淺議高中生手機(jī)使用行為的教育管理策略

王婷

〔關(guān)鍵詞〕高中生；手機(jī)使用行為；教育管理策略

手機(jī)，被稱為繼報紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)四大媒體后的“第五大媒體”?，F(xiàn)在的手機(jī)已不再是簡單的通訊工具，通過下載更新多樣化的程序，手機(jī)的功能將無限擴(kuò)大，可以瀏覽新聞查詢信息，可以添加資料自我管理，可以支付購物……它的便攜性和多功能性使其成為人們生活中不可分割的一部分。根據(jù)2011年中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的報告，與2010年相比，學(xué)生人群占總體網(wǎng)民的比例明顯高于其他網(wǎng)民群體，占比高達(dá)30.6%。而同時，“蹲網(wǎng)吧”比例卻大幅下降，手機(jī)成為學(xué)生上網(wǎng)的首選工具。

青少年與其他群體相比，是最能夠充分利用手機(jī)功能的群體，也是使用手機(jī)最為頻繁的群體。英特爾旗下的McAfee調(diào)查顯示，沒有手機(jī)的青少年將會被自覺排除在友誼團(tuán)體和社會網(wǎng)絡(luò)之外。高中生擁有手機(jī)的人數(shù)在不斷地增加，手機(jī)在高中生群體中扮演著重要的角色。

面對高中生使用手機(jī)的現(xiàn)象，雖然很多學(xué)校嚴(yán)禁手機(jī)進(jìn)校園，但事實(shí)上高中生帶手機(jī)進(jìn)校園、進(jìn)課堂的情況卻屢禁不止。對于高中生使用手機(jī)的情況，學(xué)生、家長、學(xué)校也態(tài)度各異。有的是學(xué)生喜歡，家長聽之任之，學(xué)校和班主任堅(jiān)決反對；而有的是學(xué)校“明禁暗許”，即一般情況下，班主任和科任教師默許學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園進(jìn)教室，家長對此卻不認(rèn)同。大多數(shù)家長是為了便于聯(lián)系，給孩子購買手機(jī)，卻又擔(dān)心孩子沉迷手機(jī)游戲、手機(jī)聊天，影響了學(xué)習(xí)。家長與孩子間的“偵察與反偵察”增加了親子間的不信任感，導(dǎo)致了信任危機(jī)。

作為一名高中心理教師，我在實(shí)際工作中也確實(shí)遇到過學(xué)生沉迷手機(jī)游戲的問題。而另一方面，手機(jī)因被認(rèn)為是移動學(xué)習(xí)的重要終端而在校園內(nèi)被鼓勵積極推廣。聯(lián)合國教科文組織的報告顯示：“巴基斯坦、蒙古、莫桑比克、肯尼亞等國家開展的試點(diǎn)項(xiàng)目已經(jīng)證明，移動電話在提供遠(yuǎn)程教育服務(wù)、提高婦女和女童的識字率、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、改善學(xué)校的管理及教師間的溝通等方面能夠發(fā)揮積極作用?！?事實(shí)上，國外很多大學(xué)，如杜克大學(xué)，包括國內(nèi)的中小學(xué)都在積極探索推進(jìn)如“ipad進(jìn)課堂”“蘋果實(shí)驗(yàn)班”等新的移動學(xué)習(xí)的方式，而手機(jī)憑借其普及率高、通信便捷、智能化、性價比好、操作簡單等原因，正以不可比擬的優(yōu)勢成為移動學(xué)習(xí)的重要終端。

手機(jī)和高中生越來越緊密地聯(lián)系在一起，因此高中生的手機(jī)使用問題或許并不是簡單的禁止還是推進(jìn)的二擇一，正如菜刀或許會割傷手指，但也可以做菜，總不至于因?yàn)楦顐种付巡说督o扔了。更為重要的是如何積極引導(dǎo)高中生健康規(guī)范地使用手機(jī)。為了調(diào)查高中生手機(jī)使用的真實(shí)情況，探索影響高中生手機(jī)使用的因素，本研究以計(jì)劃行為理論為理論基礎(chǔ)，結(jié)合結(jié)構(gòu)式訪談和開放式問卷，自編“高中生手機(jī)使用行為問卷”，并對兩所高中三個年級共計(jì)552名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，得出以下結(jié)論。

