揮價值自覺性，使價值客體接受價值觀教育，使之內(nèi)化于心，外化于行，從而進(jìn)行價值生活的過程。

作為一種價值體系，大學(xué)生思想政治教育總是表現(xiàn)為一定的價值形態(tài)，具有鮮明的價值目標(biāo)，其旨在用先進(jìn)的思想理論武裝大學(xué)生，提升其精神境界，培養(yǎng)其高尚情操，塑造其健全人格。這不僅規(guī)定著大學(xué)生思想政治教育的基本方向，而且決定著高校思想政治理論課的根本任務(wù)，還指明著高校思想政治理論課教師的育人使命。正如陶行知先生所說：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！盵2]從價值層面而言，大學(xué)生思想政治教育就是大學(xué)生價值觀教育，其過程就是價值主體進(jìn)行價值實(shí)踐的過程。因此，在新形勢下，要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，高校思想政治理論課教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人方式，充分認(rèn)識價值育人的重要性，充分發(fā)揮價值引導(dǎo)作用，積極實(shí)現(xiàn)價值自覺向價值實(shí)踐轉(zhuǎn)化，著力推進(jìn)價值實(shí)踐育人。

二、思政課教師深化課內(nèi)價值實(shí)踐的著力點(diǎn)

總的來說，高校思想政治理論課教師要著力做好兩個方面的工作。第一，對課程、章節(jié)、內(nèi)容、知識點(diǎn)進(jìn)行整合，優(yōu)化教材和教學(xué)體系，積極實(shí)現(xiàn)“理論體系”向“信念體系”轉(zhuǎn)變，深化課內(nèi)價值實(shí)踐；第二，摒棄傳統(tǒng)的以應(yīng)試為導(dǎo)向的育人模式，樹立以人為本的育人理念，積極實(shí)現(xiàn)“說教育人”向“價值育人”轉(zhuǎn)變，擴(kuò)展課外價值實(shí)踐。

馬克思指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人?！盵3]理論的徹底是理論能夠說服人，進(jìn)而掌握群眾的前提和基礎(chǔ)。通過不斷進(jìn)行社會實(shí)踐，抓住事物的根本，深刻地揭示事物的內(nèi)在規(guī)律，是理論實(shí)現(xiàn)徹底的根本途徑。社會主義核心價值觀與中國特色社會主義發(fā)展要求相契合，集中反映著中國特色社會主義的本質(zhì)特征和內(nèi)在要求。因此，作為我們黨的一個重大理論創(chuàng)新成果，社會主義核心價值觀無疑具有徹底性，能夠說服人，為群眾所信服。把社會主義核心價值觀納入高校思想政治理論課總體規(guī)劃，融入教育教學(xué)過程，貫穿于育人的各個環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)社會主義核心價值觀說服大學(xué)生，掌握大學(xué)生的必由之路。

高校思想政治理論課是培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的主渠道，也是實(shí)施課內(nèi)價值實(shí)踐的主陣地。作為課內(nèi)價值實(shí)踐主體，高校思想政治理論課教師必須充分依托和利用高校思想政治理論課，增強(qiáng)培育社會主義核心價值觀的自覺性，準(zhǔn)確把握社會主義核心價值觀融入課堂教育教學(xué)的基本規(guī)律，不斷創(chuàng)新高校思想政治理論課教育教學(xué)方法。這不僅是高校思想政治理論課教師的新任務(wù)，而且是其實(shí)現(xiàn)育人使命的必然要求。對此，要重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)。

第一，抓住一條“主線”。圍繞立德樹人的根本任務(wù)，以培育社會主義核心價值觀為主線，將其貫穿于大學(xué)生思想政治教育的全過程，融入課堂教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使社會主義核心價值觀成為高校思想政治理論課的“綱”和“領(lǐng)”。在教育教學(xué)過程中，要以馬克思主義及其中國化的理論成果為根本導(dǎo)向，以理想信念價值觀教育為核心內(nèi)容，以探討式和啟發(fā)式教學(xué)為主要形式，不斷創(chuàng)新社會主義核心價值觀課堂教育教學(xué)的基本方法，找準(zhǔn)培育的著力點(diǎn)。要注意把握教學(xué)規(guī)律，挖掘課堂教育教學(xué)的潛能，用社會主義核心價值觀指導(dǎo)高校思想政治理論課教學(xué)工作，確立社會主義核心價值觀課堂教育教學(xué)的主導(dǎo)地位，明確培育的內(nèi)容、原則、方法、途徑和意義。要用社會主義核心價值觀“號脈”高校思想政治理論課教學(xué)，把其對高校思想政治理論課教學(xué)的新要求、新任務(wù)落實(shí)到具體的教育教學(xué)過程中，制定教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)視野，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

