淺析應用型本科院?！?+1”人才培養(yǎng)模式

張幸剛

摘 要：當前，深化高等教育綜合改革的一項重要任務就是要通過轉變發(fā)展方式，著力解決高等教育的規(guī)模、結構、質量、效益不夠協(xié)調的問題。為了更好地適應經濟社會發(fā)展的需要，我國的高等教育發(fā)展已進入轉型期，而高等教育的發(fā)展以及社會需求的變化，必定會讓高等院校人才培養(yǎng)模式發(fā)生一定的改變。怎樣完善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，進一步提高教育質量是目前急需解決的問題。該文主要闡述分析了應用型本科院?！?+1”人才培養(yǎng)模式存在的必要性，為今后高等院校人才培養(yǎng)模式改革提供一些參考。

關鍵詞：應用型本科院校 “3+1” 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（a）-0231-01

1 人才培養(yǎng)模式

首先要提到人才培養(yǎng)定位的問題。隨著高等教育的轉型，應用技能型人才逐漸成為了我國應用型高等院校普遍的培養(yǎng)目標。應用技能型人才指能將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業(yè)的人才。

其次，現(xiàn)階段教育存在兩個本質的問題：一個是培養(yǎng)什么樣的人，另一個就是怎樣培養(yǎng)這樣的人。我國的教育學專家將模式的概念逐漸的引入到教育的領域當中，逐漸的提出了人才培養(yǎng)模式。對于模式來說，模式是可以被建立和檢驗的。模式與理論是有關系的，可以在理論中派生出來，但是如果單從概念上來說的話，模式又和理論有所不同?，F(xiàn)階段模式已經逐漸被引入到了教育領域當中，像教育模式、教學模式、培養(yǎng)模式、辦學模式等概念也相繼出現(xiàn)，從模式在教育領域的應用來看，模式是具有穩(wěn)定性、探索性等特點的，因為模式是源于實踐的，因此也要運用與實踐，模式需要在真正的實踐當中逐漸地得到完善和發(fā)展。

2 “3+1”人才培養(yǎng)模式的必要性

大學是培養(yǎng)各類人才的搖籃，教育工作者們始終在尋找一種能夠將理論和實踐相連接的橋梁。“3+1”人才培養(yǎng)模式的提出實現(xiàn)了教育學者們的夢想，同時“3+1”人才培養(yǎng)模式也為學校帶來了新的思維，更為以后的高等教育帶來了新的挑戰(zhàn)和改革。

在“3+1”人才培養(yǎng)模式的指導下，學生在大四年級到企業(yè)去接受培訓和學習，學習與三年理論學習階段相關的實踐技能。在這之前的三年時間當中，學生已經受到了相對完整的理論教育，此時的大學生已經逐步實現(xiàn)了對知識的掌握，在大四的時候對教學的內容進行一些調整就可以了。高等院校與相合作的企業(yè)會制定出詳細的大學生實訓計劃，這樣不僅可以有效地反映出現(xiàn)階段企業(yè)的管理、生產等的發(fā)展狀況，而且還能夠真實地反映出企業(yè)和市場對人才的相應需求，能夠及時地提醒院校調整傳統(tǒng)的教學計劃，以便更好地適應新的經濟社會環(huán)境。

“3+1”人才培養(yǎng)模式也是我國經濟建設中存在的一種新的人才培養(yǎng)模式，它的出現(xiàn)使教學與企業(yè)的生產有機地聯(lián)系在了一起，使得人才教育培養(yǎng)更加的有針對性，能夠更貼近企業(yè)的文化和企業(yè)的生產，是一種將人才培養(yǎng)模式逐漸轉向服務社會的教育模式。

3 “3+1”人才培養(yǎng)模式的效果

3.1 理論效果

“3+1”人才培養(yǎng)模式的基礎是學生，因此學生就成為了這一模式下最大的受益者。在傳統(tǒng)的教育模式下，學生在離開校園之后只能依靠自己來完成適應社會的過程，而在“3+1”的這種人才培養(yǎng)模式下，學生在最后的一年學習中，大部分的時間都是在企業(yè)或者是實習的工作單位度過的，在企業(yè)和其他工作單位的不斷磨練下，使得學生逐漸了解了社會的生存法則，進而獲得了更多的社會實踐的機會。最后，當學生在畢業(yè)之后再進入社會的時候，學生的心里就已經有了底，知道該怎樣去適應社會，這種人才培養(yǎng)模式要比在虛擬的課堂中得到的東西更多。

3.2 實際效果

在人才培養(yǎng)模式的改革中，創(chuàng)新實踐教學體系和創(chuàng)新模塊化課程體系具有同樣重要的意義。創(chuàng)新實踐教學體系的主要目的，是滿足人才培養(yǎng)方案中加強實踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新的內容是大力加強實驗、實習、實踐、畢業(yè)設計（論文）等教學環(huán)節(jié)，推進實驗內容和實驗模式的配套改革，著力培養(yǎng)學生的實踐動手能力和分析問題解決問題的能力。

此外，還要建立和完善以校企合作為主要形式的應用型人才培養(yǎng)制度，探索通過引進先進課程體系，實施一定的課程置換，通過委托企業(yè)指導專業(yè)實訓等途徑進一步突出對學生的項目實踐教學和職業(yè)素養(yǎng)訓練，以提高學生專業(yè)技能和崗位任職能力為目標設計課程教學模塊，加大實踐教學比例，加強實驗實訓條件建設，利用專門學期（學年）進行企業(yè)實習，這樣日積月累就可以為高校在人才培養(yǎng)制度的探索上積累一定的經驗。

實行校企合作制度，加強校外實訓（實習）基地建設。按照“3+1”人才培養(yǎng)模式，學生在第四學年進入應用能力綜合實訓（實習、實訓）階段，并且在此期間完成畢業(yè)設計（論文）。這是學生在校期間集中接受的一次綜合性專業(yè)訓練或頂崗培訓，是實踐教學體系的關鍵環(huán)節(jié)。學生可以直接到合作企業(yè)完成綜合實訓，并且由合作企業(yè)推薦到就業(yè)企業(yè)實習。這些都為學生提升職業(yè)崗位技術能力提供了充分的實踐機會，獲益的不僅僅是學生，對于學校、企業(yè)和社會來說也能夠滿足各自的需求。

4 “3+1”人才培養(yǎng)模式的完善和發(fā)展

“3+1”人才培養(yǎng)模式主要利用的是學校的知識理論平臺以及企業(yè)具體的生產實際需要，結合學校中教師的經驗和企業(yè)中技師的實踐技能，為學生帶來一個全新的思維，也為應用型本科院校提供了一個全新的人才培養(yǎng)模式。但是“3+1”人才培養(yǎng)模式不僅要求傳統(tǒng)的教育模式中的教學質量不降低，還要求該模式下的教學成果更高一些，這一情況就要求學校和企業(yè)一定要進行充分溝通，要從理念、組織以及具體的教學方式上來完善各個環(huán)節(jié)。只有這樣才能夠將先進的培養(yǎng)教育理念轉變成先進的人才培養(yǎng)模式，才能夠更好地促進人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

因此，應用型本科院校要與企業(yè)建立一個長期的信任關系，人才培養(yǎng)其實是一項非常復雜的培養(yǎng)工程，要做到對學生負責，為社會服務，所以要有一個強有力的組織。而這個組織就是學校和企業(yè)共同構建的組織，只有這樣，“3+1”人才培養(yǎng)模式才能夠真正地成為一個成功的模式。這一模式的成功也能為以后我國高等教育的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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