（1）高中生中手機(jī)普及率較高，大部分學(xué)生手機(jī)使用較合理。

（2）高中生手機(jī)擁有情況、手機(jī)使用時間和手機(jī)使用功能存在顯著的年級、性別、地區(qū)和學(xué)生類型差異。

（3）態(tài)度因素、控制因素對高中生手機(jī)使用行為具有一定的預(yù)測作用。

基于調(diào)查結(jié)果，下文將提出一些教育管理的建議和策略。

一、從學(xué)生入手，要明確態(tài)度，提高自我管理能力

手機(jī)是把“雙刃劍”，在體驗(yàn)手機(jī)帶給我們快速、便捷和輕松愉悅時，也必須清晰地認(rèn)識到不當(dāng)使用手機(jī)或者使用成癮，會帶來嚴(yán)重的負(fù)面效果。調(diào)查顯示，態(tài)度因素對高中生手機(jī)使用時間和手機(jī)功能的選擇具有顯著影響。因此明確手機(jī)使用利弊，形成健康合理的手機(jī)使用態(tài)度，對高中生手機(jī)使用行為有著極其重要的意義。避免手機(jī)過度使用或不當(dāng)使用，更為關(guān)鍵的是要增強(qiáng)自控力，提高自我管理能力。

就高中生手機(jī)使用的場所和時間段而言，家是容易造成高中生手機(jī)使用過度的場所，周末則是手機(jī)使用最為頻繁的時間段。因此，高中生要合理安排好周末手機(jī)使用時間，計(jì)劃好手機(jī)上網(wǎng)的事項(xiàng)，充分利用手機(jī)的學(xué)習(xí)管理功能，適時使用手機(jī)的溝通聯(lián)絡(luò)功能，適當(dāng)使用手機(jī)的娛樂休閑功能。

二、從家長入手，必要的監(jiān)管不可忽視

數(shù)據(jù)顯示，控制因素對高中生手機(jī)使用時間具有顯著影響，家長可以通過制定契約的方式來規(guī)范高中生的手機(jī)使用。從手機(jī)購買到話費(fèi)支付到在家庭中的手機(jī)使用，無不滲透著家長的影響。給高中生配備一個怎樣的手機(jī)才是合理的？話費(fèi)如何支付？使用時間如何管理？面對高中生手機(jī)使用過程中的種種具體問題，家長要引起重視，引導(dǎo)學(xué)生理性消費(fèi)，控制學(xué)生手機(jī)費(fèi)用合理支出，監(jiān)管手機(jī)使用的時間。尤其在非獨(dú)生子女家庭，應(yīng)杜絕出現(xiàn)對手機(jī)使用放任不管的現(xiàn)象。調(diào)查顯示，非獨(dú)生子女在家庭中的手機(jī)上網(wǎng)時間要顯著大于獨(dú)生子女。該現(xiàn)象背后，或許意味著親子間溝通的缺乏和情感的缺失。家長在加強(qiáng)監(jiān)管的同時更要注重加強(qiáng)親子間的交流和溝通。高中生手機(jī)使用需要家長的緊密配合，這是一個家庭的責(zé)任和義務(wù)。

三、從學(xué)校入手，轉(zhuǎn)變理念，靈活引導(dǎo)

首先，學(xué)校要結(jié)合實(shí)際制定具體的手機(jī)使用規(guī)則和懲罰措施，學(xué)校規(guī)章制度的建立要體現(xiàn)時代性。通過開展辯論會、班會課、圖片展等方式引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待手機(jī)使用問題，樹立正確的使用觀。