第二，構(gòu)建一個“體系”。按照“三個倡導(dǎo)”的基本要求，統(tǒng)籌高校思想政治理論課教材編寫，優(yōu)化各種教材和課程資源，整合與社會主義核心價值觀相關(guān)的章節(jié)、內(nèi)容、知識點(diǎn)，對每門高校思想政治理論課所蘊(yùn)涵的社會主義核心價值觀進(jìn)行挖掘，實(shí)現(xiàn)教材體系和教學(xué)體系的統(tǒng)一，將其置于社會主義核心價值體系內(nèi)進(jìn)行建構(gòu)。高校思想政治理論課教師要自覺以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，推動社會主義核心價值觀進(jìn)教材，完善相關(guān)課程設(shè)置，大膽突破教材編排體系，合理安排和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，突出教材重點(diǎn)，把握教材難點(diǎn)，把社會主義核心價值觀的最新研究成果編入教材，積極探索編修更具理論性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性的教材，實(shí)現(xiàn)教材的“與時俱進(jìn)”。要充分發(fā)揮價值導(dǎo)向作用，掌握社會主義核心價值觀的話語體系，改變傳統(tǒng)說教式的教育模式，注重淺顯易懂的教育敘事方式的運(yùn)用，使枯燥乏味的理論術(shù)語回歸生活，賦予生活氣息。綜合運(yùn)用各種教學(xué)資源，加強(qiáng)師生互動，以鮮活的事例、生動的語言、有效的方法、活潑的形式提高課堂教學(xué)的吸引力、說服力、感染力，不斷增強(qiáng)社會主義核心價值觀進(jìn)課堂的實(shí)效性。

第三，實(shí)現(xiàn)一個“轉(zhuǎn)變”。堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，以大學(xué)生思考什么、關(guān)注什么、需要什么為切入點(diǎn)，直面重大關(guān)切，激發(fā)情感共鳴，澄清是非曲直，糾正錯誤思想，消除誤解謬論，增強(qiáng)價值共識，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，最終實(shí)現(xiàn)社會主義核心價值觀由“理論”向“信念”轉(zhuǎn)變。要走下“神壇”，既做能夠?yàn)閷W(xué)生解疑釋惑的良師，又做能夠?yàn)閷W(xué)生排憂解難的益友，提高親和力，傾聽學(xué)生心聲，實(shí)現(xiàn)“知、情、意”的統(tǒng)一。要以循循善誘取代簡單說教，以潛移默化取代直接灌輸，以因勢利導(dǎo)取代強(qiáng)制塑造，通過清晰的講解，有效的溝通，深入的探討，思想的碰撞，實(shí)現(xiàn)情感交融，心靈共通，精神凈化，思想升華，使學(xué)生“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道”[4]。要摒棄教育功利思維，真正樹立以學(xué)生為本的教育觀，提高大學(xué)生的價值判斷力，把握大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會主義核心價值觀內(nèi)化的基本規(guī)律，引導(dǎo)其將社會主義核心價值觀由理論認(rèn)知升華為價值認(rèn)同，最終使其成為大學(xué)生砥礪成長，立志成才的信念。

三、思政課教師引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行課外價值實(shí)踐的策略

知和行是統(tǒng)一的，知是行的先導(dǎo)，行是知的歸宿。如果說課內(nèi)價值實(shí)踐是從“知”的角度培育大學(xué)生社會主義核心價值觀，那么課外價值實(shí)踐則是從“行”的角度引導(dǎo)大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀。進(jìn)行課外價值實(shí)踐是培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的實(shí)踐要求，是課內(nèi)價值實(shí)踐的必要延伸。通過課外價值實(shí)踐，大學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步加深對社會主義核心價值觀的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)主觀與客觀的統(tǒng)一，更深刻理解社會主義核心價值觀，為實(shí)現(xiàn)其內(nèi)化奠定必要的實(shí)踐基礎(chǔ)。

高校思想政治理論課教師既是課外價值實(shí)踐的主體，又是課外價值實(shí)踐的主導(dǎo)。因此，要推進(jìn)課外價值實(shí)踐，就必須充分認(rèn)識自己所扮演的角色，在充分發(fā)揮課外價值實(shí)踐主體作用的同時，積極引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行課外價值實(shí)踐。

高校思想政治理論課教師既是言傳者，又是身教者?！把詡鳌币灾v授知識為重，“身教”以樹立榜樣為要?！耙陨斫陶邚模匝越陶咴A”[5]。作為課外價值實(shí)踐的主體，高校思想政治理論課教師要充分認(rèn)識身教的重要性，注重發(fā)揮自身的表率和榜樣作用，增強(qiáng)踐行社會主義核心價值觀的自覺性，嚴(yán)于律己，以身作則，以自己的實(shí)際行動影響學(xué)生、感染學(xué)生、教育學(xué)生?！昂捌粕ぷ印?，不如“做出樣子”。“只有偉大而純潔的人物的榜樣，才能引導(dǎo)我們具有高尚的思想和行為”[6]。首先，要切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，自覺將社會主義核心價值觀內(nèi)化為一種信念，樹立崇高的價值追求，增強(qiáng)踐行社會主義核心價值觀的自覺性，以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，規(guī)范自身行為，立足本職崗位，恪盡職守，腳踏實(shí)地，淡泊名利，不求虛名，潔身自好，一心為教。其次，要身體力行，持之以恒，善始善終，作踐行社會主義核心價值觀的楷模，從點(diǎn)滴做起，從小事做起，從身邊事做起，率先躬行，將社會主義核心價值觀融入日常工作，發(fā)揮示范和帶動作用，用耐心感化學(xué)生， 用愛心護(hù)佑學(xué)生，用信心成就學(xué)生，像燈塔一樣，照亮學(xué)生的心靈；像旗幟一樣，引領(lǐng)著前進(jìn)的方向，言必信，行必果，以高尚的人格力量贏得學(xué)生的尊敬和信任。最后，要發(fā)揚(yáng)慎獨(dú)精神，凈化心靈，修身養(yǎng)德，提高精神境界，重師德，樹形象，講奉獻(xiàn)，恪守《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，時刻進(jìn)行自我反省、自我覺悟、自我剖析、自我批評、自我約束、自我警戒，磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志，涵養(yǎng)浩然正氣。

理論是灰色的，而生活之樹卻是常青的[7]。社會主義核心價值觀來源于中國特色社會主義的偉大實(shí)踐，根植于改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)，只有回歸實(shí)踐，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，才具有強(qiáng)大的生命力和說服力。因此，高校思想政治理論課教師要實(shí)施開放式教學(xué)，注重實(shí)踐養(yǎng)成教育，組織學(xué)生走出課堂，走向基層，接地氣，重落地，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)，向群眾學(xué)習(xí)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)形式，引導(dǎo)其在社會實(shí)踐中踐行社會主義核心價值觀。

“生活即教育”[8]。引導(dǎo)大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，首先要回歸現(xiàn)實(shí)生活，從生活實(shí)際出發(fā)，直面現(xiàn)實(shí)問題，重視生活育人的作用。要了解大學(xué)生的日常生活習(xí)慣和行為方式，把握其思想變化規(guī)律和趨勢，注重培育其良好的生活習(xí)慣，規(guī)范其日常行為，糾正錯誤價值取向，以小見大，以事育人，深入淺出，寓教于樂，樹立先進(jìn)典型，宣傳先進(jìn)事跡，學(xué)會用事實(shí)說話，增強(qiáng)其價值判斷力，自覺弘揚(yáng)真善美，抵制假惡丑。其次，開展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動。開發(fā)和利用實(shí)踐課程資源，建立健全實(shí)踐教育平臺，完善實(shí)踐育人體系，創(chuàng)新實(shí)踐育人機(jī)制，優(yōu)化實(shí)踐育人環(huán)境，豐富實(shí)踐育人內(nèi)容，探索實(shí)踐育人方式?！耙徊綄?shí)際運(yùn)動比一打綱領(lǐng)更重要”[9]。要加強(qiáng)和完善相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，制訂教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，注重將社會主義核心價值觀融入實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)生活，了解國情，認(rèn)識社會，增強(qiáng)踐行的責(zé)任意識，從我做起，帶頭示范，形成崇德向善、明禮知恥、見賢思齊的良好風(fēng)氣，使社會主義核心價值觀在大學(xué)生中落地生根、開花結(jié)果，成為其成長成才的強(qiáng)大精神支撐。最后，引導(dǎo)大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀不是一朝一夕之事，需要高校思想政治理論課教師運(yùn)用彰顯人性的創(chuàng)新性方法，探索符合實(shí)際的可行性途徑，構(gòu)建自律篤行的長效性機(jī)制，以情感人，理順學(xué)生的思想情緒；以理服人，解決學(xué)生的價值困惑；以事育人，構(gòu)筑學(xué)生的精神家園；以章治人，規(guī)范學(xué)生的日常行為；以行帶人，引領(lǐng)學(xué)生的實(shí)踐活動。要發(fā)揮學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的主體性，激勵學(xué)生的創(chuàng)造性，注重啟發(fā)教育，加強(qiáng)溝通交流，開展互動評議，理直氣壯地宣傳和弘揚(yáng)真善美，旗幟鮮明地評判和貶斥假惡丑，注重內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，將踐行社會主義核心價值觀做實(shí)、做細(xì)、做深，以自己的實(shí)際行動匡正價值失范，樹立價值標(biāo)桿。

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