其次，在設(shè)立規(guī)則的同時，作為補(bǔ)充，要依據(jù)各個年級各類學(xué)生群體的心理特點(diǎn)和手機(jī)使用特點(diǎn)開展形式豐富的教育活動。例如，調(diào)查顯示，高一學(xué)生在聯(lián)絡(luò)溝通功能上的使用要顯著大于高二、高三學(xué)生。高一是人際交往的關(guān)鍵期，高一學(xué)生既要維持原有的友誼，又要認(rèn)識新的朋友擴(kuò)大人際網(wǎng)絡(luò)，還要面臨適應(yīng)的種種問題，很容易因?yàn)闇贤?lián)系的需要造成手機(jī)使用過度。面對這一情況 ，教育工作者可以面向高一新生，開展人際交往方面的講座、選修課、團(tuán)輔活動等，教授技巧，解決學(xué)生人際交往中的問題；也可以創(chuàng)造條件組織活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，提高人際知覺水平，在人際互動中建立良好的人際關(guān)系。

再次，要重點(diǎn)關(guān)注手機(jī)使用成癮的個體。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生手機(jī)使用合理，少部分學(xué)生可能存在手機(jī)使用過度的問題，并存在明顯的戒斷反應(yīng)。教師要能及時識別學(xué)生的問題，并且不能一味地批評指責(zé)，而要幫助學(xué)生尋求專業(yè)的心理治療。

最后，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變理念，充分挖掘手機(jī)各項(xiàng)功能的學(xué)習(xí)效用，大膽應(yīng)用推進(jìn)手機(jī)移動學(xué)習(xí)。例如可以建立班級QQ群，班主任作為群主，一起聊班級建設(shè)、學(xué)習(xí)方法、交友心得；可以利用手機(jī)學(xué)習(xí)軟件開展學(xué)習(xí)競賽活動等。手機(jī)使用的關(guān)鍵不在于手機(jī)本身，重要的是如何因勢利導(dǎo)，趨利避害。

四、從產(chǎn)業(yè)屆入手，推動中學(xué)生手機(jī)移動學(xué)習(xí)走上社會化推進(jìn)、產(chǎn)業(yè)推動的道路

調(diào)查顯示，高中生使用最為頻繁的手機(jī)功能是聯(lián)絡(luò)溝通功能，學(xué)習(xí)管理功能使用程度居于第二位。本研究中，學(xué)習(xí)管理功能包括手機(jī)辭典、計(jì)算器等小工具的使用，鬧鐘、提醒等日程安排，手機(jī)傳輸數(shù)據(jù)和下載程序等。鬧鐘、辭典查詢等小工具的應(yīng)用，已成為高中生學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣化行為，手機(jī)儼然已成為他們完成作業(yè)的“文曲星”。在訪談中我們也了解到，少部分學(xué)生還會下載各種學(xué)習(xí)軟件，例如英語單詞桌面背誦軟件、“英語流利說”口語練習(xí)軟件等來幫助自己提高學(xué)習(xí)成績；或是通過各種學(xué)習(xí)教程，如教你如何打籃球、吉他教程等等，來學(xué)習(xí)自己感興趣的各種事情。

雖然學(xué)生自身對手機(jī)學(xué)習(xí)功能的利用往往是隨意、自主自發(fā)的，但這也反映了高中生在渴望利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱切需要。產(chǎn)業(yè)界（運(yùn)營商、開發(fā)商等）要結(jié)合高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究教學(xué)需求，開發(fā)適合適用的資源、服務(wù)、產(chǎn)品，增強(qiáng)手機(jī)移動學(xué)習(xí)與教育者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程的融合。

手機(jī)的出現(xiàn)、普及，給高中生的生活、學(xué)習(xí)帶來了新的挑戰(zhàn)。積極引導(dǎo)高中生健康規(guī)范地使用手機(jī)，充分利用新技術(shù)帶給我們的成果，消除手機(jī)使用不當(dāng)給高中生帶來的消極影響，需要學(xué)生、家長、學(xué)校乃至全社會共同的努力。

（作者單位： 江蘇省南通第一中學(xué)，南通，226001）

編輯/馬茜元 終校/于 洪